做一名有策略的教師——《做有策略的教師》讀後感
做一名有策略的教師
——《做有策略的教師》讀後感
在沒有閱讀《做有策略的教師》一書前,我本來以為,只要教師有淵博的知識,豐富的教學經驗,上起課來又輕輕鬆鬆的就是有智慧,我反思了一下自己,好像也具備了。可為什麼在實際教學中卻不是這樣呢?我想,這本書也許能夠幫我解開心中的疑惑。當我讀完這本書之後,我才真正明白了有策略的教師的真諦。
書中從教學和教育兩個大問題進行的講述。筆者在撰述中摒棄了以往同類書籍從理論到理論闡述、空對空說教、語言呆板艱澀而使教師讀起來費勁的弊端。本書注重案例的開發和利用,用典型的案例闡明深刻的道理,注重用清新流暢活潑的語言簡明地論說事理,把教育理論與教育實際結合起來,從而也喚起我們教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注,搭建一個交流共享的平臺,提供一些教學細節、教師智慧、教學實效、自身發展、教學創新的操作性理論詮釋與實踐案例。細細地看完了這本書,我真的是受益匪淺。有點啟發,有點懷想,也有點感悟。我想:今後我一定要認真做好以下兩個方面:
一、在教學上合理運用智謀
看到這裡,有的人也許會說,難道說教學真的要和學生鬥智鬥勇。其實這裡說的“智謀”指的是教育的機智和謀略。教育學生不是一件簡單的事情,教師在教育教學過程中,要想取得良好的效果,就必須處處留心,洞察學生的學習心理,根據不同的問題選擇和運用最合適的方法和手段,恰當好處的運用教育謀略,不管是正向的,還是反向的,都要把握好“度”,教師要自用自己的影響力,抓住有得時機,巧妙地設定激勵的氛圍,在學生身上產生有效的教育效果。就像我們所知道的:有很多的學生都是在老師採用“羅森塔爾效應”下,走上了自己的成功之路。多少學生的成功都離不開老師的各種各樣的“謀略”。
二、在教育上要獨具一雙慧眼
正像那英唱的那首《霧裡看花》中的歌詞:霧裡看花,水中望月,你能分辨這變紀莫測的世界,濤走雲飛,花開花謝,你能把握這搖曳多姿的季節。借我一雙慧眼吧,讓我把這紛擾看得清清楚楚,明明白白,真真切切。是的,要把的人、事、物看得清楚、明白,我們就得有一雙慧眼。我們教師就更要煉就一雙敏銳的慧眼,去發現學生身上的優點和潛能。教師慧眼識才的敏銳力並非先天而來的,它是老師在社會生活中學習、在教育實踐中學習、不斷培養起來的。教師有了慧眼識才的敏銳力,就能多發現一個學生的“亮點”,多造就一個有所成就的人才。第一個教師都應確定一個教育信念就是:沒有不可造就的學生,沒有教不好的愛學習的學生。
總之,要想做一名有策略的教師就要不斷學習,集思廣益,博採眾長,形成自己獨特的思想,這個過程是漫長的,我會在今後的教育教學中不斷提高自己的能力,做一個受學生歡迎和愛戴,創造出教育人生更高附加性價值的優秀教師。
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