2022年語文教學計劃多篇

光陰如水，為了以後教學質量的不斷提高，請一起努力，寫一份教學計劃吧。這裏給大家分享一些關於2022年語文教學計劃大全，方便大家學習。

2022年語文教學計劃大全1

一、指導思想：

以新課程促進課程改革，全面改儘教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，優化學生學習方式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧地發展，使語文教育面向全體學生。為學生的終身可持續性發展奠定良好的基礎。

不同的人在語文上得到不同的發展”等基本教育理念，使學生學會語文、會學語文。培育學生創新能力，使學生成為身心全面發展的新型社會所需人才。

二、學生情況分析：

本班共有學生24人，大部分學生，能從已有的知識和經驗出發。獲取知識，思維水平有了一定的發展。基礎知識掌握牢固，具備了一定的學習語文的能力。

絕大多數學生養成了良好的思想品德和學習習慣。在課堂上能積極主動地參與學習過程，實行分工合作，各盡其責。能充分動口、動手、動腦，主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇於發表自己的.意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，並能自評、自檢和自改。

但個別學生基礎知識差對語文不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業不能按時完成，學習有困難。還有個別學生比較聰明，但學習不勤奮，成績不高。

三、教材分析

本冊共有八個單元，每個單元組織一次語文活動共8個語文活動，8個單元共學習30篇課文、6個口語交際內容和8個習作片段;第三、七單元學習4首古詩。

教材最後是生字表，全冊要求認識的字，有317個;要求會寫的字，有244個。

四、課時計劃

本學期從9月1日開學開講到元月30日左右末考，大約5個月21周，除去中秋節、國慶節和元旦節以及會考末考等有效教學時間大概有18周左右。每週7個課時總計126課時。

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一、學生基本情況分析

本班共有學生45人，其中男生20人，女生25人。學生在識字方面突破難關，記字的速度加快，但由於識字量加大，同音字混淆有時會出現。大部分學生主動識字的願望非常強烈，已基本養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。孩子們喜歡閲讀，能閲讀淺顯的課外讀物，願與他人交流自己的感受和想法。對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，能把看到的、想到的寫下來，語句較連貫。

二、教學目的

1.識認字250個，寫字250個。

藉助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯繫上下文理解詞義。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。

2.經常積累自己喜歡的成語、古典詩詞、格言警句、優秀篇段等。

3.能流利、有感情地朗讀課文。

引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情。

4.繼續培養閲讀的興趣，培養經常閲讀的習慣。

能認真聽別人講話，聽懂主要內容。在説話方面，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。説話時態度自然大方，有禮貌。

5.通過“語文天地”中設計的活動，創設寫話的情境，使學生願意寫，有東西可寫。

三、教學重難點

1.識字教學加強已認識漢字的復現鞏固，防止回生。

2.重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查;

重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。

3.指導學生採用多種方法朗讀課文，給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯繫生活實際，交流閲讀體會，激發學生聽説的願望。

幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思，體會文章主題情感。

4.學生能結合生活實際，寫出真實、通順的文章。

四、教學措施

1.注重語文和思想品德合科教學，聯繫實際，進行指導，使學生養成良好的行為習慣。

2.重視識字教學，要教給學生識字方法。

在“自檢”中，學生要自查、互查。

3.閲讀教學要訓練學生逐步學會閲讀，培養閲讀能力。

重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。開始訓練默讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

4.聽説訓練要在學生的語言實踐中進行。

給學生創造各種聽話、説話的機會，保證訓練時間，及時糾正語病，讓全班學生都有練習説話的機會。

5.教學時要充分發揮“學習夥伴”的作用，藉以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。

使學生在生活中學語文、用語文。

6.利用週末作業和學校作業展示的要求，進行語文基礎知識的綜合練習。

7.鼓勵學生在課堂上積極參與、舉手發言，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

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一、學情分析

學生基本形成了良好的學習習慣，具體情況如下：本班學生大部分能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能借助拼音識字、閲讀。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，聯繫上下文理解詞義。

通過二年級的學習已學會按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，並學會獨立識字。能運用學過的詞語造句説話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，並能複述。學會打電話、問路等應對用語。已掌握“留言條”、“請假條”的格式和用處。

