希望你喜愛物理精品教學教案設計（精品多篇）

高二上冊物理教案 篇一

知識與技能：

1、知道點電荷的概念，理解並掌握庫侖定律的含義及其表達式；

2、會用庫侖定律進行有關的計算；

3、知道庫侖扭稱的原理。

過程與方法：

1、通過學習庫侖定律得出的過程，體驗從猜想到驗證、從定性到定量的科學探究過程，學會通過間接手段測量微小力的方法；

2、通過探究活動培養學生觀察現象、分析結果及結合數學知識解決物理問題的研究方法。

情感、態度和價值觀：

1、通過對點電荷的研究，讓學生感受物理學研究中建立理想模型的重要意義；

2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學生體會到自然規律有其統一性和多樣性。

【教學重點】

1、建立庫侖定律的過程；

2、庫侖定律的應用。

【教學難點】

庫侖定律的實驗驗證過程。

【教學方法】

實驗探究法、交流討論法。

【教學過程和內容】

變壓器是交變電路中常見的一種電器設備，也是遠距離輸送交流電不可缺少的裝置。在講解變壓器的原理時，要積極引導學生從電磁感應的角度説明：原線圈上加交流電壓產生交流電流，鐵芯中產生交變磁通量，副線圈中產生交變電動勢，副線圈相當於交流電源對外界負載供電。要向學生強調，從能量轉換的角度看，變壓器是把電能通過磁場能轉換成電能的裝置，經過轉換後一般電壓、電流都發生了變化。有的學生認為變壓器鐵芯是帶電的。針對這種錯誤認識，可讓學生根據電磁感應原理，經過獨立思考了解到變壓器鐵芯並不帶電，鐵芯內部有磁場（鐵芯外部磁場很弱）。

變壓器在生產和生活中有十分廣泛的應用。課本中介紹了一些，教學中可根據實際情況向學生進行介紹，或看掛圖、照片、實物或參觀，以開闊學生眼界，增加實際知識。

二、教學目標

1、知識目標

（1）知道變壓器的構造。

（2）理解互感現象，理解變壓器的工作原理。

（3）理解理想變壓器原、副線圈中電壓與匝數的關係，能應用它分析解決有關問題。

（4）理解理想變壓器原、副線圈中電流與匝數的關係，能應用它分析解決有關問題。

（5）知道課本中介紹的幾種常見的變壓器。

2、能力目標

（1）用電磁感應去理解變壓的工作原理，培養學生綜合應用所學知識的能力。

（2）講解理想變壓器使學生了解建立物理模型的意義。（抓主要因素，忽略次要因素，排除無關因素）

3、情感態度與價值觀

（1）使學生體會到能量守恆定律是普遍適用的。

（2）培養學生實事求是的科學態度。

三、教學重點、難點

重點：變壓器工作原理及工作規律。

難點：

1、理解副線圈兩端的電壓為交變電壓。

2、推導變壓器原副線圈電流與匝數關係。

3、掌握公式中各物理量所表示對象的含義。

四、學情分析：學生已經掌握了電磁感應現象的大致規律，瞭解了電感現象，為本節的學習打下了理論基礎。可自行預習課本，瞭解相關原理。同時變壓器的作用神奇，變壓裝置在生活中很常見，應激發學生學習主動性，利用課餘時間，帶着自己的問題，蒐集資料瞭解變壓器

五、教學方法

實驗探究、演繹推理、學案導學

六、課前準備

可拆變壓器、交流電壓表、交流電流表、燈泡、自耦變壓器、調壓器、導線等。

希望你喜愛物理優秀教學教案設計 篇二

一、教學任務分析

勻速圓周運動是繼直線運動後學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動複雜的運動的拓展，是力與運動關係知識的進一步延伸，也是以後學習其他更復雜曲線運動（平拋運動、單擺的簡諧振動等）的基礎。

學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。

從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。

通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，創設平台，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。

通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知道物體做曲線運動的條件。

（2）知道圓周運動；理解勻速圓周運動。

（3）理解線速度和角速度。

（4）會在實際問題中計算線速度和角速度的大小並判斷線速度的方向。

2、過程與方法

（1）通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。

（2）通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。

3、態度、情感與價值觀

（1）從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知慾。

（2）通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對於學習的重要作用，在活動中樂於與人合作，尊重同學的見解，善於與人交流。

