《明天不封陽台》教學設計【通用多篇】

《明天不封陽台》教學設計 篇一

學習目標：

1、能説出作者的思路和貫穿全文的敍事線索。

2、能説出敍議結合寫法的好處。

3、能較深入理解文本表達的人應與自然**相處，共生共榮的觀念。

教學過程

一、導入：

我們先來看一封來自鳥類世界的信，請一位同學來讀一讀，聽完之後，請同學們談談感受，（讀信）好，下面請同學們來談談感受 （學生回答）人與鳥類該如何相處？這一直以來是人類所探討的問題，今天我們就跟隨作者杜衞東一起走入《明天不封陽台》，看看他是如何看待這個問題的。

二、想一想

閲讀課文，説説“我”在封不封陽台這個問題上情感和態度有怎樣的變化？產生變化的原因是什麼？（可以從原文中找句子）

過渡語：由於一隻＂受傷的鴿子＂，作者改變了他最初的決定，那麼這是一隻怎樣的鴿子？（學生回答）

三、説一説

１、文中對鴿子眼神的描寫十分傳神，你認為哪些詞語寫的比較好，説説好的理由？

２、面對着這隻受傷的鴿子，這個可愛的小精靈，假如你是文中的兒子，你會對它説些什麼？發揮一下我們的想像力。（學生思考）

四、品一品

請劃出表明作者觀點“人與自然應該**相處”的語句，並在旁邊作好批註，寫出你的理解。

五、聽一聽

人本來就是大自然的一部分，從大自然中走來，最後又迴歸大自然。我們每個人都有過與大自然親密接觸的經歷，昨天我們把它作為預習作業回去寫了一下，現在請同學把它拿出來，交流交流。（學生回答。聽雨、觀蜂、看花、觀潮皆可，要側重表現內心的感受。）

六、議一議

過渡語：我們知道人與自然應該**相處，但是在現實生活中也常常會出現人與自然不**的現象（出示漫畫）

下面請同學仔細觀看漫畫，結合我們的現實生活談談你對這幅畫的理解。

（提示：看圖畫、看文字、看標題；然後聯繫實際，思考它揭示了一個怎樣的社會現象？）

人類肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來。呼籲人們要保護青蛙，愛護我們的生存環境。

過渡語：其實在我們現實生活中，這種破壞環境，破壞生態的事例還是比較多的，請同學來談一談。

七、寫一寫

聽了這些，大家一定很氣憤，那麼請你以“人與自然應該**相處”為主題，用簡潔的語言設計一條公益廣告。

結束語：同學們，大自然存在的一切生物，都應該是我們的朋友，地球是我們共同的`家園，我們應該**相處，共同享受美好的世界。就讓我們共同努力吧。

八、佈置作業

請你以大自然法官的身份給鳥類回一封信。

《明天不封陽台》教學設計 篇二

教學目標：

一、理清文章線索

二、品味生動傳神的語言

三、進一步認識“人與自然應**相處，共同發展”的道理

教學重點、難點：

引發學生對現代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然**相處的意識。

教學方法：自主、合作、探究式學習

教學過程：

一、創設情景，質疑自探

1．

佛家有句名言：“一滴水中見世界，半瓣花上説人情。”一件*凡的小事往往藴含着一個深刻的道理。今天，我們一起學習《明天不封陽台》這散文，看看它給我們帶來哪些啟示。

2．檢查預習

①讀準字音

②人機互動，積累詞語

二、分組學習，合作交流

1．**朗讀課文

①思考課文的線索是什麼？

②在讀的過程中，用筆圈畫出不認識、不理解的字詞。

2．再讀課文，説説課文是怎樣圍繞線索敍述的？

明確：明天要封陽台→明天是否封陽台→明天先不封陽台

師：大家對課文都有了一個初步印象，但讀一課文與認識一個人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進文本再進行一次認真研究。

3．瀏覽課文，探討下列問題，分組討論

①明天要封陽台的原因是什麼？

②“明天還要封陽台嗎？”這主要是考慮誰？從中可看出父子倆哪些相同和不同的考慮？

③明天先不封陽台又是為什麼？這裏作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……

4．小組選**回答。

三、精講點撥，鞏固訓練

師：生動傳神的語言往往能打動人的心，的語言就是很好的證明。請仔細品讀下面兩個美段。

1．生讀美段

2．暢所欲言，談自己讀後的感受。

3．欣賞歌曲，體會人與自然**相處的美好天堂。

四、檢測反饋，拓展運用

1．小組討論：人與自然該怎樣**相處？

2．學生回答。

五、結束語

根據**和估算，每消失一種鳥，意味着與它伴生的90種昆蟲、35種植物、2-3種魚類隨之消失；而每兩種鳥消失，必然會有一種哺乳類動物絕跡，人類啊，“尊重別人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人類”，還是少一點急功近利，少一點殺雞取卵，對樹木、河流、魚蝦鴿子們多一點尊重，多一點愛護吧！在地球這葉“方舟”正在下沉的今天，同學們，你還會無動於衷嗎？