能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認識冒號、引號，但是一部分學生還不能正確運用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確，在書寫方面有的學生習慣不夠好，易錯、易塗擦，還需長久的訓練。

在閲讀興趣方面，興趣較濃厚，下課隨處可見坐在教室裏認真看書的同學，但有一部分男生的閲讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長篇文字的書籍，他們的閲讀興趣還需我們教師的大力培養。

二、教材分析

本冊教材其架構主要有四部分：培養良好的學習習慣。整套教材的結構力求脈絡分明、便教利學。

1、學習習慣

本冊教材分別安排了以下內容：“自主預習複習”，“認真完成作業”。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養成良好的學習習慣。

2、課文

根據《課程標準》精神，教材在選文上堅持三種價值取向：

一是文化性。

即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內涵，耐人尋味，給人以啟迪;整本教材的文化構成也儘可能均衡合理，有利於學生豐富文化積累，建構他們自己的文化。

如本冊的課文：有寫人的如《微笑着承受一切》《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚放掉》《菩薩兵》，有科學童話如《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《跟蹤颱風的衞星》，有介紹科學知識的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙羣島》《廬山的雲霧》《荷花》等等。全冊書內容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統、現代，本國、外國，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時代性。

即所選課文力求具有現代意識，反映時代的進步和時代的精神;關注當代文化生活，反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。

如本冊中選入的幾篇課文，《微笑着承受一切》《放飛蜻蜓》《槐鄉五月》《海底世界》《美麗的南沙羣島》《我應該感到自豪才對》《水上飛機》《狼和鹿》《爭論的故事》《剪枝的學問》《你必須把這條魚放掉》等，這些文章洋溢着濃郁的時代氣息，飽含着現代人應有的價值觀。

三是審美性。

即追求選文的美育價值。從文章內容到語言表述，從課文插圖到裝幀設計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的薰陶。

再有，每篇課文後面的作業題一般安排瞭如下內容：

一是朗讀、背誦、默讀、複述等常規訓練，意在讓學生認認真真地讀書，養成良好的預習習慣，繼續培養語感，並增加其規範化語言的積累。

二是要求學生用鋼筆描紅。以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的樣字，意在讓學生紮紮實實地練好寫字的基本功。

三是讀抄常用詞語，鞏固複習所學生字新詞，也為今後的正確運用打好基礎。

四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的夠段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習，意在使學生不斷提高閲讀能力。

五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，以便提高學生的表達能力。

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一、學生情況分析

三年級一班共有學生30名從整體看，本班屬於前面優等生出色，後面後進生較多這種情況。優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閲讀的好習慣，並有一定的語文素養，發展也比較全面。後進生沒有養成良好的日常學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師佈置的作業，上課聽講不夠專心，課下閲讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的日常學習習慣，教給日常學習方法，使他們能和大家一起快樂日常學習，共同進步。

二、指導思想

本冊教科書進一步加大改革力度，從選文到練習設計，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況，更要着眼於全面提高學生的語文素養，增強語文實踐能力，培養創新精神，促使學生全面發展。

三、教材分析

本冊共有課文30篇。每組教材包括#教案# 導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學習活動。附錄部分包括生字表(一)，要求會認的字;生字表(二)，要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是：走進春天;探索與發現;感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容。

2、結合專題繼續安排綜合性日常學習，體現課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。

4、着力改進課文和課後練習的編排，促進學生日常學習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學習"的框架結構，加強內容的整合和創新。

6、完善圖像系統，注重圖文並茂。

四、日常學習目標

1、在語文日常學習中，體現6個專題的思想。

2、認識231個字，會寫329個字。

3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續日常學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學習聯繫上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8、繼續日常學習略讀，粗知文章大意。

9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。

10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。

不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。

在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文日常學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恆地堅持下來，使學生逐步養成良好的日常學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯繫，把教材與學生生活實際聯繫起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