三、教學重點難點

重點：

（1）勻速圓周運動概念。

（2）用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學資源

1、器材：壁掛式鍾，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建築用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動；——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環過山車運動過程。

五、教學設計思路

本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。

本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件；通過觀察對比歸納出勻速圓周的特徵；以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。

本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘錶指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特徵；設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述；再通過多媒體動畫輔助，並與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分佈這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯繫生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

2、流程圖説明

情境I錄像，演示，設問1

播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。

演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什麼情況下將做曲線運動。

設問1：物體在什麼情況下將做曲線運動？

情境II觀察、對比，設問2

觀察、對比鐘錶指針和過山車這兩類圓周運動。

設問2：以上兩類圓周運動有什麼不同？鐘錶指針所做的圓周運動有什麼共同特徵？建立勻速圓周運動的概念。

情境III演示，動畫

情景：月、地快慢之爭。

多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動，比較得出線速度表

表達式。

演示1：用細繩捆着小球在水平面內做圓周運動，突然鬆開繩的一端，看到小球沿着圓弧切線方向運動。

演示2：通過實物投影演示旋轉的轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分佈，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內電風扇的變速檔，看到圓周運動轉動快慢的不同情況，引入角速度概念。

多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動，比較得出角速度表達式。

活動討論、實驗、交流、小結。

識別：請同學們説説生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。瞭解學生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模能力。

觀察分析：磁帶、塗改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關係。瞭解對線速度概念的理解情況。

算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數關係。瞭解能否通過實際測量獲取有用數據，靈活運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。

小實驗：提供回力玩具小車，玻璃板，建築用黃沙，通過對實驗的觀察説明汽車車輪的擋泥板應安裝在什麼位置合適，瞭解對線速度方向的掌握情況。

釋疑：評判地球與月亮之爭。

小結：幻燈片小結。

3、教學主要環節本設計可分為四個主要的教學環節：

第一環節，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運動的條件。

第二環節，通過觀察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動特徵，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。

第三環節，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，藉助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。

第四環節，以學生活動為中心，針對幾個實際問題開展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。

七、教案示例

第一環節物體做曲線運動的條件

[創設情景]播放錄像：森林公園三環過山車的運動。

[提出問題]

1、請同學們説説過山車都做了哪些不同性質的運動？ （勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等）

2、什麼條件下物體將做曲線運動？

[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線運動，請一個同學向着與球運動不一致的方向用力吹球，觀察球的運動軌跡有何變化？

[結論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。

[引言]運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動開始學習如何對曲線運動進行研究。

第二環節勻速圓周運動的概念

[觀察討論]鐘錶的時針、分針、秒針的圓周運動有什麼共同的特徵？它們與過山車的圓周運動有什麼不同？

（鐘錶的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特徵是勻速轉動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的）

[提出問題]怎樣給勻速圓周運動下定義呢？（引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動）

[結論]質點在任何相同時間內，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。

勻速圓周運動是最基本最簡單的圓周運動，它是一種理想化的物理模型。

[引言]我們如何對圓周運動進行研究呢？

第三環節線速度、角速度概念

[創設情景]地、月快慢之爭

地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了！

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢！

[提出問題]怎樣定義描述圓周運動快慢的物理量？（引導學生與勻速直線運動的速度類比）多媒體動畫：演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動；

[結論]線速度定義：質點經過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓周運動的線速度。

公式：單位：m/s（米/秒）

[問題]速度是矢量，圓周運動的線速度方向是怎樣的？

[演示]

1、用一端連有細線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運動；

2、通過投影儀觀察旋轉圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分佈；

[結論]線速度方向：沿圓弧的切線方向

線速度表示圓周運動的瞬時速度，它是矢量；圓周運動的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情景]打開教室內的電風扇，變換不同的檔觀察它轉動的快慢。（引導學生認識要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉動快慢的物理量）

希望你喜愛物理優秀教學教案設計 篇三

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）明確做功的兩個必要因素，能根據做功的兩個必要因素初步判斷物體是否做功；

