五年級英語學情分析_5年級英語學情分析
五年級英語學情分析(一)
五年級英語在國小英語教學中起著承上啟下的作用,既是四年級的衍生又是六年級的鋪墊。我們的學生雖然已有兩年的英語學習經驗,但還有以下一些問題需要解決。
一、存在的問題
1、學習興趣不是很高,部分學生甚至有厭惡感,同時,許多學生還是為學習而學習,談不上興趣問題;
2、回家不會學習,無正確的學習方法,不知如何看書.學習態度談不上十分端正,回家以後鞏固時間很少,且缺乏有效的鞏固手段,練的機會明顯不足。
3、部分學生學習的目的性不是很強,導致學習習慣不好,學習無明確的計劃,有作業就寫,無作業就玩。老師佈置的作業不能按時完成。作為語言性學科,聽與讀是非常關鍵的環節,而大多數學生這一點做的不好,這在聽力測試時表現的尤為明顯。
二、影響學情的阻抗因素
1、家庭原因:部分家庭的家長在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是簡單的滿足;有些家長本身的素質不是很高,同時一些思想給子女的學習造成了負面影響;父母的教育尺度不統一,他們當中沒幾個會說英語的,自己都不會,就更無從怎麼去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鑽,或者讓他們無所適從;一些家長簡單粗暴的教育方法讓子女學會了撒謊,抵賴等不良習慣。
2、自身原因:學習習慣不佳,無合理的學習計劃,不會合理安排時間;學習的自覺性不夠,作業不能很好完成甚至有偷工減料的情況,學習任務只是侷限於書面作業,不會自學;有些學生有較強的自卑心理,課堂上參與活動不積極或者乾脆只做聽眾或觀眾;學習的心態調整不到位,合理有效的學習方法沒找到,學習效率不高。課程難度增加以後,學生的方法沒能及時跟上,心理壓力較大,但沒有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學習動力不足的跡象也已經顯現,學生的攀比不是表現在學習上爭先,而是落在了其他方面。
三、採取的措施
1、針對以上所存在的問題,改進課堂教學方式,讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化,師生之間更加融洽;重新調整對學生的評價模式,讓他們更好發揮自身潛能,規範學習態度,嚴謹學習作風;加強與學生家長的交流,更好發揮家校共建作用;與問題學生多談心,多交流,幫助他們想辦法,解決學習上存在的問題,讓他們看到努力之後的結果。
2、學習英語的方式方法很多,在日常生活中,只要我們有心,處處可以學習英語。在校內,抓好課堂時間,給予學生充分的時間與空間,教給學生學習的方法,教學生獨立、合作、創造性地解決問題。鼓勵學生在校園裡與同學之間、老師都嘗試用英語進行交流。回到家裡,多看有關少兒英語節目,閱讀有關書籍,並養成作筆記的習慣。鼓勵學生將自己聽到的或看到的自己認為有趣的內容記錄下來,帶到學校與同學共同交流學習。
3、在學習中,由於各種原因,經常會遇到各個學生學習進步程度不同的情況,久而久之,便會出現優生與後進生的參差不齊的現象,英語的學習更是如此。針對這種情況,首先找出這類學生後進的原因,一方面鼓勵他們認真努力學習,另一方面在課堂中經常性地讓其發言,回答問題,糾正其不足。而且帶動其他學生,採取一幫一的形式,互相幫助,互相學習,並進行有效的競賽活動。國小英語打基礎,培養興趣的階段,更不能讓任何一個學生產生厭學的情況,力求使每一個學生都能以積極的態度面對英語的學習
