孟母教子教學設計 孟母教子精品教案
《孟母教子》教學設計
教學目標 :
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,學習運用成語造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得學習要戒驕戒躁,刻苦磨練。只有謙虛謹慎、精益求精,才能不斷進步。
教學重點:
理解課文大意,有感情地朗讀課文。
教學難點 :
懂得學無止境,刻苦磨練的道理。只有謙虛謹慎、精益求精,才能不斷進步。
教學時間:三課時
第一課時
一、簡介孟軻,理解課題
1、板書課題:孟母教子
(1)領讀課題(子,讀zǐ)。你們已經預習過課文,課題中的“子”是誰?(回答後板書:孟軻)
(2)誰能把這一課題解釋一下?
(孟軻的母親教育兒子)
2、簡要介紹“孟軻”:我國古代,有一位與孔子齊名(人稱“孔孟”)的思想家,名叫孟軻。母親為了教育孟軻,曾經搬家三次。開始,他家離墓地不遠,年幼的孟軻常常學做掃墓、築墳的遊戲。母親見了,説:“這裏不是我們應該居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟軻又學商販叫賣起東西來。母親見了,説:“這裏也不是我們居住的地方。”再搬家,這次她把家搬到了學宮附近,孟軻遊戲的內容變成了學習人們文明的言行舉止。母親見了,説:“我們家孟軻住在這裏才對啊!”於是,就在學宮旁住了下來。後來,孟軻終於成了大儒家。
二、初讀指導
1、給各自然段標上序號。
2、練習速讀課文,想一想,課文寫了“孟母教子”的哪幾個方面的內容?重點寫的是什麼?
(1)這篇課文寫了三個方面的內容:
①孟軻的母親教育兒子的原因;
②孟母教育兒子的具體做法;
③孟母教育兒子的效果。
(2)重點寫孟母教育兒子的具體做法。
3、課文可以分為哪三段?
(第一自然段和第七自然段各是一段,第二到六自然段為一段)
4、分步理解生字詞。
(1)第一自然段。
①朗讀,提出生字詞:
孟軻kē 天資zī 聰穎yīng 長輩bèi 寵chǒng愛 沾沾zhān自喜 憂心忡忡chōng
②對照拼音,讀準字音
③結合課文內容想想詞語的意思。側重講解:
天資聰穎:智商高,非常聰明。
寵愛:(上對下)喜愛。
沾沾自喜:自以為不錯而得意的樣子。沾沾,自己以為得意的樣子。
(2)第二、三自然段
①默讀,提出生字詞。
公孫sūn 一旦dàn 樊fán籠lóng
②認讀後講解:
公孫:和歐陽、司馬一樣,是複姓。
一旦:忽然有一天。
樊籠:比喻受束縛而不自由的地方。樊,關鳥獸的籠子。
(3)第四、五自然段
①輕聲讀課文,畫出生字詞。
彎弓搭dā 箭jiàn 嗖sōu 獐zhāng 呆dāi 選xuǎn 左zuǒ
②各自認讀,提醒注意:“嗖、左”是平舌音;“獐”是翹舌音
③結合插圖講“彎弓搭箭”。讓學生指“左”(左手、左邊、左上方……),講“選”是“挑選、揀”的意思。
④講解。
呆:發愣;
獐:一種動物,形狀像鹿而較小,身體上面是黃褐色,腹部白色,毛較粗,沒有角。
(4)第六、七自然段
默讀,提出生字詞:成績。學生理解。
5、提示全課生字詞,指名認讀。
孟軻 天資 聰穎 長輩 嗖 呆 寵愛 沾沾自喜 憂心忡忡 公孫 一旦 樊籠 成績 獐 選 左 彎弓搭箭
6、朗讀課文,要求讀通,結合正音。
7、用鋼筆描紅
“資”上面的“次”最後一筆是捺;下面的“貝”最後一筆是點。
“寵、籠”下面是“龍”,“∕”畫要穿過豎彎鈎的“豎”部)
第二課時
一、複習檢查
這篇課文是怎麼分段的?重點又是哪一段?(第二段)
今天,我們先共同學習第二段。
二、精讀訓練
1、第二自然段説“孟母思來想去,終於有了辦法”,在這一自然段裏有沒有寫“辦法”呢?
