《荷花》第一课时教学设计
教学目标:
1.自主学习课文的新词语“花骨朵儿,莲蓬,挨挨挤挤”等的意思。
2.通过重点词句的品评,体悟荷花的美丽,激发热爱大自然的思想感情。
3.能结合自己的体验有感情地朗读课文。
4.能用“有的......有的......有的......”写话。
教学重点:
1.通过重点词句的品评、朗读,体会荷花的美丽。
教学难点:
1.理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”和“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这两个句子。
教学过程:
一.导入
1.师:同学们,夏天到了,荷花也开了,你们想不想去看呢?我们来欣赏一个视频,看完后请你用一句话来形容你看到的荷花。
2.出示资料:荷花又称莲花或者芙蓉,它出淤泥而不染,自古以来赞美荷花的诗篇数不胜数。
3.揭示课题:孩子们,诗人笔下的荷花这么美,那么叶圣陶也爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)来,我们一起去看一看吧。(齐读课题)
二初读课文。
1.请同学们自由读课文,读准字音,读通课文。难读的地方多读几遍。
2.出示词语(带拼音)认读生字。(指名读)
莲蓬:读准轻声,讲解“莲蓬”(生回答后,出示莲蓬图)衣裳
花骨朵儿:这个词有儿化音,谁能读准它?关联“花瓣儿”(相机教学生字:瓣)
师:“瓣”还是咱们今天的生字。同学们观察下这个字写的时候要注意什么?
师范写,学生书空。
挨挨挤挤:很多,都挤到一块儿了。同学们能做个动作来体现这个词吗?
翩翩起舞:跳舞很轻快,很美。这个词让大家想到了哪种动物?(蝴蝶)蝴蝶飞的样子就像在翩翩起舞,那我们一起来做动作美美地读两遍。
3.去拼音,齐读词语,男女分读。
4.指名读课文。选两段最难的考考你们,是不是读正确、流利了?(请两位同学读)
5.概括段意。
师:好,那咱们现在来看一下文章共有几个自然段?每个自然段分别写了什么?
板书:闻到花香 欣赏荷花
想象成荷 回到现实
6.过渡:现在就让我们走进课文,品味荷花的美,体会作者用词的精妙。
四精读课文
(一)精读第一自然段
1、指名读第一自然段
2、从这一段中,你体会到了什么?
生:作者想快点看到荷花。从“赶紧”“跑”体会到作者迫不及待的心情。
3、齐读第一段,读出作者迫不及待想看荷花的心情。
(二)精读第二自然段。
过渡:师:看,池里的荷花开了不少了,作者眼中的荷花是什么样的呢?
1.默读课文第二自然段,出示要求:画出课文中你觉得优美生动的语句,和同桌交流2.学生交流。
师:谁来说说看你觉得荷花美在哪里?用老师的句式:我从-----这个词,感受到-----。
句一:荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤:数量多(板书:荷叶多) 碧绿:荷叶很绿(板书:绿)
大圆盘:荷叶又大又圆(板书:大、圆)
师:那荷花美在哪里?
句二:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
师:有一个词用得特别好,有没有同学能体会到?(“冒”)。
师:我们可不可以把冒换成别的词,比如“生长”?为什么作者用冒?怎样的长才能叫冒?(使劲地、争先恐后地、生机勃勃地)
师:你能读出使劲长的感觉吗?
句三:有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。(板书:有的 有的 有的)
师:荷花这么多姿态呀,同学们想不想去看荷花呀?(出示荷花姿态图)荷花这么美,同学们让我们带着这种感受一起来读一读吧。(齐读)
3.小练笔
(1)(出示菊花图片)大家看,这是老师课前拍下的菊花,美吗?它们也有各种各样的姿态,你能不能来写一写?请大家拿出本子来写一写吧。
(2)学生交流
4.师:同学们这么美的荷花不仅吸引了你们,同样也吸引了作者,那么作者欣赏完荷花又有什么感受呢?大家一起读。(出示第三自然段)
5.同学们,一幅活的画在哪儿呢?(就是这满池的荷花)这满池的荷花为什么是“活的”画?(因为它太美了,太生动了)那是谁画出了这么美的画?(大自然)所以作者说“那画家的本领可真了不起。”请同学们再次朗读赞一赞这位了不起的大画家。(男女分读)
五.总结
孩子们,作者站在荷花池边,除了看到这幅美丽的画,还想到了什么呢?下节课我们继续来学习。
六.布置作业
1.作者笔下的荷花这么美,请你们动动手把这份美留下来吧。请大家发挥想象画一幅美丽的荷花图。
七.板书设计
2荷花
闻到荷香荷叶 多 绿 大 圆
欣赏荷花荷花 有的 有的 有的
想象成荷
回到现实
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