《雲雀》教學設計精品多篇

《雲雀》教學設計 篇一

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，學習本文生字新詞。

2.通過小組合作探究等方式，瞭解雲雀旅行的全過程及所見所聞所感。

3.體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

二、教學重難點

【重點】通過小組合作探究等方式，瞭解雲雀旅行的全過程及所見所聞所感。

【難點】體會森林的重要作用，逐步培養學生熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學方法

朗讀法；問答法；小組討論法。

四、教學過程

(一)導入新課

同學們，在課程開始之前，老師想帶領大家一同走進動物的世界，來領略動物們優美的身姿。邊看邊跟老師來分享一下，你最喜歡的動物是什麼？

聽了剛才大家的分享，老師覺得每個同學都是一個很愛小動物，很有愛心的人。今天，老師再給大家介紹一種可愛的鳥類，看看它身上有什麼精彩的故事。一起走進今天的課程《雲雀的心願》。【板書課題】

(二)初讀感知

1.初讀課文，學習詞語。土壤枯枝敗葉亂砍濫伐樹冠

2.有感情地朗讀課文，思考這篇文章講述了一件什麼樣的事情。

明確：文章記敍了雲雀和媽媽進行一場特殊的旅行，在旅行的過程中看到黃沙漫天、洪水氾濫，並逐步意識到森林的重要性，也深刻地點出了森林具有大水庫和空調器的作用。最終雲雀有一個心願，沙漠變綠洲。

(三)深入研讀

1.雲雀的心願是什麼？

明確：沙漠變綠洲

2.為什麼會有這樣的心願，請同學們朗讀全文，找一找雲雀和媽媽在旅行中都看到了什麼？

(1)在沙漠上空，漫天飛舞的黃沙，睜不開眼睛。

(2)在大河上空，渾黃的河水咆哮不惜，淹沒村莊。

3.旅行中遇到這樣的場景，雲雀和媽媽有怎樣的感受呢？

明確：埋怨、心疼、歎息、害怕。

4.同學們，面對這樣的場景雲雀媽媽找出了造成這樣場景的原因，你能説一説嗎？

明確：人們對樹木的亂砍濫伐，造成上有水土流失嚴重。

5.面對這樣的場景，我們該如何改變現狀呢？

明確：植樹，讓森林起作用。

6.小組討論：為什麼森林能改變現狀？

明確：森林有“大水庫”和“空調器”的作用。

(1)大水庫：森林可以蓄水，樹冠充當大傘的作用，苔蘚和枯枝敗葉吸收水分存儲水分。

(2)空調器：夏天遮擋陽光，冬天存儲熱量。

(四)鞏固提高

化身森林小衞士，你該如何保護森林？寫幾句標語。

(五)小結作業

小結：本節課我們從雲雀的心願感知到了保護環境愛護大自然的重要性，也意識到保護環境從我做起，現在正值植樹節，希望同學們能從今天開始有實際的行動，為綠水青山貢獻自己的一份力量。

作業：植樹節去郊外植樹。

五、板書設計

《雲雀》教學設計 篇二

一、新知導入

同學們，你們見過雲雀嗎？聽到過雲雀的叫聲嗎？這樣的聲音會引發你的哪些想象和聯想呢？今天我們就來看一看雪萊筆下的雲雀，詩人從雲雀的叫聲中聯想到了什麼，又有哪些不一樣的感受，他想借助雲雀表達什麼。

二、教學目標與核心素養

教學目標

1.瞭解詩人雪萊的相關常識，把握詩歌的寫作背景。

2.反覆誦讀詩歌，概括詩歌內容。

3.賞析詩歌使用的浪漫主義手法，理解詩人對光明的嚮往和理想的追求。

核心素養

語言建構與運用：品味詩歌重點詞語、句子的內涵及表達效果。

思維發展與提升：分析意象的特點，把握雲雀的象徵意義。

審美鑑賞與創造：分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果，瞭解浪漫主義的表現手法。

文化傳承與理解：理解詩人對光明的嚮往和對理想的追求。

三、作家作品

雪萊，出生在一個古老而保守的貴族家庭。英國著名作家、浪漫主義詩人，被認為是歷史上最出色的英語詩人之一。英國浪漫主義民主詩人、第一位社會主義詩人、小説家、哲學家、散文隨筆和政論作家、改革家、柏拉圖主義者和理想主義者，受空想社會主義思想影響頗深。

1811年，詩人因為寫作哲學論文推理上帝的不存在，宣傳無神論思想，被學校開除。1818年遷居意大利，與拜倫成為好友。1822年7月8日逝世。恩格斯稱他是“天才預言家”。

代表作有敍事長詩《麥布女王》，《解放了的普羅米修斯》《倩契》《西風頌》《致雲雀》等。

四、關於詩歌

抒情詩以集中抒發詩人在生活中激發出來的思想感情為特徵，主要通過抒發詩人的思想感情來反映生活，因此不去詳細敍述生活事件的過程，一般沒有完整的故事情節，不具體描寫人物和景物。