(沒有寫具體的“辦法”,只是説“孟母興致勃勃帶着小孟軻去登山,同行的還有孟軻的外公公孫”)
2、討論:這裏為什麼不寫?
(不寫,我們讀的人就會急於往下看個究竟,起到了吸引人閲讀的作用)
3、媽媽用的是什麼辦法?請速讀第三至六自然段,用一句話説説“辦法”。
(孟母帶着孟軻看外公公孫射箭)
4、外公箭法高明,可以用兩個成語來概括。大家默讀第四、五自然段以後一定能找到?
學生:百發百中 百步穿楊 (板書)
5、請讀一讀寫公孫“百發百中”的話,找出兩個表明“百發百中”的詞語。
(外公慢條斯里地彎弓搭箭……無一逃脱。兩個詞語是“應聲倒地、無一逃脱”)
6、這兩個詞是什麼意思?
7、請講一講“百步穿楊”的具體情況?
(1)各自輕聲讀第六自然段,練習複述。
(2)簡單地説:在一百步之外射箭,能射穿指定的楊樹的葉子。
(3)具體地説:(與課文內容同)
(4)指名講述
8、讀第七自然段,思考;
(1)這一夜,小孟軻為什麼沒睡好?
(説明他想了很多:自己天資雖然比較聰穎,先生和長輩都喜歡我,但我不應沾沾自喜;外公的箭法高明,能百發百中、百步穿楊可不是一日之功,是平時刻苦練習的結果。我可要刻苦學習,不能驕傲自滿啊!母親讓我看外公射箭,用心良苦,是為了讓我從中受到教育,有所長進,我可不能辜負她的一片心啊!)
(2)“母親讓他明白了那麼多道理”,你們想想具體有哪些?
(外公的箭法好,是刻苦練習的結果;與外公相比,差得太遠了。我可不能有了一點成績就驕傲自滿,要繼續前進,才會有出息)
9、如果要把第二段分為三層,該怎麼分?
(第一層:第二、三自然段,寫帶小孟軻登山;第二層:第四、五自然段,寫看外公射箭;第三層:第六自然段,寫孟軻受到教育)
10、默讀第二段,學生質疑,教師答疑。
11、學習第一自然段,孟軻的母親怎麼會想到帶孟軻去看外公射箭的?
讀課文回答,板書:沾沾自喜 憂心忡忡
12、孟母教子的效果怎樣?
(1)齊讀最後一個自然段。
板書:雨後春筍 蒸蒸日上
(2)説説這兩個成語的含義
三、作業
1、聯繫課文或查字典,理解下列成語的意思
沾沾自喜 憂心忡忡 百發百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨後春筍
2、熟讀文中寫“百發百中、百步穿楊”的句子
第三課時
一、複習
1、指名讀文中寫外公“百步穿楊”的句子
(學生回答時,若把“就這樣左一箭右一箭,只射得那根柳條落葉紛紛”也答上,可討論:這句話要不要讀?結論不用讀)
2、讀成語,正音
沾沾自喜 憂心忡忡 百發百中 四面八方 興致勃勃 慢條斯理 百步穿楊 雨後春筍
二、指導用成語造句
1、引導理解成語
(1)學生交流
(2)小結
憂心忡忡:心中憂慮不安。忡忡,憂慮不安的樣子。
百發百中:每次都命中目標,形容射箭或射擊非常準。
四面八方:泛指周圍各地或各個方面,文中指四周圍。
興致勃勃:形容很感興趣。興致,興趣;勃勃,旺盛的樣子。
慢條斯理:形容動作緩慢,不慌不忙。
百步穿楊:形容箭法或槍法非常高明。
雨後春筍:春天下雨後竹筍長得很多很快。文中講孟軻進步快。
2、討論:在選成語造句時節應注意什麼?