作為一名年輕教師,還有很多需要學習和探索的地方,尤其是在個人專業及課堂教學水平方面,都比較稚嫩。但我相信只要多學習,多投入,多努力,改進方法,一定能有較好的收穫。
五年級英語學情分析(二)
今年我所任教的這個五年級共有四個班。這級學生總體情況不錯,大部分學生學習習慣較好。通過這一週來的接觸,發現了學生的一些優點和缺點。
優點是上課大部分同學能夠認真聽課,積極發言,師生、生生活動互動不錯。缺點是有少部分同學上課精力不夠集中,愛開小差,不能跟上老師的腳步。再就是英語單詞的書寫方面很多同學存在著困難。還有很多同學沿用一個字母一個字母拼寫的方式記單詞。那樣既費時又費力,並且極容易遺忘。所以在課堂上我要進一步加強對學生單詞學習、記憶方法的指導。讓學生用拼讀法來記單詞。拼讀法第一步首先要求學生必須讀準單詞,這時要特別注意指導一些不規則字母、字母組合的讀音,經常進行這樣的練習,長此以往學生就能逐漸掌握單詞拼讀的基本規律,即看到單詞就能基本猜出其讀音。讀準單詞是非常關鍵的一步。第二步就是能在讀熟、讀準單詞的基礎上能根據讀音默寫出單詞。寫和讀可以說是兩個相反的過程。即根據單詞讀音和字母、字母組合發音規律直接拼寫出此單詞。第三步就是對一些規律性不太強的單詞的記憶,這類規律性不強的單詞也容易遺忘,所以學生每隔一段時間還要抽出些時間重複記憶,根據艾賓浩斯曲線記憶規律,使得記住的內容達到永不遺忘。
一開始學生可能覺得有一定困難,可能覺得這樣拼寫單詞還不如一個字母一個字母的記單詞來到更快。所以這也是一項需要我們共同堅持不懈的任務。直到能掌握了這種方法,學生才能真正體會到這種記憶方法的真正好處:記單詞又快又準確,並且只要讀音不忘記,它的拼寫就永遠不會忘記。這不僅僅對學生現在的英語學習並且使學生在以後的國中、高中及更高階段的英語學習中受益無窮。
五年級英語學情分析(三)
今年我所任教的這個五年級共有四個班。這級學生總體情況不錯,大部分學生學習習慣較好。通過這一週來的接觸,發現了學生的一些優點和缺點。
優點是上課大部分同學能夠認真聽課,積極發言,師生、生生活動互動不錯。缺點是有少部分同學上課精力不夠集中,愛開小差,不能跟上老師的腳步。再就是英語單詞的書寫方面很多同學存在著困難。還有很多同學沿用一個字母一個字母拼寫的方式記單詞。那樣既費時又費力,並且極容易遺忘。所以在課堂上我要進一步加強對學生單詞學習、記憶方法的指導。讓學生用拼讀法來記單詞。拼讀法第一步首先要求學生必須讀準單詞,這時要特別注意指導一些不規則字母、字母組合的讀音,經常進行這樣的練習,長此以往學生就能逐漸掌握單詞拼讀的基本規律,即看到單詞就能基本猜出其讀音。讀準單詞是非常關鍵的一步。第二步就是能在讀熟、讀準單詞的基礎上能根據讀音默寫出單詞。寫和讀可以說是兩個相反的過程。即根據單詞讀音和字母、字母組合發音規律直接拼寫出此單詞。第三步就是對一些規律性不太強的單詞的記憶,這類規律性不強的單詞也容易遺忘,所以學生每隔一段時間還要抽出些時間重複記憶,根據艾賓浩斯曲線記憶規律,使得記住的內容達到永不遺忘。
一開始學生可能覺得有一定困難,可能覺得這樣拼寫單詞還不如一個字母一個字母的記單詞來到更快。所以這也是一項需要我們共同堅持不懈的任務。直到能掌握了這種方法,學生才能真正體會到這種記憶方法的真正好處:記單詞又快又準確,並且只要讀音不忘記,它的拼寫就永遠不會忘記。這不僅僅對學生現在的英語學習並且使學生在以後的國中、高中及更高階段的英語學習中受益無窮。
只有想法和計劃,而不付諸實踐計劃就永遠只能是計劃。
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