抒情詩側重直抒胸臆，借景抒情。優秀的抒情詩則往往激盪着時代的旋律。根據內容的不同，分為頌歌、情歌、哀歌、輓歌、牧歌等。

五、寫作背景

詩人在寫這首詩的時候，黑暗恐怖正沉重地籠罩着整個英國。大規模的“圈地運動”使百姓流離失所，大批工人流落街頭，到處是弱肉強食；嚴重的。經濟危機使國家物價飛漲，工人工資驟降，人民生活貧困；憤怒的工人因此起來罷工，搗毀機器，遊行請願，然而這一切行動均遭到統治階級的血腥鎮壓。這種黑暗暴政幾乎壓得人透不過氣來，因此人們對光明和幸福生活的渴盼非常迫切，而雪萊的這首詩，在一定程度上反映了當時人們的這一迫切願望。

六、解題

雲雀，以活潑悦耳的鳴聲著稱，高空振翅飛行時鳴唱，接着作極壯觀的俯衝而回到地面。以食地面上的昆蟲和種子為生。有高昂悦耳的聲音。

七、朗讀詩歌，整體感知

1.這首詩主要寫了什麼內容？

詩人運用浪漫主義的手法，熱情地讚頌了雲雀，表達了作者追求光明、蔑視黑暗以及嚮往理想世界的精神。

八、再讀詩歌，解讀意象

1.詩歌中的“雲雀”有什麼特點？如何理解“雲雀”這一形象？

詩中雲雀這一形象，並不純然是自然界中的雲雀，而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。詩人和雲雀在許多方面都很相似。

雲雀的振翅高飛，體現了詩人的執着奮進、憤世嫉俗的態度。雲雀的隱形不漏、播撒歌聲，體現了詩人不求名利。

雲雀代表了光明、歡樂、自由、對生活充滿的熱愛。這一意象是詩人理想化中的自己，展示出浪漫主義時代的理想形象。詩人通過雲雀這一意象，表達自己追求光明、蔑視黑暗以及嚮往理想世界的情感。

2.《致雲雀》中，詩人運用了哪些表達技巧？

①詩人運用浪漫主義的手法，熱情地讚頌了雲雀。在詩人的筆下，雲雀是歡樂、光明、美麗的象徵。

②詩人運用比喻、對比、設問的手法，對雲雀加以描繪。他把雲雀比作輕雲、星星、詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使雲雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。

詩人把雲雀的歌聲同春霖灑落的聲息、贊婚的合唱、凱旋的歡歌相比，突出雲雀歌聲所的巨大力量。詩歌最後將凡人和雲雀對比，我們渴求虛無之物，被現實束縛，但是雲雀已超越一切。因此，現實生活中的我們永遠被外物所累，永遠不可能超過雲雀。

九、合作探究，深入思考

1.如何理解“晶瑩閃爍的草地、春霖灑落時的聲息、雨後甦醒的花蕾”這三個形象？

這三個形象帶出三個概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悦、清新，在更高層次上對雲雀的歌聲作出評價，突出了各省的音樂之美。

2“向上，再向高處飛翔”是《致雲雀》第2節中的詩句，如何理解？

“向上，再向高處飛翔”完全展現了雲雀的習性，性喜高飛。這句話還表達了作者認為雲雀不留戀地面，而且蔑視地面。

3.《致雲雀》第4節中説“淡淡的紫色黃昏”,有什麼作用？

“淡淡的紫色黃昏”象徵快要看到光明之前的黑夜。用這樣的環境描寫反襯雲雀不畏懼黑夜的精神。

4.如何理解第20節“熟知的歡欣”的含義？

雲雀所熟知的歡欣，就是和美好的理想、高尚的情操、對於同類真摯又強烈的愛聯繫在一起的歡欣。

十、課堂練習

1.判斷下列詩句的象徵意義，用線連接起來。

雲雀展翅翱翔詩人自然清新、優雅作品風格

雲雀在雲中歌唱不求功名利祿，用筆喚起愛與同情

雲雀歌聲清脆動聽渴望公正和諧的社會理想

雲雀熟知的歡欣衝破世俗，渴望美好

十一、拓展提升

西風頌(節選)

雪萊

精靈呀，讓我變成你，猛烈剛強！

把我僵死的思想驅散在宇宙，

像一片片的枯葉，以鼓舞新生；

請聽從我這個詩篇中的符咒，

把我的話傳播給全世界的人，

就像從不滅的爐中吹出火花！

請向未醒的大地，借我的嘴脣，

像號角般吹出一聲聲預言吧！

如果冬天來了，春天還會遠嗎？

1.詩的結束句“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”已成耳熟能詳的名句，請作賞析。

運用了象徵手法。這句話表面是説冬天到來了，春天也會很快來的。其實是在説一切的難事都會過去的，希望和成功也就要來了。

十二、課堂總結

《致雲雀》全詩無一處不寫雲雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如布朗兑斯所説，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。

雪萊説：“一切崇高的詩都是無限的，它好像第一顆橡實，潛藏着所有橡樹。我們固然可以拉開一層層的罩紗，可是潛藏在意義深處的赤裸的美卻從不曾完全被揭露過。”《致雲雀》正是這樣一首崇高的詩，理解《致雲雀》可以成為理解雪萊其人其詩的一把金鑰匙。