（2）初步理解功的計算公式，知道功的單位是焦耳，並會進行有關計算；

（3）知道作用在物體上的力與物體通過的距離垂直時，該力不做功；

（4）知道功率的概念，會進行簡單計算。

2、過程與方法：

經過舉例，理解功及功的必要因素，培養從生活現象中分析物理本質的方法。

3、情感、態度與價值觀：

通過用力未做功的實例，引起學生適當焦慮，激起其學習功的知識內容的好奇心，使之積極參與判斷是否做功的討論。

【實踐活動】

課外小實驗：測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：

1、測出：

（1）體重G;

（2）樓層高h;

（3）上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2、計算：

（1）上樓所做的功；

（2）兩次登樓過程的功率。

【板書】

第一節功

1、功的定義：

如果物體受力且沿受力方向移動了一定的距離，就説力對物體做了功。

2、功的計算：

功=力X距離

公式：W=Fs

單位：焦耳符號：J

3、功率：單位時間裏完成的功，用P表示。

公式：P=W/t

單位：W

1W=1J/s

希望你喜愛物理優秀教學教案設計 篇四

一、學習目標：

1．瞭解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

2．瞭解近視眼、遠視眼的成因及矯正方法。

3、瞭解用眼衞生及眼睛保健的知識。

二、重點難點：

重點：培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的瞭解。

難點：近視眼、遠視眼的成因及矯正方法。

三、學習用具：

眼睛模型、近視鏡、老花鏡

四、學習過程：

（一）提出問題

愛動腦筋的小明和爺爺都戴着眼睛，平時他有這樣的觀察和體會：爺爺看書讀報時必須戴上眼鏡，而看遠處的物體時可以摘下眼鏡；而自己看遠處的物體必須戴上眼鏡，而看書時可以摘下眼鏡；視力正常的爸爸卻既能看清近處的物體，也能看清遠處的物體。那麼作為 “心靈的窗户”人眼是如何看見周圍物體的呢？小明和爺爺患各有怎樣的眼睛疾病？他們各自佩戴的眼鏡有什麼特點呢？

（二）自主探究

眼睛是一個既複雜又奇妙的“照相機”，它幫助我們認識身外的世界。那麼眼睛是如何看到物體的嗎？觀察圖5.4-1眼球的結構回答下列問題。

1、眼睛的主要部分是眼球，瞭解眼球是由哪些部分構成。

2、眼球好像一架 ，晶狀體和角膜相當於 ，視網膜相當於 。瞳孔相當於照相機的 ，可以控制進入眼睛的光量。

3、小組討論我們是如何看到物體的？是凸透鏡成像的那種情況？像有何特點？

4、認真觀察圖5.4-2，小組討論我們的眼睛是如何看到近處和遠處的物體的？

5、近視眼、遠視眼的成因及矯正：

“眼睛是心靈的窗户”，可是我們有些同學成了近視眼，有些人成了遠視眼，你們知道近視眼和遠視眼是怎麼形成的嗎？

（1）特點

近視眼只能看清 的物體，看不清 的物體。

遠視眼只能看清 的物體，看不清 的物體。

（2）成因及矯正

近視眼的晶狀體太 ，折光能力太 ，自遠處的光匯聚在視網膜的 方。所以我們要讓進入眼睛的光提前發散，在眼睛前方放 鏡，使像成在視網膜上。

認真觀察圖5.4-4,觀察近視眼同學的眼睛

近視眼的晶狀體太 ，折光能力太 ，自遠處的光匯聚在視網膜的 方。所以我們要讓進入眼睛的光提前匯聚，在眼睛前方放 鏡，使像成在視網膜上。

（3）自學《科學世界》眼睛的度數，並回答後面的問題。

（三）知識鏈接：

兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或採光、照明條不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放鬆。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。發生假性近視以後，如仍不注意採取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。

預防近視要做到：

①讀書、寫字姿勢要正確，眼與書的距離約33 cm.