《明天不封陽台》教學設計 篇三

教學目標：

1、仔細閲讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

教學設想：

1、本文圍繞究竟封不封陽台，作者訴説了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關係，表達了人與自然應**相處，共同發展的觀念。情感態度決定了陽台的封與不封，進而要上升為現代城市中“人與自然”問題的認識。

2、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識思考。

教學過程：

一、導入課文：

你們家裏的房子裝修陽台封了沒有？你喜歡封陽台嗎？

二、朗讀課文，整體感知：

1、讀準下列生字詞

沐（mù）浴 孵（fū）育 倏（shū）然 喧囂（xiāo） 悖（bèi）論。

螞蚱（mà zha） 咆哮（páo xiào） 恬（tián）淡 温馨（xīn） 龜（jūn）裂。

2、讀了課文後，你認為課文是圍繞着什麼話題展開的？如何展開的？

明確：

課文圍繞着陽台到底***封這個話題展開的。

明天要封陽台。→明天還要封陽台嗎？→明天先不封陽台。

三、合作學習，理解課文：

3、樓房設計為什麼要有陽台呢？

4、如今有些家庭在裝修時，首先要封陽台，他們為什麼要這樣做呢？

5、文中的“我”既然決定明天要封陽台，後來為什麼對封陽台的決定產生懷疑？

4、“我”最後決定“明天不封陽台”，為什麼？

明確：

1、樓房設計有陽台，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。

2、為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；

3、對封陽台的決定產生懷疑的原因是：一是出於對鴿子的同情、憂慮，出於讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良願望；二是從人與自然應該**相處的角度思考明天是否封陽台的問題。

4、“明天先不封陽台”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡**的思緒”。總之，為了與自然**相處。

四、合作探究，實話實説

討論：你認為房子裝修時***封陽台？請説説你的理由？

明確：

封不封陽台的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現代城市“人與自然”問題的認識與應對。

五、聯繫現實，提高認識

近幾年來我們居住的環境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學生，你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的**？

六、佈置作業，訓練寫作

小作文：

在你生活的環境周圍，如有人為破壞自然環境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的'話寫在課外練筆上，不少於150字。

《明天不封陽台》教學設計 篇四

一、教學目標

1、語言形象、敍議結合

2、認識保護環境的重要性

二、教學方法

閲讀——討論——思考

三、教學時數

1課時

四、教學**：

多**投影儀

五、教學過程：

導入新課：投影展示

只有當最後一棵樹被刨，最後一條河中毒，最後一隻鳥被捕，人們才發現，錢財不能吃！

——印第安歌謠

引導學生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫面？由此你能想到些什麼？由此引出課題（提示學生想怎麼説就怎麼説）

板書課題

學習這篇文章應把握住如下兩點，投影展示目標（讓一名學生讀一遍，加強對目標的印象）

1、語言形象、敍議結合

2、認識保護環境的重要性

要求學生朗讀課文，同時解決如下問題：

1、給加點字注音，試着理解詞語並造句

鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚温馨龜裂

2、用簡潔語言概括本文故事情節

3、提出疑難問題並討論解決

對上述問題，在學生讀完課文後分別解決

1、明確生字注音、讀一讀、寫一寫、重點詞語造句

2、要求生用自己的語言概述故事

3、提出問題→閲讀討論→解決問題

文章語言描寫是很重要的，找出自己喜歡的句子在書上劃出來

讀一讀、反覆品味，同時做到：

1、想一想自己為什麼喜歡？把體會寫出來作旁註（引導學生善於在閲讀過程中隨時做標記）

2、可以讀給周圍的同學聽，讓你的同位評論，從你的讀中感受到什麼？

師生共同賞析精彩片斷，在這一過程中注重朗讀指導，引導生明確朗讀的基本要求：語氣、語調、語速、重音，教師注重範讀。

注重多種形式朗讀，對精彩段落要求背誦

3、如果生沒有賞析，那麼師引導賞析精彩片斷

例：

1.描寫鴿子的兩段，注重分析眼神

2.第十段中的一組排比句

4、師引導分析：這篇文章主要表達了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現出來？這屬於哪種表達方式？