十三、板書設計

形態歡樂明朗

雲雀歌聲歡樂強音詩人

本質高貴自由

象徵：歡樂、光明、美麗

《雲雀》教學設計 篇三

一、激情導入，走近雲雀，瞭解“心願”

同學們，今天我們學習童話故事《雲雀的心願》。（出示課件）讓沙漠重新變成綠洲，這是小云雀和媽媽的共同心願，他們是在什麼情況下產生這樣的心願的呢？讓我們走進故事，去感悟這份美好的心願吧！

（設計意圖：以“心願”入手，自然引入語文教學的主題，同時圍繞課題質疑，激起學生的閲讀期待和探究慾望。）

二、走進故事，感悟“心願”

1.播放課件：綠色森林——美好家園。

如果你就是生活在大森林中的一隻小云雀，你有什麼感受？

（設計意圖：讓學生在音畫交織的情境中感受森林的美好，激發學習的興趣，並通過大膽的角色轉換來表達對森林的熱愛之情。）

2.播放課件：亂砍濫伐——災難深重。

看着小云雀沒了家，你們會怎麼辦？

（設計意圖：指導學生根據直觀形象的畫面，展開想象的翅膀，用自己的語言來描述砍伐森林帶來的嚴重後果，使學生從感性上了解砍伐森林的危害。）

3.小組合作學習，讓學生找出文中具體描寫砍伐森林給人類帶來巨大危害的段落。在教師的指導下，學生有感情地朗讀課文，體會砍伐森林危害之大。

看到茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，雲雀的心情是怎樣的？能否用課文中的詞表達。（板書：埋怨、心疼）

土地沙漠化讓人憂慮和痛心，而土地沙漠化的禍根正是某些人亂砍濫伐森林造成的。面對這一慘痛教訓，我們不得不説——“森林實在是太重要了！”（板書：土地變成沙漠） （設計意圖：引導學生在自主合作學習中進行角色體驗，交流感悟，引領學生走進雲雀的內心，強化感悟，逐漸生成保護森林的積極情感。）

“媽媽，媽媽，大河裏的水怎麼這麼兇猛啊？雲雀媽媽歎了一口氣：唉，上游的森林砍光了，森林水庫沒有了，到了汛期，大河裏的水就會氾濫成災。”讀一讀這段文字，説説哪些詞寫出了河水氾濫成災的可怕。（板書：渾黃、脱韁的野馬、咆哮……讓學生展開想象，再次感知砍伐森林的危害之大。）

面對此情此景，你最想説些什麼？

（設計意圖：讓學生圍繞關鍵詞朗讀感悟，展開想象，是為了積累文本中流淌的情感因素。這樣的訓練會使學生成為學習的行動者，促進學生的思維發展，豐富學生的語言積累。）

4.質疑：森林就是森林，怎麼能説是森林水庫呢？

請同學們默讀課文第十自然段，並用“可以……也可以……”的句式概括“森林水庫”的作用。例如：森林可以抵擋風沙，也可以蓄水保土，森林實在是太重要了！ （設計意圖：讓學生通過默讀學會概括主要內容，通過同桌互助學會合作交流，從而豐富對語言文字的理解，學生的讀書技能和表達能力也會得到鍛鍊和提高。）

三、走進心靈，表達“心願”

1.拓展延伸：結合課文及課前蒐集到的資料，讓學生四人組成學習小組，用自己的話誇誇森林的巨大作用。

（設計意圖：學生通過合作整理蒐集到的資料，交流彙報森林的巨大作用，可調動學生自主參與的積極性，培養合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。）

2.激起共鳴：森林不僅是“大水庫”，還是“空調器”，更是一座“綠色寶庫”。亂砍濫伐森林所造成的嚴重後果是：肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、渾濁的空氣……面對此情此景，雲雀萌生了這樣一個美好的心願——森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小夥伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。

這不僅是雲雀的心願，也是同學們的心願，更是全人類共同的心願。帶着這份強烈的感情，讓我們一起讀好這句話，表達這一份美好的心願。

（板書：人類的心願）

3.引發思考：引導學生個性化表達，如寫倡議書、排演課本劇、設計公益廣告、寫控訴信等。

（設計意圖：充分尊重學生自主學習的願望，儘可能地給學生自主選擇的權利，讓學生選擇自己最喜歡的方式表達自己的理解和感悟。學生在這樣的課堂中會越來越勤于思考，勇於表現，創新能力會得到充分展示。）

《雲雀》教學設計 篇四

【文本解讀】

17世紀中葉到18世紀後期的資產階級革命和美國的獨立戰爭等使得歐美資產階級取得了一定程度的思想和言論自由，但之後英國資產階級與封建主的重新勾結，以及一系列戰爭的爆發，使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創作這首詩時，黑暗與恐怖正籠罩着整個英國社會，圈地運動和經濟危機使得人民處在水深火熱之中，百姓流離失所，生活完全得不到保障。

《致雲雀》是雪萊抒情詩中的精品，幾乎融入了雪萊全部的個性氣質，道德觀念和精神境界，這首詩藉助雲雀翱翔天際的情景，體現了雪萊美好公正的社會理想，表現了雪萊對光明的嚮往，對理想的追求。

