“雙減”背景下提高教學效率的策略
“雙減”政策背景下,教師如何提高課堂教學效率,減輕學生負擔呢?
影響教學效率的因素很多,諸如教師、班級、學校、本地區教育大氣候、家庭等客觀因素,性別、性格、身體、學習基礎、學習動力、學科愛好等主觀因素,教師應當做好自己,提高教學能力,提高課堂效率。
一、精心備課
備課是提高教學效率的前提,要做到“精心”須從以下幾點著手:善於積累資料、精確制定目標、準確把握、客觀選擇內容、用心選擇合適方法。
廣博、不斷積累和篩選資料,把收集的知識, 恰當運用到教學中,巧妙展示給學生;根據課程標準、教學內容和學生實際,制定符合知識特點和學生實際的目標,有基礎知識、基本技能與培養邏輯思維能力的,也有培養創新意識和創造能力的;鑽研教材,合理選擇教學內容,把握重難點,有取捨,使教學內容更集中、更具體、更確切;教學是有目的的活動,方法是實現目標的重要手段。
二、構建和諧教學氛圍與情景
和諧的教學氛圍與情景,是提高效率的基礎。提高課堂效率取決於是否創造和諧氛圍和有效建造愉悅情景,使教學內容銘刻學生心靈深處,誘導學生掌握新知識。教師應以飽滿熱情、真摯感情和明快語言感染學生,使其學得主動、輕鬆、自然,氣氛和諧生動、有動感。
創設民主、和諧、平等氛圍,締結朋友式情感紐帶,優化氣氛,注重資訊多面交流與互動,建立新型師生關係;放下“知識權威”架子,參與學生探討問題、發表見解過程,促其獲得成功學習體驗與身心健康發展。
三、優化課堂行為
優化課堂行為是提高教學效率的關鍵。教師可以從以下面著手:建立良好的語言交流行為、非語言交流行為、情感交流行為、評價行為。
用準確明白、形象生動、風趣幽默語言傳遞資訊;藉助眼神、表情、手勢、身體移動等肢體語言傳遞資訊;對學生傾注愛心,建立融洽和諧關係,引起其心理共振,產生感召力,促進其智力、情感、個性發展;既對其智力因素評價,也對其非智力因素評價。最重要的是客觀、公正,明確指出其優劣所在。
四、注重教學過程的完整
注重教學過程的完整性是提高教學效率的核心。教師要做精心設計導課,妥善處理重、難點,設定有針對性課堂練習,不缺小結歸納。
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