六、課題研究方向

繼續進行作文片斷的練習。

七、增優補差

為優等生多創造機會，鍛鍊他們的心理素質與創新能力，對差生加強日常學習習慣的培養及基礎知識的日常學習。

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一、教材簡析

20__春季正式使用的部編人教版三年級下冊語文教材共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括#教案# 導語、課文和語文園地三大部分。第三組安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括識字表、寫字表、詞語表三個部分。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美，學寓言、明道理，感受中華傳統文化，感受奇妙的大自然，走進想象世界，豐富多彩的兒童生活，尋找大自然的奧祕，走進童話世界。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，藴涵教育價值。

每個語文園地仍由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“交流平台”“詞句段運用”“日積月累”，第五個欄目是機動欄目，分別為“寬帶網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，這些欄目在八個語文園地中分別出現兩次。

二、教學建議

1、要十分重視學生良好學習習慣的培養。

良好的習慣不僅有利於學生當前的學習，而且有助於他們今後全面素質的提高。因此，我們要把學生良好學習習慣的培養列入教學目標之內。在教學過程中，要在抓好新安排的關於自主預習複習、認真完成作業等習慣培養的同時，繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品、積極發言、專心傾聽、勤於朗讀背誦、樂於課外閲讀、勤查字典、主動識字、認真寫好鋼筆字和毛筆字等方面的習慣。一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每個環節，落實到學生學習活動的各個方面。

2、要繼續重視學生識字寫字能力的提高。

識字在第二學段的教學中仍應占有一席地位。要儘可能調動學生識字的積極性，堅持在語言環境中讓學生自主識字。要培養學生藉助字詞典、聯繫生活、結合上下文理解詞語的能力，並引導學生將所學生詞變為積極詞彙，要求學生大多數能在口頭表達中運用，一部分能在書面表達中運用。

要重視寫字指導，提高寫字質量。在平時的寫字訓練及書寫作業時，要對學生嚴格要求，讓學生樹立“提筆即是練字時”的意識，控制作業量，不加重學生筆頭作業負擔，同時加強形近字、同音字的辨析，從而提高寫字正確率，提高書寫質量。

3、要十分重視對學生讀書的指導。

閲讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。要想方設法引導和幫助學生實實在在地讀好課文，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，從而不斷提高語文水平。在課堂教學中，一定要保證學生有充分的時間去讀書，要指導全班學生都能把課文讀正確、讀連貫，有時還要有感情地讀。

在課堂教學中，要正確處理“讀”與“講”的關係。“書不讀熟不開講”，而且教師的講解一定要精當，通過老師的“講”，幫助學生克服閲讀障礙，幫助學生領會課文中敍事狀物、表情達意的精妙之處，決不要面面俱到。在課堂教學中，還要正確處理“讀書”與“教輔手段”的關係。各種教學輔助手段(包括電教媒體)的使用，都應當為促進學生讀懂課文服務，不能喧賓奪主;同時，教輔手段(特別是電教媒體)的使用一定要適度，一定要講究效益，不能一味強調所謂的“新穎、先進”。總之，任何教輔手段都應用以組織好閲讀教學活動，把讀書落到實處。

4、要十分重視閲讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關係，為學生打好習作基礎。

閲讀教學和習作教學是密切結合、相互為用的，因此，我們要重視“讀”與“寫”的有機結合。在閲讀教學中，不只是幫助學生理解思想內容，還應該引導學生進行語言積累，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。除上述讀與寫的“長線結合”外，還要抓好讀與寫的“短線結合”，即根據課文的特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從“讀”中學“寫”，以利於其習作水平日有寸進，不斷提高。此外，還要引導學生走進廣闊的課外閲讀天地，“多讀書，讀好書，讀整本的書”，並上好每週一次的《親近母語》閲讀指導課，進一步開闊學生視野，為學生積澱更為豐厚的語言素材，為學生寫好作文打下堅實的基礎。

在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生敢於表達，樂於表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，切實指導學生學寫作文。另外在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的自信心。

5、要重視語文實踐活動的開展。

堅持每月開展一兩次饒有趣味的語文實踐活動，活動的內容可與課本聯繫，可與學生的生活實際聯繫，可與重大時事聯繫，體現“在生活中學語文”的理念，進一步激發學生學習語文的興趣，使學生聽説讀寫能力整體向前發展。