五年級科學總的教學目標
總的教學目的和要求
一、教材分析
五年級下冊的學習內容,是由“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”和 “地球的運動”四 個單元組成的。在“沉和浮”單元裏,學生在一系列的探究活動中,探尋物體沉浮的規律,研究影響沉浮的變量,最後形成有關沉浮現象的解釋。在“熱”單元裏,將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象,觀察現象,探索規律,發現物體的導熱性能是不同的,在生活中的應用也是不同的。在“時間的測量”單元裏,學生製作計時工具並進行觀測和測量,瞭解人類計時儀器的發展史,及對“時間”的認識發展過程和工作原理。 在 “地球的運動”單元裏,讓學生經歷人類對地球運動的探究過程,學習基於可觀察到的現象和事實,運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證, 不斷地利用已知探究未知的方法,最終認識地球運動 (自轉和公轉)的模式。
二、教學總目標
本冊教科書設計了許多探究活動,這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的,教師要發展學生識別和控制變量的能力,繼續學習運用對比實驗進行探索的技能,要引導學生及時記錄實驗現象,進行分析整理,轉化為證據,用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。
在國小階段,學生的思維將由形象思維向抽象思維發展,五年級學生的抽象思維,仍然需要直觀形象的支撐,因此在思維發展的過程中,我們要從現象和事實出發,幫助學生進行概括總結,得出結論,發展學生的科學探究能力。
對情感、態度、價值觀的培養,應該基於對證據意識的培養上,使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設,通過理性的思考和大膽的質疑,來發展學生的情感態度價值觀。
三、教學措施
五年級的學生已經掌握了一定的過程與方法技能,如觀察、記錄、簡單實驗等,本單元將引導學生經歷更為完整的探究過程。由於本單元探究的多時自然事物發生的原因、變化規律及事物的相互關係,在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。比如強調實驗前後的推測、解釋要有充分的依據;進一步掌握控制變量實驗的技能,並學習設計控制變量實驗;運用模擬實驗探究自然事物發生的原因、變化及規律。學生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動:能用線條、符號、圖畫、文字等形式記錄觀察現象,用柱形圖、折線圖處理數據,並認識到重複實驗的意義。
四、課時總安排
本冊一共四個單元,每個單元8課時。
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