【教學目標】

1、把握雲雀的象徵意義，理解詩人對光明的嚮往和對理想的追求。

2、分析文中比喻、對比等修辭手法的表達效果、瞭解本文采用的浪漫主義表現手法

的內涵以及表達效果。

3、理解本詩起承轉合、前後呼應、環環相扣等在結構安排上的特點。

【教學重點和難點】

雲雀的象徵意義和本詩的結構特點

三、課時安排

一課時

【教學過程】

一、導入：

冬天來了，春天還會遠嗎？知道這是誰的詩句嗎？——英國浪漫主義詩人雪萊。今天學的這首詩是1820年夏季一個黃昏，雪萊在萊杭郊野散步時聽到雲雀嗚叫有感而作

二、走進作者

雪萊（1792—1822），英國著名作家、浪漫主義詩人。1822年7月8日在海上遭遇風暴去世，不滿30週歲。他的墓誌銘是引自莎士比亞《暴風雨》中的句子：他並沒有消失什麼，不過感受了一次海水的變幻，成了富麗珍

奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才的預言家”，此外，雪萊還被譽為“詩人中的詩人”。他最著名的作品是《西風頌》《解放了的普羅米修斯》和《致雲雀》。雪萊的詩歌象徵意義很強，常通過描寫大自然的力量以寄託自己對光明、自由的追求。雪萊作品中的幻想性、描寫大自然的自由手法、奇妙無窮的比喻與語言的音樂性，構成了雪萊抒情詩複雜多變的藝術風格。

三、多樣朗讀，感知文本

1、自由大聲朗讀文本，選出你最喜歡的一節讀給同桌聽。

2、毛遂自薦朗讀，其他同學做好評價。（提示：語調、語速、情感）

選擇最喜歡的章節讀

3、教師示範朗誦（或背誦），學生小聲跟讀。

提示：學生注意老師示範朗誦過程中的節奏、抑揚、語調等，尤其是注意情感。

4、學生反覆朗誦，注意糾正朗讀中出現的錯誤，讀出詩歌的音樂美和情感美來。

四、詩歌結構特點

問題1：全詩共21節，題目《致雲雀》，你覺得寫了的雲雀的哪些內容？（學生回答，教師板書）（抓原文的詞語，也可自己概括）

參考：雲雀的特點（快樂的精靈）、雲雀的歌唱等

問題2：哪一小節能夠涵蓋主要內容呢？哪些小結是寫的雲雀的特點？哪些小結寫的是雲雀的歌聲？

明確：第1小節，詩人總體評價雲雀及其歌聲。2—4節是雲雀飛翔

從5——12節是雲雀的歌聲，13—17歌聲神聖、歡快的原因，18—21，人鳥對比，表達願望。

問題3：結構這樣安排，這樣不是雜亂無章嗎？

明確：不是。第一小節是總體評價是歡樂的精靈，以來自“天堂或天堂的鄰近”，暗示歡樂歌聲的神聖，幾乎等於説：此曲只應天上有。然後展開描繪它外在的形態；又寫了雲雀歡樂明朗優美的歌聲，探討了神聖、歡快、歡愉的原因，最後進行人鳥的對比，表達願望——渴望傳遞雲雀的快樂與愛。

第3—4節是承上啟下的作用，描寫雲雀飛上晴空迎接朝陽，以一系列歡快明朗的形象感染讀者的同時，也把讀者的思緒引回雲雀的歌聲。

第12節，以“晶瑩閃爍的草地”“春霖灑落的聲息”，“雨後甦醒的花蕾”這三個密集的形象帶出三個概括性強而準確的形容詞：明朗、歡悦、清新，在更高層次上對雲雀的歌聲做出評價。

第13節承上啟下的作用，飛禽或是精靈呼應第一節詩中的“你好啊，歡樂的精靈，你似乎從不是飛禽”，然後以設問的方式給予答案。因此，全詩二十一節。從讚美開始，以感歎告終。層次分明，結構嚴謹，環環相扣，前後呼應，在結構安排上，獨有匠心。

五、賞表現手法

問題4：歌聲是虛無縹緲，摸不着的，作者是怎樣化不可捉摸為可知可感的？

學生思考並用下面的形式回答：

（原句）（手法）（效果）

參考：

“像一片烈火的輕雲”，使用比喻的修辭手法，形象的描繪出雲雀一躍而上，邊飛邊唱的颯爽英姿，也是詩人蔑視黑暗現實，追求光明與真理勇於獻身理想的精神寫照。

以“星光的利箭”、“明月的清輝”運用比喻（通感）等視覺形象描繪聽覺上的優美感受，化抽象為具體。

把雲雀比作“詩人”，突出雲雀能夠帶給人們希望，喚醒人們的靈魂。又以“都被未曾留意過的希望和憂慮喚醒”一句表明雲雀感受的細緻，想象力的博大。

詩人運用比喻、類比、設問的方式，對雲雀加以描繪。他把雲雀比作詩人，比作深閨中的少女，比作螢火蟲，使雲雀美麗的形象生動地展現在讀者的面前。

詩人把雲雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比，突出雲雀歌聲所具有的巨大力量。

總結：浪漫主義的手法，多種修辭，讚頌雲雀。

六、雲雀的象徵意義

問題5：第13—15節在這三節詩中，詩人認為“愛情或醇酒的頌歌”“贊婚的合唱”“凱旋的歡歌”都是“空洞的浮誇”“總有着貧乏”，都不能與雲雀的歌唱相比，詩人為什麼會有這樣的看法？（討論）

