《成語的運用》教學反思
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複習《成語的運用》這一節,這是今年會考出現的新課題,這是遵循今年出卷與大學聯考接軌的要求與原則的。
成語運用是詞語運用複習的一個難點,因為學生對成語的理解存在問題,究其原因是學生平時對成語關注少,積累少,運用少,造成詞語運用中的一個短板。
而造成這個短板的深層運用,主要是學生對成語的每一個語素不理解,組合後便機械理解,對成語的歷史淵源不能探明,也就理解錯誤;其次學生對成語的感情色彩把握不準,褒義詞當成了貶義詞,貶義詞當成了褒義詞用;再次學生對每一個成語搭配的對象,區分不清,也容易用錯成語;第四學生對成語的謙敬色彩把握不準,造成謙敬不當;最後學生對相近相似的成語辨析不透,對其間的區分度不精準,也造成混亂。
根據成語誤用的病因,便帶來學生誤用成語的病例。大致歸納有如下幾種情況:望文生義,張冠李戴,故意誇大或縮小,褒貶誤用,自相矛盾,謙敬失位,搭配不當,重複囉嗦。
目前,成語的運用考察的題型有兩種,一是選詞填空,一是病句辨識。對於選詞填空題,要先區分備選的近義詞的細微差別,然後仔細讀原句,分清成語的語意與語序,找出對於搭配的或有標誌性的提示詞,做出正確的選擇。對於第二種病句辨識題,,要遵循詞不離句的具體語境原則,運用查病因病例的有效方法,運用壓縮法、語境法、排除法、比較法去認真仔細辨識。
在複習教學本節知識時,儘可能的遵循理論與實踐相結合的原則,大量的舉出生動活潑的例子,做精要的講解,規範的指導,精確的歸納,學生方能理解,要調動學生的積極性,充分發揮學生的參與意識,讓方法自然生成。對於實戰演練,要精選題目做有效的訓練。必須補充的是要給學生一些必要的補充資料,比如七至九年級的常用成語集錦、易錯成語歸類、易混成語歸類,是很有意義的。
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