“國培計劃”教育部國小語文示範性陪訓團隊專項研修班培訓反思
今年,我很有幸參加了“國培計劃”教育部國小語文示範性陪訓團隊專項研修班。聽了大咖吳忠豪教授的講座——《夯實一個基礎,強化兩項實踐》,強調了語文教學原理的在認識:1、語文不是學課文內容,用課文學語文。強調有感情朗讀的指導,可以用範讀、學生自讀、互相讀、點評讀等方法。語文教學圍繞本體教學內容組織教學本體性教學內容知識技能方法。2、不是重在理解語言,而重在學會運用語言,就是初步階段語文實踐比方法規律指導更有效。3、語文能力不靠傳授,而是在實踐中獲得。
吳教授認為,我們的語文教學要從課文內容中學習語文的學習方法,運用語言要關注兒童語文發展,其關鍵就在積累的基礎上學會運用。語文課程是一門學習語文文字運用的綜合性、實踐性課程,在義務教育階段的語文課程應該讓學生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會,把握運用語言的規律。語文教學本體性教學內容語文課程獨有的,反映課程本質特徵的教學內容: 語言經驗、 語文知識、語文技能。
我明白了“語文教學”不僅僅重視了語言的積累,更重要的是注重讓學生運用運用也積累的語言,用課文學語文,讓學生的語言學習語文。吳教授還用了“丁永正退休反思”讓我明白了語文能力不是講出來的,學習興趣不是講出來的,情感態度更不是講出來的,而是靠學生自身的大量閱讀實踐。丁老師認為教語文引導學生多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。教授還強調了“積累語言經驗”是閱讀實踐、表達實踐。豐富語言經驗是學習語文的基礎,吳教授舉了《九寨溝》《一個小村莊的故事》《荷花》等文章來強調豐富語言經驗是學習語文的基礎。這豐富的語言來自學生的大量閱讀。
吳教授的夯實一個基礎就是豐富語言經驗;兩個實踐就是強化表達實踐和閱讀實踐。從而看出表達和閱讀同樣重要。不光重視學生的大量閱讀,還要重視學生表達。表達實踐——習作。學生的習作不僅僅是書上規定的八次大習作,還應該 增加10---20次的小作文。但是,我的教學中把重心移到了閱讀部分,有點忽視學生的習作,沒有注重學生的表達實踐。在以後的教學中要注意讀寫集合。
聽教授的講座突然頓時茅塞頓開,明白了原因。我一直以來是在“教課文”,而不是“教語文”。教語文就把課文的內容當作教學的主要目標;他認為,“教語文”注重積累語言經驗,達到閱讀實踐和表達實踐。語文課程應注重引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐,在實踐中領悟文化內涵和語文用規律,以後的教學中,我將努力和只“教課文”說拜拜。
總之,聽了吳忠豪教授的課,我在教學中找到了奮鬥的目標,為了這個目標我會不斷地努力,就像曾教授短片講的那樣“永不言敗”。
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