語文學科大賽總結
語文學科大賽總結
2020年9月至2020年10,近連個月的時間,按照學校總體部署國小語文學科按照“蘇城杯”大賽方案要求開展活動。其目的是:為了鞏固和提高教師們對學科課程標準的理解,能夠在課堂教學中有效的落實課程標準,體現出紮實教學基本功。課堂教學展示活動要著力體現:一個主題:聚焦學科課程標準,優化課堂教學;兩個結合:與工作室相結合;與“四有”好老師跟蹤培訓相結合。按照教師進修學校要求,由學校統一在校內初選參賽教師;參賽教師的推薦要堅持公平、公正的原則,要在《報名表》(附表1)中說明推薦執教者參加縣級展示活動的依據。按照分配名額上報參賽名單,同時上報參賽教師講課U盤。各學科教研員對U盤上報的課進行評選,按照80%的比例進行入圍。對入圍的參賽教師,教研員以片區形式進行現場聽課,同時按照40%比例評出特等獎、其他選手評為一等獎。國小語文學科初賽上報63節課,進入決賽51節課。
一、突出亮點
1、能創設適宜的學習情境,讓學生樂學、愛學業。很多教師教學起點把握合理,匯入新課科學藝術。
2、能利用已有資源和學生的學習、生活經驗,幫助學習,突破難點。多數老師都重視學生的自學批註,重視閱讀方法的選擇和指導。有的老師還適時出示學生的摘錄筆記樣板,和學生交流。
3、教師能鑽研教材,精心設計,深入淺出地進行教學。活動中大家公認的好課都是以教師的高度、深度、廣度為前提,以跳出語文教語文為理念,重組教材,整體推進。
4、課堂拓展方向正確、教學有效。很多教師用實際行動落實了我們平時提出的從閱讀到閱讀、從閱讀到表達、從閱讀到教育的三向拓展,取得了教學的實效。
5、教學中注意方法的發現和滲透。
二、存在不足
1、不少教師過於依賴現成課件,對課標、教材研讀的表面化、教學的雷同化,是這次大賽中出現的最突出現象。課堂上個性化的東西大少,個別人甚至成了他人的傳話筒。
2、對於學生的學重視不夠,很重要的自主讀識環節,被一些老師一帶而過、一測而過,在他們眼中,誤把學生的課前預習當做了初讀的完結。在讀悟環節,不少教師牽引的痕跡太濃,課文長了,他們把教師的替代當成了捷徑,有的課堂成了教師展示自我的平臺。在讀用環節,還有的老師也想拓展,但沒有時間、沒有方法,一切都形同虛設。
3、不能處理好人文性和工具性的關係,對一些課文偏重於思想教育。應試教育的殘餘也不同程度地存在,有的老師竟然在在學生交流後出示了統一的標準答案。
4、錄製課粗糙,工具使用不當,錄製時間不符合要求。現代化教學手段使用不熟練,教師板書不過關。
三、改進措施
1、每位教師要認真學習課標,要把課標及教材研讀透徹,挖掘教材相關聯的知識。
2、各學校要狠抓學生學習習慣的培養,比如質疑能力,能說清楚的話,說完整的話、說自己的話等。
3、教師要苦練基本功,包括三筆字 、現代化教學工具的使用.
4、要研究學法課教法把課堂主陣地還給學生。
5、要學會熟練使用多媒體。
四、下階段目標
教師的錄課質量提升是首要任務,其次是圍繞主題提升個人業務能力。
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