由此引出分析記敍文中議論的作用：揭示主題

引導深入思考：

文章最後寫道：我決定明天不封陽台了……這似乎是一個完美的結局，你的心完全輕鬆了嗎？你還能想到些什麼？請把你的想法寫一段話。給學生三分鐘時間準備，理清思路，**多名學生回答

總結梳理：讓學生談談學習本文的收穫，強調要從自己做起，保護好我們賴以生存的自然環境。

附：板書設計

明天不封陽台

杜衞東

**相處

議論——揭示主題

共生共榮

《明天不封陽台》教學設計 篇五

內容預覽：

***明天不封陽台

一、教學目標

1、仔細閲讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。

2、結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

二、教學重點、難點：

結合文章內容，提出自己對現代城市中“人與自然”問題的理解與設想。

三、課時安排：一課時

四、教學**：多**課件

五、教學過程

（一）引入課文

10歲的法國小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來，她與當野生動物攝影家的父母在非洲叢林裏生活了整整十年，在神祕而充滿樂趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥相親相愛，她與自然**地相處着……（幻燈片放映圖片）蒂皮説……其實我們每個人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒有這樣的機會。那麼我們生活在都市中的城市人應該對大自然持有什麼樣的態度呢？《明天不封陽台》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來學習明天不封陽台，作者……

（二）檢查預習，疏通生字詞障礙

多**課件顯示生字詞

（三）整體感知課文

1、請學生概括課文主要內容。

明確：本文敍述了“我”家由於一隻一隻鴿子的來臨而決定不封陽台的事情，揭示了人與自然的正確關係，表達了人應與自然**相處，共同發展的思想。

2、文本圍繞什麼話題展開的？

明確：明天是否封陽台

3、關於封不封陽台，文中“我”的情感和態度都經歷了變化，快速閲讀課文，整理出我態度變化的情況：

明確：明天要封陽台--明天還封陽台嗎？--明天先不封陽台

4、從封與不封，我的態度發生了很大的變化，原因是什麼呢？

①為什麼“明天要封陽台”：阻隔住城市的喧囂，開闢出一塊活動的空間

②後來為什麼對封陽台產生了懷疑？

“明天還封陽台嗎？”原因：①對鴿子的同情、憂慮；②人與自然應該**相處

③最後決定“明天先不封陽台”又是為什麼：

明確：為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡**的思緒。總之，明天不封陽台主要原因就是能親近大自然，與大自然**相處。

5、小結：兒子--兒童對小動物單純地同情、喜愛

我--對人與自然關係的理性的思考

明確：是否封陽台是表面現象，而人與自然的**相處是本文的本質。

（四）拓展：

1、文章最後寫道：“我決定先明天不封陽台了”（先，暫時、暫且），説明作者的思考還在繼續，而我們讀者的思考也沒有結束。難道僅僅是陽台阻隔了我們與自然的關係？不！很大程度上是我們人類自己傷害了大自然！正如文中所説的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然**相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一段flash，你能告訴大家你看到了什麼？想到了什麼？

……

2、你能否提出一些建議或者看法？

3、作者是如何看待人與自然的關係的？

4、至於這些，其實兩位智者早就提醒過我們：……所以後面的這副圖片絕對不是危言聳聽。

5、師總結：

詩意地棲居，要求人類不僅要珍愛自己，也要珍惜那些與我們同處於同一片晴空下的無言的生命！我們必須改變對自己在大自然中所處地位的認識，即人類不是大自然的主宰者或**者，而是大自然家庭中的一員。人類應該成為這個大家庭中的善良公民，僅僅出於自身利益而關心生態*衡是遠遠不夠的，還必須確立一種新型的倫理體系，一種新型的人與自然的*等關係。人與自然應該**相處，不要再封閉人與自然間的陽台，讓我們更**地呼吸大自然的氣息。如此才能像德國詩人荷爾德林所説：人，詩意地棲居於大地之上

（五）小結：

1、這篇課文通過明天是否封陽台這個話題，提出了人與自然界應該**相處這樣一個具有重大意義的現實問題，這種表現手法我們稱之為“以小見大”。

2、本文在表達方式上主要運用了記敍和議論相結合，也就是我們經常説的“夾敍夾議”。

（六）佈置作業

作者從封陽台引出對人與自然關係的思考，請你也從一個小角度談談你對人與自然關係的理解。