我們如何愛學生?關於懲罰與鼓舞的心得
我們如何愛學生?關於懲罰與鼓舞的心得
有人說,沒有懲罰的教育是不完整的教育,只有懲罰的教育不是教育。我很贊同,教育需要激勵與鼓舞,也需要適當的懲罰。正如教育家馬卡連柯所言:合理的懲罰制度有助於形成學生堅強的性格。能培養他們抵擋誘惑和戰勝誘惑的能力。可是懲罰一旦過了頭,變成了粗暴的斥責或野蠻的體罰,將會給學生造成莫大的傷害。
我的記憶中有這樣難忘的鏡頭:講臺前,一個短頭髮、圓臉蛋的女孩子正被數學老師訓斥著:“大家看看,這是某某做的數學題,這麼簡單都不會,純粹是榆木疙瘩花崗岩的腦袋,笨到家了!!”老師一手抓著女孩子的肩膀,一手舉著算數本,本子上大大的紅叉觸目驚心。“嘶”地一聲,本子被憤怒的老師撕碎了。女孩子沒說話,也沒有動,大大的眼睛裡含滿了委屈、害怕的淚水……
相反的,老師親切地鼓勵和真誠的表揚,則會永遠溫暖著學生的心。我的記憶中也有同樣難忘的鏡頭:這是一節作文公開課,講臺上是一位濃眉大眼的中年男教師,“哪位同學願意把自己的作文讀給大家聽,對,小手舉高點。”他微笑著說,“你來讀”。他信任的目光落在那個短髮圓臉的女孩子身上。女孩子站起來,緊張的不知所措。“別緊張,你能讀好的!”男教師的笑容感染了女孩子,她勇敢地開始朗讀自己寫的作文,聲音開始有點小,漸漸地,越讀越流暢,越讀越動情,聽課的老師禁不住報以熱烈的掌聲。“請坐下,你的作文不但寫得好讀得更讓人感動,將來一定能成為作家!”男老師溫柔地說……
那個短髮圓臉的女孩子就是我。記不清自己的數學為啥越學越差,一提數學就很害怕,總是考不及格,直到今天,對數字不敏感。可是因為那個濃眉大眼的男語文老師,我比以前更喜歡學語文,而且喜歡寫作文,也不再害怕在眾人面前說話。長大以後當了一名語文老師,撰寫的多篇教學論文獲各級獎勵,還有幾篇文章在省級刊物發表了。作為一名語文老師,可以站在講臺上給學生講怎樣寫出好文章……
從我的經歷中,可以看出:老師對學生的評價有多麼重要!學生是在老師的老師的評價中認識自己,發展自己。其實人對自己的認識,首先是從別人對自己的評價和對待開始的。別人,尤其是教師的公正評價和對待,老師的正確評價,將幫助學生建立起比金子更寶貴的自信。
我曾在一本書上肯到過這樣一句話:“教師的語言如鑰匙能開啟學生心靈的窗戶;如火炬能照亮學生的未來;如種子能深埋在學生的心裡。”可見學生那一顆顆幼小的心靈是多麼需要老師的肯定與鼓勵啊!
通常面對學生在學習中出現的種種錯誤,我們老師大都有一種“恨鐵不成鋼”的思想,常常採用嚴厲批評與訓斥的方法,希望以此來激發學生的上進心和積極性。殊不知,如此“逆耳忠言”卻未必會產生良好的效果,學生中意志薄弱者甚至會因而心灰意冷,厭棄學習。相反,一段激勵的評語卻能使學生因得到表揚而信心倍增,從而振奮起來,產生克服困難的勇氣和力量。
教師的語言非常重要,一句激勵性語言能使學生茅塞頓開,能撥動學生的心絃,對學生產生心理的催動和激勵作用,能鞭策學生終生並使其銘記不忘。一句傷害性的語言能使學生消極沮喪,停滯不前。感人心者,莫先乎情。如果激勵只是為了激勵就了事的話,那與猴子的呼叫聲有什麼不同呢?事實上,正確的激勵必須在短短一句話中要明顯地表露出對學生的關懷。飽含感情的語言,不但能作用於人的感官,更能作用於人的心靈。在這裡,關鍵是教師要做到情真意切。激勵學生就是鼓舞學生,讓他作出抉擇並付出行動。激勵的關鍵在於給予學生希望!希望就是一個人所懷抱的願望,盼望得到他所想得到的東西,並且相信自己能夠得到。一個人對自己能夠得到的東西能夠有意識地作出積極的反應。人的希望對於造就人生的大廈,往往具有驚人的力量。一顆充滿希望的心靈,具有極大的創造力,這種創造力會實現人的理想。
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