高三班主任案例分析
案列:本學期到了高三,本班學生出現了一些沉悶的氣氛,上課回答問題不積極,平時和老師的交流較少,產生了一些消極的情緒,嚴重影響了學習。針對這樣的情況,我做了如下工作:
首先,真誠的用心與學生進行交流,瞭解每一位學生的心裡想法。高中生比國中生更需要理解,更需要關心,他們在逐步走向成熟的過程中,更希望的是一位無話不談、用心換心的朋友。在與學生交流中,很多學生坦言自己的心聲,大部分學生感覺高三學習很緊張,作業很多,整天埋頭作業,與老師、學生的交流就少了,其次複習知識的難度很大,有些知識一知半解,課堂上不知道怎樣回答才好。其次有些焦慮的情緒,面對大學聯考感覺自信心不夠。通過談話我感覺到作為高中生的班主任,不僅要能在大學聯考這一重擔上給予學生最大的幫助,而且要在學生的精神上給予最多的鼓勵與支援。上高中後,學生的心靈逐漸成熟,會被社會上的一些東西所誘惑,如外出打工,覺得很瀟灑,讀書無用,注重打扮等。
其次,站在學生的角度批評教育學生,對學生有足夠的耐心,站在學生的角度批評教育學生,高中生本來就有大學聯考這個重擔壓著,他們也會時不時的反省自己,它們的很多行為、錯誤其實並不是自己有意犯下的,所以我覺得在批評學生前,一定要先了解事情的全部過程,傾聽不同人的闡述,綜合分析後再提出批評教育,否則往往會因誤會而使學生口服心不服。因材施教,才能最大限度的挖掘學生的潛力,才能最大限度的發揮自己的作用。不管學生基礎如何差,習慣如何不好,畢竟這是改變不了的現實。這就是自己的學生,必須要面對,而且還必須有所改變。對於這樣的學生,最大的問題就是信心問題。由於長期的考試不理想,很多學生已經失去了學習的信心,破罐子破摔的心理很嚴重。好一點的也就是能學多少就學多少,毫無鬥志可言。
最後,同樣的問題,不同的教育語言,就會產生不同的教育結果,同樣的問題,不同的教育語言,就會產生不同的教育結果。某些學生,自尊心特別強,班會上嚴厲批評,會挫傷其積極性,私下嚴厲的教育,保留了他的面子,他會容易接受。所以批評還需要根據不同的場合,教育學生的語言娓娓動聽,自然而流暢,準確而精煉,幾句話就說得問題學生茅塞頓開,心悅誠服,很快就穩定情緒,端正接受教育的態度。相反的,不冷靜思考,只顧發洩自己的情緒,追求急功近利,立馬就想把問題擱平。懷著這樣的心理,方法自然就簡單粗暴,教育的物件自然就變成作了出氣筒,於是口不擇言,惡語傷人。教育的結果當然是學生口服心不服,道理明白而情感對立,更嚴重的是帶來師生尖銳對立,彼此傷害,雙方都下不了臺。
百尺竿頭,更進一步。面對著大學聯考的嚴峻考驗,還需要我們不斷髮現問題,不斷解決問題。
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