明確：雪萊認為，沒有高尚的思想、情操，便無從創造美的藝術作品。“贊婚的合唱”和“凱旋的歡歌”之所以必定貧乏，是因為在他看來，傳統的婚姻制度不過是人壓迫人的秩序的一個組成部分，而帶來“凱旋”的戰爭和暴力本身則是“一切罪惡的根源”。第15節提出了藝術與生活和自然的關係。雪萊認為，藝術是生活的“維妙惟肖的再現”。雪萊也非常重視想象，“詩可以解作想象的表現”。不過，他所推崇的想象也來源於生活。他在談到自然風光、山川姿色、人間暴政、戰爭場景和人類各種文明成就時説：“我就是從這些源泉中吸取了我的詩歌形象的養料。”綺麗的浪漫主義之花，也深深植根於現實生活的土壤。

問題6：詩歌的最後四個小節在全詩中有什麼作用？

明確：在詩歌的最後四個小節中，詩人運用了對比，將凡人和雲雀也可以説是現實中的自我和理想中的自我做了對比，凡人渴求虛無之物，被現實束縛，而云雀卻早已超脱了這一切。因此，在現實生活中，凡人永遠為外物所累，永遠不可能超越雲雀的境界，在最後一節中，詩人抒發了自己的願望，希望能夠得到雲雀所孰知的一半的歡欣，希望能夠活出理想中的自我。

問題7：有人説，《致雲雀》中的雲雀就是詩人自己的化身，請結合詩歌內容簡要分析。

雪萊詩中雲雀這一形象並不僅僅是自然界中的雲雀，也是詩人理想中的自我形象或詩人理想的載體。

①雲雀展翅翱翔，衝向天際，體現了詩人希望衝破世俗的阻撓，渴望自由美好的願景。

②雲雀隱身在雲中歌唱，體現了詩人不願追求功名利祿，高官爵位，而願意用自己的筆去喚起人間的愛與同情的高貴品格

③雲雀所熟知的歡心，體現了詩人對公正和諧的社會理想的渴望。

詩人和雲雀在許多方面都很相似：都追求光明，蔑視地面，都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地感到了理想與現實間的巨大差距，而這個差距對雲雀是不存在的。詩人雖然痛苦，但仍以積極的態度卻化解感傷。

小結

《致雲雀》全詩無一處不寫雲雀，同時，無一處不有雪萊的自我，是詩人理想化的自我寫照。如丹麥著名文學評論家喬治布朗兑斯所説，雪萊的自我大到足以擁抱全宇宙。

美好思想感情和傑出藝術形式使《致雲雀》成為英國詩歌中的珍品，讀後令人感受到歐洲民族革命時期的可喜形勢，爭取自由解放的樂觀主義精神，從而對人民光明的前景增強了無窮的信心。

七、作業

1、選取你喜歡的2—3節背誦

2、課後閲讀雪萊的其他詩篇，進一步瞭解和感受雪萊的詩歌。

《雲雀》教學設計 篇五

教學目標：

1、能説出文章主要內容，知道森林為什麼實在是太重要了。

2、朗讀訓練：

①能根據説話的語氣進行朗讀；

②能抓住對話體會情感進行朗讀。

3、完成句式訓練：“森林實在是太重要了！因為……”

4、增強學生的環保意識，喚起學生保護環境的責任感。

教學重點：

知道“森林實在是太重要了”，能按要求朗讀好文中對話。

教學難點：

通過有感情地朗讀訓練，加深對課文內容的理解，讓學生懂得“森林實在是太重要了”能發自內心的許下植樹造林的美好心願，增強環保意識。

教學準備：

課件、洪水視頻、《熱愛地球媽媽》音樂、蒐集森林作用的資料

設計思路：

由題入手，引導學生讀好課文第五部分：瞭解雲雀的心願；然後進行探究：雲雀為什麼會產生這樣的心願，從而帶領學生閲讀文章第二、三、四部分，看看小云雀跟着媽媽飛到了哪些地方，看到了哪些景象。引導學生朗讀對話，體會人物説話的語氣和心情，進而瞭解森林的重要作用，從而把學到語言和知識運用到生活中去，進一步加深印象，真正理解雲雀的心願。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，今天這節課我們繼續來學習第19課《雲雀的心願》（齊讀課題）。上節課我們認識了兩位新朋友————小云雀和雲雀媽媽（課件出示雲雀圖），知道它們有一個美好的心願，雲雀的心願是什麼呢？（師板書：沙漠變綠洲）。

2、課文的哪一段寫了雲雀的這個心願？（第14、15小節，出示）

3、讓我們一起響亮的把雲雀的心願表達出來。（齊讀）

“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小夥伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心願。”