(一定要考慮在一個什麼適當的情況、場合下,用得上有關成語。比如:“沾沾自喜”要設想在某個方面取得了可喜的成績或進步而暗暗高興,這個詞有一定程度的貶義)
3、自選兩個練習造句
4、相互交流,提出修改意見補充
5、全班討論,相機指導
《孟母教子》優秀教案
一、談話導入
1.今天我一起來學習一篇課文,聲音要好聽些
(1)指名讀《孟母教子》
(2)這是一個多音字,你們怎麼讀這個音呢?
(3)學生説這是一個動詞,就讀第四聲
(4)你們怎麼知道的?
(5)你是個天才;你很會學習;
(6)這是孟母教子,在三字經中也有這樣的文字,養不教父之過
(7)我們説一個教育孩子很有辦法,可以説是“教子有方”
(8)今天我們學習的課文就是孟母教子,她有方法嗎?
2.看了這個題目,你們能問些什麼呢?
(1)學生問:孟母用了什麼辦法?孟母為什麼要教育自己的孩子?孟母有沒有教育成功自己的孩子?這個子是誰?(老師先進行點評,再選擇有價值的問題進行板書)
(2)要讀懂這篇課文讀懂並不難,只要理解相應的詞語的意思,就明白了,三個問題就可以讀懂了。
3.課文預習了嗎?這些詞語會讀了嗎?
(1)指名讀(師:這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了,我們用一個什麼樣的詞語來誇獎她,天資聰穎,聽了大家的表揚你有什麼感覺?)
都會讀嗎?我們一起來讀讀(學生齊讀)
(2)小朋友們讀得非常認真,這些詞語讀好了,但是大家未必都理解,有什麼好辦法呢?(查字典和放到課文中去,一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什麼意思?如果想不明白,就在上面打一個問號,一起讀讀課文,老師看看誰讀得認真)
(3)學生自由讀課文(教師巡視)
(4)老師發現同學們都讀得非常流利,課外一定讀了很多遍吧,下面請同學聽老師讀一遍課文,停停老師是怎麼樣讀的,特別是你不懂的文字,聽聽老師的語氣,體會體會,好嗎?
(5)教師範讀課文(抑揚頓挫地朗讀課文)學生鼓掌
點評:
目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法,感受文章的重點詞語的內在含義,加深對於詞語的印象和理解。
(6)謝謝同學們的鼓勵,請大家再讀一遍,看看能不能和老師一樣地讀書,或者比老師讀得還要好
(7)學生讀課文
3.商討問題
(1)再來回顧問題?首先來看看這個問題,為什麼要教育自己的孩子?
學生説,教師:是啊,一個天資聰穎,老師和父母都很喜歡他,但是孟柯面對這些,他是怎麼想的呢?(師生交流)
文章有一個比喻,“像小鳥……”他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩,你們覺得自己像一隻小鳥嗎?(師生交流)這説明你們是一個願意學習,但是小孟柯在得到長輩的表揚後,自己心裏覺得已經不需要學習,有點沾沾自喜,所以他不再勤奮了,不再刻苦了。
這是他的母親想到了什麼?(師生交流)小孟柯將來驕傲起來了,母親會……(像你這樣説,將來一定會成為一個非常合格的母親、父親)完蛋了,完蛋了,(你這個母親真是太可憐了……)……(不但是孟柯要後悔,連父母都要後悔的)……如果小孟柯現在就這樣,將來我們怎麼辦?(可憐天下父母心,)
為了小孟柯的成長,他的母親天天吃不好,睡不着,這叫做(學生説:“憂心忡忡”),所以她母親要(學生説:教子)。請大家齊讀文章第一節,一遍讀還要讀出詞語其中的味道。
孟母終於想出了一個辦法,“終於”……這裏有一個詞語叫“終於”,你們能從這個詞語體會到什麼?(想了很多辦法……很關心孟柯……)
她到底想了什麼辦法,請大家自己讀讀下面的三個自然段,找找答案。
學生讀課文。
師生交流(同學們讀得非常投入,你知道孟母想了一個什麼辦法?)