②看書一小時後休息，要遠眺幾分鐘。

③要認真做眼睛保健操。

④不要在直射強光下看書。

⑤不在光暗的地方看書。

⑥不躺卧着看書。

⑦不在走路時看書。

五、學習小結：

1．眼睛好像一架照相機，主要由瞳孔（好像照相機的 ）、角膜及晶體（功能好像照相機的 ）、視網膜（好像照相機的 ）組成。

2．近視眼佩戴 矯正。

3．遠視眼佩戴 矯正。

六、達標檢測：

1．自於物體的光經過晶狀體等會聚在視網膜上，形成物體的像。下列説法錯誤的是（ ）

A.晶狀體相當於凸透鏡 B.視網膜相當於光屏

C.所成的像是實像 D.所成的像相對於物體是正立的

2．下列與近視眼不符合的是（ ）

A.晶狀體曲度過大 B.物像落在視網膜前方C.眼球前後徑過短 D.可用凹透鏡糾正

3．近，小華為了看清書上的字，眼睛與書的距離和視力正常時相比越越近了，這説明小華已（ ）

A．患上近視眼，需要佩戴用凸透鏡製成的眼鏡

B．患上近視眼，需要佩戴用凹透鏡製成的眼鏡

C．患上遠視眼，需要佩戴用凸透鏡製成的眼鏡

D. 患上遠視眼，需要佩戴用凹透鏡製成的眼鏡

4、下面是關於眼的示意圖，請據圖回答：

（1）分別填上近視眼、遠視眼、正常眼

（2）圖中甲眼、丙眼比較，不同點是：a ；b 。

5、圖中分別畫出了眼睛看近處和看遠處的各兩種光路，在A、B、C、D四種光路中，__________描述了正常眼的成像情況；__________描述了近視眼的成像情況；__________描述了遠視眼的成像情況。

A B C D

6、所示的眼鏡的鏡片是_______透鏡，這種眼鏡可以用於矯正_______眼。教師復備欄

高二上冊物理教案 篇五

一、教學目標

知識與技能：

1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆運算，並知道力的分解遵循平行四邊形定則。

3、學會按力的實際作用效果分解力。

4、學會用力的分解知識解釋一些簡單的物理現象。

過程與方法：

通過生活情景的再現和實驗模擬體會物理與實際生活的密切聯繫。

通過對力的實際作用效果的分析，理解按實際作用效果分解力的意義，並感受具體問題具體分析的方法。情感、態度與價值觀：

通過聯繫生活實際情景，激發求知__和探究的興趣。

通過對力的分解實際應用的分析與討論，養成理論聯繫實際的自覺性，培養解決生活實際問題的能力。

二、教學重點難點

教學重點：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進行力的分解。

教學難點：力的實際作用效果的分析。

三、教學過程

（一）引入：

1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什麼需要那麼多人一起打夯。

2、模擬打夯，指出用多個力的共同作用來代替一個力的作用的實際意義，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一個力分解成幾個分力的方法叫力的分解。

（二）一個力可分解為幾個力？

由打夯的例子可以看出一個力的作用可以分解為任意幾個力，最簡單的情況就是把一個力分解為兩個力。

（三）一個力分解成兩個力遵循什麼規則？

力的分解是力的合成的逆運算，因此把一個力分解為兩個分力也遵循平行四邊形定則。

（四）力的分解實例分析

以一個力為對角線作平行四邊形可以作出無數個平行四邊形，因此把一個力分解為兩個力有無數組解，但如果已知兩個分力的方向，那力的分解就只有解了。如何確定兩個分力的方向呢？在解決實際問題時要根據力的實際作用效果確定分力的方向。

高二上冊物理教案 篇六

知識目標

1、知道產生的條件；

2、能在簡單的問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在着靜；

3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法；

4、知道影響動摩擦因數的因素；

能力目標

1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力。通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力。

情感目標

滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律。

教學建議

一、基本知識技能：

1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的，稱為滑動；

2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的作用力

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比。

4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關。

5、的方向與接觸面相切，並且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反。

6、靜存在值——靜。

二、重點難點分析：

1、本節課的內容分滑動和靜兩部分。重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關係。

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況。

教法建議

一、講解有關概念的教法建議

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在。由於的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關於的概念可以通過實驗、學生討論來理解。

1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子；

2、讓學生思考討論，如：

（1）、一定都是阻力；

（2）、靜止的物體一定受到靜；

（3）、運動的物體不可能受到靜；

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子。

二、有關講解的大小與什麼因素有關的教法建議

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關；跟物體間的正壓力有關；但和接觸面積大小無關。注意正壓力的解釋。

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關係，並不是表面越光滑，動摩擦因數越小。實際上，當兩物體表面很粗糙時，由於接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大；對於非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由於分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大。但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敍述毫無關係。

3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況。

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，並等於外力的大小。但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜()。實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力。的大小變化隨着外力的變化關係如圖：滑動的大小小於靜，但一般情況下認為兩者相等。