過渡：小云雀為什麼會説“森林實在是太重要呢”？它為什麼會有這樣的心願呢？下面，我們就跟着小云雀和雲雀媽媽一起去旅行吧！

二、細讀課文。

1、小云雀和媽媽都飛到哪些了地方呢？請同學們快速地瀏覽課文，再填一填。

小云雀跟着媽媽飛呀飛，先飛到了（），又飛到了（），最後飛到了（）。

小結：小云雀跟着媽媽飛到了沙漠的上空，飛到了大河的上空，飛到了他們居住的那片森林，這一路上，他們都看到了些什麼，又有什麼感受呢？

2、學習第2—4自然段

（1）讓我們先跟着他們一起去沙漠看看吧！

（2）（出示沙漠圖片）你看到了什麼樣的景象？（貧瘠的沙漠）

正如課文中描述的那樣——（出示句子）狂風颳過，黃沙漫天飛舞，誰能讀着這種感覺？（指名讀）

（3）看到這樣的場面，小云雀不禁埋怨起來：——

小云雀喜歡這兒嗎？為什麼？請你來用討厭的語氣來讀一讀這句話。（指名2人讀）狂風颳得小云雀都快飛不起來了，漫天飛舞的黃沙迷得小云雀的眼睛都睜不開了，現在我們就是小云雀了，一起埋怨地説——（齊讀）

（4）看到漫天飛舞的黃沙，媽媽心疼地説——（出示句子，指名讀）你從媽媽的話中知道什麼？

圖片比較：

這裏以前是一片茂密的森林，在這片美麗的大森林裏，你看到了什麼？你聽到了什麼？現在呢，森林變成了貧瘠的沙漠——

原來茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，你有什麼感受？感情朗讀。

誰再來讀一讀雲雀媽媽的話？讀出心疼的感覺。

分角色朗讀（師生讀）

（5）聽了雲雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎？為什麼？小結：是啊，正是由於人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的保護，就慢慢變成了貧瘠的沙漠。原來森林可以“防風固沙”（板書：防風固沙）難怪小云雀説：（出示：森林實在是太重要了！）（齊讀）（師板書：森林重要）。

2、學習第5—10自然段

（1）他們飛呀飛，飛過了沙漠，又飛到了大河的上空，看到了怎樣的景象呢？

（2）出示第5小節，指名讀。（脱韁的野馬、咆哮、衝去、淹沒）看着這樣的情景，你有什麼感受？朗讀。

播放視頻：同學們，你們看，這就是洪水。

水流多猛呀，如同脱韁的野馬咆哮着衝去，沖垮了河堤，淹沒村莊，許多人無家可歸。這樣的情景能不讓人害怕嗎？來，我們一起讀一讀。

（3）小云雀目睹了滔滔的洪水，不由地挨近了媽媽，害怕地説——（生讀）媽媽，媽媽，大河裏的水怎麼這麼兇猛啊？

（4）媽媽歎了一口氣説——（生讀）。

“唉！上游的森林被砍光了，“森林水庫”沒有了，到了汛期，大河裏的水就會氾濫成災。”

比較“亂砍濫伐——氾濫成災”（意思，看着這兩個詞，你彷彿看到了什麼？）

（5）是啊，因為人們亂砍濫伐，“森林水庫”沒有了，洪水就會氾濫成災。

森林就是森林，怎麼能説是“森林水庫”呢？小云雀不明白，媽媽是怎樣回答的呢？

出示：孩子，森林也是可以蓄水的呀。森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，不讓它們直接沖刷地面。樹幹上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以吸收一部分雨水。森林裏土壤的蓄水能力就更大了，剩下來的雨水滲進土壤大都能夠被儲存起來。你看，森林不就是一座大水庫嗎？

（6）你看，森林不就是一座大水庫嗎？意思是——媽媽為什麼這樣説呢？森林有什麼作用呢？誰能用一句話概括一下。（森林也是可以蓄水的呀！）

（7）森林是怎樣蓄水的？自讀課文第10自然段，完成表格題。

（8）讀一讀第2、3、4句話，看看作者是怎樣寫清森林的蓄水功能的？（有順序：從上到下）

（9）男生讀第一句和最後一句，女生讀中間三句話，讀一讀，想一想，你還有什麼新發現？知道老師問什麼讓你們這麼讀嗎？1、5和2、3、4句有什麼關係？

（圍繞森林的蓄水功能，雲雀媽媽先總説森林可以蓄水，最後總結森林不就是一座大水庫嗎？這叫有中心。中間3句話按照從上到下的順序具體介紹森林是怎樣蓄水的，這樣按照總分總的結構來寫，使語言更有層次。）平時，我們在説話和寫作文時就要像雲雀媽媽這樣有中心、有層次、有順序地描寫事物，這樣表達才會更有條理。（齊讀，感受表達方法）