學生準備讀課文,薛老師打斷學生,不要你讀課文,只要方法。學生説是登山看外公射箭。師:很好,外公的箭法非常好,可以用兩次詞語來概括,一個是……一個是……。誰來讀給大家聽聽,讀出他的箭法高明。
指名讀,師:這就就叫“百發百中”,這裏有兩個詞語,叫百發百中。學生説:應聲倒地和無一逃脱。
説的很好,注意這裏的“嗖嗖嗖”,用的是什麼符號?逗號!為什麼是逗號?如果改成頓號呢?(學生説)老師帶着學生體會“慢條斯理”,這是一種很悠閒,不慌不忙的。這是百發百中,我們一起讀讀這段話。
還有一個詞語,還有誰來讀讀另外一個句子。
指名讀,我們一起讀一下。(學生齊讀之)指哪個柳葉,……這就是百步穿楊。
孟母帶着孟柯這樣……,這樣的方法成功了嗎?
學生説,成功了!從哪裏看出來?學生説……他的成績究竟怎麼樣了?
學生説:雨後春筍……就是説他的成績一點一點地提高了。(請了好幾位學生説)
我們把這句話一起讀讀。
好了,課文學到這裏,課題中提出的問題解決了嗎?誰能用三句話説説這個故事主要講了什麼故事?
學生説……師:這個同學説得很好,還用了一些課文中的詞語,能不能説得再簡單一些。(師:我真着急……)
他説得就很好了,大家都會了嗎?同座位之間互相説一説。
學生説
同學們,孟母教子,她教的方法是……,她和一般的孩子的家長的教育孩子有什麼不同?
學生説(我媽媽很粗魯,但是……)
學生説(我媽會説一些道理,而孟母讓孩子體驗)
學生説(家長會拿話來教育我們,孟母是用事情讓孟柯自己領悟……)
學生説:家長會用口頭語言進行嘮叨,孟母是用事情讓孟柯自己明白
每個學生的回答後,薛老師對於學生都會給予一定評價
孟母和一般的家長不一樣,因為她知道孟柯不用講也能知道……在座的小朋友也一定是天資聰穎,孟柯一夜都沒有睡好,究竟明白了哪些道理?請大家把小孟柯明白的道理寫下來,你又明白了什麼?請大家寫下來!給大家五分鐘的時間……
點評:在課堂上薛老師講了幾句話:“我真着急”“你真羅嗦”……我不知道作為一名平時的老師是不是可以説這樣的話語,學生回答不上來,老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助;當學生語言比較瑣碎的時候,是不是可以提示學生而不是這樣去説……在後來一個發言的學生上,薛老師就説:“老師相信你一定會説出來的……”
大多數同學都寫好了,我們來交流一下,其他同學仔細地聽,好嗎?
學生説:……(他有一句話寫得很好,只有更好沒有最好,這句話體會得很真切)
學生説:……(當學生有説得不到位的時候,薛老師進行了引導,外公的射箭本領是怎麼來的,我們學習呢?學生一經提醒就明白了)
學生説:強中自有強中手……(你講得這麼多,難怪一夜沒有睡好!)
點評:多麼幽默的點評的語言啊!
學生説:小孟柯明白了……(你覺得成績好到什麼程度才可以?眼光要放遠一點,不要和別人比,自己和自己比,每天好一點,這樣比較快樂,否則是天天痛苦)
點評:還是多麼幽默的點評的語言啊!
學生説:學海無涯……(教師板書:學海無涯、精益求精)
學生説:冰凍三尺並非一日之寒(寫下來,這是至理名言。)
同學們真了不起,瞭解了這麼多,但是你們都比小孟柯強,你們都很謙虛,相信你們的家長不會(憂心忡忡),你們的學習一定會和(雨後春筍、蒸蒸日上)……後來孟柯成為了亞聖、孟子。
其實孟母教子的故事還有很多,你們知道哪些?
在這篇文章中有三個人物,孟母、孟柯、公孫,你最佩服誰?
學生説:……(你説得很好,你高興嗎?你沾沾自喜嗎?)
孟母、孟柯、公孫都有。
請同學們和自己的爸爸媽媽一起讀讀這三個故事,他們也會變得教子有方,大家將來就會成才了,好嗎?
我們的課就上到這裏,你們有什麼話想對我説嗎?
(此時無聲勝有聲)……
也感謝你們的語文老師,她也很辛苦,希望今後有機會一起再次學習相應的課文,好嗎?謝謝同學!
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