思維導圖在大學聯考英語中熟詞生義詞複習的作用——以age為例
思維導圖在大學聯考英語中熟詞生義詞複習的作用
——以age為例
王Chan
近幾年,大學聯考更趨向考查學生的核心素養,從語言、學習能力到思維品質、文化意識都對學生做出了更高的要求;而利用熟詞的生僻意義對學生進行考查,正好是考查學生核心素養的手段之一。傳統的大學聯考複習模式多是按照單元劃分對詞彙、語法等基礎板塊進行復習,各知識點聯絡不緊密很難幫助學生架構完整的知識體系。而熟詞的生僻意義更是師生複習的盲區。而兼具直觀性和結構性的思維導圖正好可以彌補傳統付息方式的不足——以某一中心進行思維發散,既能夠積極地引導學生思考,將零散的知識點縱橫聯合起來,幫助學生架構完善完備的知識結構框架;又能夠高效、科學地幫助學生在龐雜的知識框架體系中查缺補漏,為後續複習衝刺鋪平道路。本文通過論述熟詞age的複習來分析思維導圖在一輪詞彙複習中的作用。
根據《普通高中英語課程標準》(2017版)收錄了3000詞彙表,含有義務教育階段必須掌握的1500詞1,而這1500詞中有相當一部分有多重詞性和詞義,義務教育階段只需要學生掌握其中一種詞性、意思或用法,到了高中階段就需要學生更全面地掌握該詞。這時,利用思維導圖從橫向(用法、搭配、例句)以及縱向(詞性、意義)對這些熟詞生義詞進行全面複習,學生複習、掌握會更加牢固。例如學生們在初學英語時就學過“age”一詞,從教材中可知該詞為名詞,意思是“年齡”。2020年1月的浙江省模擬考試的語法填空中出現了“This aging of the population is driven by two factors”,不難看出,熟詞age不再是名詞,而意思自然也不是。在《朗文當代英語大辭典》中age有名詞及動詞兩個詞性,名詞詞性又包含年齡;存在時間;法定年齡;人生中的某個階段;年老,時間久;時代,世紀等含義;動詞具有(使)變老;老化;成熟,味道變醇厚等意思。這其中由於該詞含義豐富,還涉及到可數名詞與不可數名詞的區分、及物動詞與不及物動詞的辨別以及一些常見用法與固定搭配;此外,人口老齡化問題也是當今社會關注熱點,老齡化社會矛盾的凸顯、關愛獨居老人以及延遲退休等都是熱門話題,學生們也應對此有所瞭解,這就要求教師在遇到上文引用的例句時不能單單解釋此處的aging為動詞,意思為“(使)變老”,更應該系統講解age一詞的詞性及用法。因此,教師需age一詞為中心,利用詞性為線索對該詞進行縱向解釋並在同詞性的不同意思中以是否可數或是否及物進行橫向比較,再以其他相關意義的詞性、常見用法與固定搭配進行補充,最後可酌情結合時下熱點問題稍作拓展,為同類型閱讀或寫作提供背景知識和詞彙儲備。(具體見下圖)
由此可見,在複習具有生僻詞義的熟詞時,可以該詞為立足點對其相關內容進行綜合掌握,整體複習效果才會更加的突出。思維導圖在不僅能夠幫助學生進行詞彙的聯想記憶從而架設由點到面的知識體系也能達到由詞到句再到話題的詞彙的連貫複習。如此一來,學生詞彙複習的綜合性、準確性和有效性會顯著的提升,一輪詞彙複習的實際效果會更加的顯著。總之,在高三英語一輪詞彙複習的過程中,強調思維導圖的具體使用有突出的現實價值。
參考文獻:
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教育出版社.2017:121.
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