“森林水庫”沒有了，洪水就會氾濫成災。森林是一座大水庫，它能防洪蓄水（板書），難怪小云雀説：（出示：森林實在是太重要了！）（齊讀）

3、學習第11—13自然段

（1）小云雀和雲雀媽媽飛過了沙漠，飛過了大河，又繼續飛呀飛，真是又累又熱，就飛回了他們居住的那片森林，停在一棵大樹上休息。

他們又説了些什麼呢？讓我們一起去聽一聽吧！分角色朗讀課文（男生讀、女生讀）

出示第13小節，比較低13小節和第10小節的結構，你有什麼發現？學生自由説。（按照有中心、有層次、有順序去分析）

森林夏天涼爽，冬天暖和，它能調節氣温（板書），難怪小云雀説——（出示：森林實在是太重要了！）（齊讀）

4、結合板書總結。

三、總結、遷移、延伸

1、師：森林的作用可多了（加省略號）。温故而知新。同學們，結合我們在第1課《走，我們去植樹》中學習的內容，森林還有哪些作用？

點擊課件出示：

森林實在是太重要了。它可以，可以，也可以。

2、課前，老師佈置同學們蒐集一些關於森林作用的資料，誰願意來和大家分享一下？

結合資料説一説：

森林實在是太重要了。它可以，可以，也可以。

3、師：是啊，森林實在是太重要了。

你知道嗎？一畝樹林的作用：

一畝樹林每天能吸收67千克二氧化碳，放出49千克氧氣。

一畝樹林一個夏季可蒸發42噸水，一年達300～500噸。

一畝樹林一年可吸收各種灰塵22～60噸。

一畝樹林一個月可以吸收有毒氣體4千克。

一畝有林地比一畝無林地多蓄水20噸。

一畝防風林可保護100多畝農田免受風災。

我們再來看一組數據：

每分鐘森林消失21公頃(約19個足球場)；

每分鐘損失耕地40公頃(約37個足球場)；

每分鐘有11公頃(每年600萬公頃)的土地沙漠化；

每分鐘有28人(每年約1500萬人)死於環境污染… …

面對這一組組數字，你有什麼感受？是啊，保護森林，就是保護人類；植樹造林，刻不容緩！

4、小云雀跟着媽媽經歷一次難忘的旅行，已經深深認識到了森林的重要性，從心底發出強烈的呼籲，產生迫切的心願——

森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小夥伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心願。（引讀）

植樹造林，讓沙漠重新變成綠洲，這是小云雀的心願，是雲雀媽媽的心願，這也是我們大家共同的心願，更是地球媽媽的心願。（地球是我們的媽媽音樂響起）

5、同學們，讓我們和小云雀一起行動起來吧！走，我們一起去植樹。（出示片段，齊讀開頭結尾）

6、今天，雲雀媽媽為我們上了一節生動的環保課。學校將於20xx年“六一”兒童節表彰一批神小“陽光少年”，踐行環保也是評選的一條重要標準。希望大家，從現在起，保護森林，保護環境，爭當環保小衞士，爭做神小“陽光少年”，讓我們的地球媽媽越來越美麗！

四、作業。

1、課後邀上小夥伴，分角色朗讀課文。

2、小練筆：

為什麼説“森林實在是太重要了”？先有條理地説一説，再寫下來。

板書設計：

19、雲雀的心願（沙漠變綠洲）

防風固沙

森林實在是太重要了！

防洪蓄水（水庫）

調節氣温（空調器）

《雲雀》教學設計 篇六

學習目標：

1．學習課文1-10自然段，通過正確、流利地分角色朗讀，知道造成沙漠和洪水兇猛的原因。

2．體會陳述句和反問句在語氣上有什麼不同。

教學過程：

一、複習

今天這節課我們繼續學習第10課，齊讀課題：《雲雀的心願》。雲雀的心願是什麼？

（生：到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。）

它為什麼會產生這樣的心願，它隨着媽媽出去看到了什麼？這節課我們就來討論這些問題。

二、學習課文第一段（1-4自然段）

過渡：雲雀媽媽帶着小云雀飛呀飛，飛到沙漠上空，小云雀看到了什麼？請看大屏幕

1、出示沙漠影片，學生觀看

2、看完後，提問：剛才你看到了什麼？

指名答。答後簡要評價。

看到的樣子 造成的原因

沙漠

3、課文中是怎樣描寫的？請大家輕聲讀課文1-4小節，完成表格（即小云雀在沙漠上空看到了什麼現象，造成這種現象的原因是什麼），只要劃在書上即可。出示表格。

4、讀後指名回答（在沙漠上空，小云雀看到了“地上的黃沙漫天飛舞。”）

（板書：漫天飛舞）

5、這是什麼原因造成的？指名朗讀：“由於人們亂砍濫伐，樹木越來越少……”這句話你讀懂了哪些？結合理解：貧瘠、亂砍濫伐（板書）

6、現在我們來分角色朗讀第一段，你説媽媽的話應讀出怎樣的語氣？（心疼的語氣）雲雀的話呢？（埋怨的語氣）先同桌練，再指名讀。

7、練習複述課文第一段。

三、學習第二段

過渡：他們飛呀飛呀，飛到一條大河的上空，小云雀又看到了什麼呢？請看大屏幕

1、出示“洪水氾濫”影片。

看後提問：你看到了什麼？（學生簡要回答：洶湧的黃河水從上游滾滾而來，撞擊在岸邊的巖石上濺起一丈多高的水花如煙如霧……）

2、課文中是怎麼描寫的呢？和剛才同樣的方法輕聲朗讀第二大段，完成表格。

看到的樣子

造成的原因

大河

3、四人小組交流表格內容。

然後指名説，在大河上空，雲雀看到了什麼？造成這一現象的原因是什麼？（只見大河的水位很高，渾黃的河水像脱韁的野馬，咆哮着向下遊衝去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。原因是上游的森林被砍光了，“森林水庫”沒有了，到了汛期，大河裏的水就會氾濫成災。）結合課文理解：咆哮、氾濫成災。

板書：氾濫成災

4、造成河水氾濫成災的原因是森林水庫沒有了，森林怎麼是森林水庫呢？下面我們來看看雲雀媽媽是怎麼跟小云雀説的？默讀第10小節，看看森林裏哪些事物可以蓄水，用“--”劃出來。

5、指名説説森林裏蓄水的事物：樹冠、樹幹上的苔蘚、樹下的枯枝敗葉、土壤。森林裏這麼多事物能蓄水，所以雲雀媽媽説森林就是一座森林水庫。它們怎麼蓄水的呢？下面請大家觀看森林蓄水動畫片。

6、最後雲雀媽媽説“森林不就是一座大水庫嗎？”與“森林就是一座大水庫。”這兩句話有什麼不同？

句子比較：

森林就是一座大水庫。

森林不就是一座大水庫嗎？

（1）這兩句話有什麼不同？（一個是反問句，一個是一般的陳述句。從讀中體會反問句語氣強烈，加強語氣）

（2）反問句改陳述句練習。

我們的校園不就是一座大花園嗎？

(我們的校園就是一座大花園。)

國小生難道不應該保護環境嗎？

（國小生應該保護環境。）

8、下面我們來分角色朗讀第二段。

（1）自己練讀 ②男女生分角色讀

9、複述課文第二段。

四、總結

今天這節課我們學習了課文的一、二兩部分，知道由於人們亂砍亂伐，造成沙漠上的黃沙漫天飛舞，河水氾濫成災，土地貧瘠。下節課我們繼續學習小云雀和媽媽來到森林有何感覺又明白了哪些。

五、課後作業

把下列反問句改成陳述句。

1、人們亂砍濫伐的行為不應該制止嗎？

2、難道我們不應該愛護校園裏的環境衞生？

板書：

雲 雀 的 心 願

黃沙 漫天飛舞

亂砍濫伐

河水 氾濫成災

《雲雀》教學設計 篇七

教學目標：

1、學習雲雀勇敢、快樂的生活態度。

2、學習將動(植)物人格化的寫作手法。

教學重點：

通過學習該文，體會雲雀勇敢、快樂的生活態度以及將動(植)物人格化的寫作手法

教學難點：

理解作者賦予雲雀的文化內涵，把握寫作意圖。

教學媒體：多媒體

課時安排：一課時

教學過程：

一、課文導入

運用多媒體出示鴛鴦、孔雀等的圖片，再出示雲雀的圖片，通過比較，讓同學們談談對雲雀的初步印象。

明確：外表平凡、樸素。

師：雲雀看起來很普通，很平凡，但它在法國人眼中卻被尊為“國鳥”，到底雲雀身上有什麼特殊的魅力，會成為“國鳥”，今天就讓我們一起走進儒勒米什萊的《雲雀》，去認識一下這位可愛的朋友！

二、朗讀全文、整體感知

1、我們知道雲雀肯定有特殊的地方才讓法蘭西人民尊為“國鳥”，那麼文中哪句話寫出了雲雀的特點？[她的羽毛並不美麗，然而天性勇敢，充滿快樂]

2、“她的羽毛並不美麗”從外形上説出了雲雀的特點，同學們用兩個字概括一下？

3、那“天性勇敢，充滿快樂”説出了雲雀哪方面的特點？[內在]那同學們想一想是內在重要還是外在重要？

4、我們先來找一找哪一小節講了雲雀的“天性勇敢”這一內在特點？[第二小節](全班朗讀該段)

5、讀完之後，大家認真看這一段落，找一找哪些詞更是把雲雀的“勇敢”表達的淋漓盡致！

6、接下來是哪一小節表述了雲雀“充滿快樂”這一內在特點呢？[第三小節]散讀該段，同樣找一找那些詞寫出了雲雀的快樂？

7、我們基本上了解了雲雀的外形和內在的特點，那麼第四小節是否可以刪除？

為什麼？

8、作者寫雲雀僅僅是為了介紹雲雀嗎？是為了讚美雲雀的一種精神。這種精神和法蘭西民族精神是一致的。

三、比較分析，學習寫法

出示雲雀的一段説明性文字，將它和原文進行比較，在四個人一個小組討論。

四、小結

剛才大家一起學習了《雲雀》這篇文章，大家知道了什麼呢？又從雲雀身上學到了什麼？

五、教師小結

我們應該收集生活中點滴的陽光與歡樂，也學雲雀那樣，做一個快樂的精靈，享受生活給我們的磨練，讓我們在磨練中不斷成長。

六、聽詩朗誦〈〈致雲雀〉〉，加深感悟

七、作業

今天你們學習了課文，感受了雲雀的這些可貴品質，對你有哪些幫助？以“雲雀，感謝你讓我學會了X”為題，寫體會！