《靜夜思》教學設計及反思參考範本
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是遊子月夜思鄉之情。作者以一個遊子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉圖生動地呈現在我們面前,表達了遊子強烈的思鄉情感。這首詩語言凝鍊,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經倒背如流。但是多數學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛鍊。所以教學本詩,應重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節奏,激發學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
資訊資料
1、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。
2、課前佈置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關資料。
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、
談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現自己的機會。)這節課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
(從學生的實際入手,針對學生愛表現的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,並且在具體的語言環境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、
演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什麼?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什麼?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,並介紹一下他嗎?
(利用插圖創設情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養了學生收集處理資訊的能力。)
對話平臺
範讀
教師配樂範讀課文,學生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情並茂的範讀中,在欣賞優美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。)
自讀
1、請開啟課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、
仔細觀察,詩裡面的字你認識了哪幾個?是怎麼認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,藉助拼音多讀幾遍。
(挖掘學生已有的經驗,關注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調控教學。讓學生交流識字經驗,在具體語言環境中識字。)
3、同桌互讀古詩,互相評議。
4、指名讀文,師生共同評議。
(學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)
識字
1、
學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎麼記住這個偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內交流識字方法。
3、
彙報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應該注意什麼。
4、開火車認讀生字。
5、組詞,用你喜歡的字說一句話。
6、遊戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養學生的創新能力.)
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
2、指名讀文,注意字音讀得是否準確。
《靜夜思》教學反思
研究原因:
新大綱要求:“國小階段背誦優秀詩文不少於150篇(含課文)。”並且後面還附錄了80首“古詩文背誦推薦篇目。”可見在高呼素質教育的今天,古詩文學習是多麼的重要。那麼,培養學生自學古詩的能力又是完成這個目標的保證。新大綱指出:“國小語文教學應該立足於促進學生的發展,為他們的的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我想:一年級學生剛剛接觸古詩,古詩的教學的重點就是要培養他們的自學古詩的能力,使他們終生受益。基於這個原因,我努力探索古詩教學的模式,探索古詩的學法指導,嘗試用“自主學習”的古詩教學模式,培養學生學習古詩的興趣,提高古詩教學的質量。
我的教學設計:
一、課前準備:
課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料。
二、釋詩題,明背景
三、讀詩句,明詩意
四、想意境,悟詩情
五、誦讀詩,薰陶美
六、遷移背,拓展詩
我的反思:
一、課前查詢知詩人。課前佈置學生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養學生收集處理資訊的能力。學生們有的到網上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找……這個課前預習既為下一步學習古詩打下基礎,又培養了學生主動學習的品質。但是也有部分學生這個環節做得不好,主要是一年級學生人小,需要家長的大力支援才能完成這個任務,但我班有的家長本身自己素質也不是很好,因此,這個學情考慮不夠周到,沒有我預想的那麼好。
二、在讀詩句,明詩意這個環節中,主要是訓練學生理解古詩的方法,培養合作精神。先讓學生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞,提出疑問後,再讓學生小組討論。然後多讓學生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導、點撥的作用,幫助學生總結出理解重點字詞的幾種方法:聯絡詩句、結合生活實際、問別人……這為學生以後的學習打下了比較好的基礎。
三、想象誦讀悟詩情。在這個教學環節中,發展學生的想象力和培養學生的熱愛家鄉的情感。先讓學生在理解古詩內容的基礎上放聲朗讀幾遍,再以老師的提問:請你們想想一下,如果你就是此時此刻的詩人,你現在的心情是怎樣的?(我們班外地學生比較多,離開老家好久,不僅他們思念親人,他們老家的親人也在思念著他們)根據這個學情讓學生展開想象,各抒已見,體會感情,受到李白那強烈的熱愛家鄉、思念家鄉情感的感染和教育,同時也學到了朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當時意境。這個環節達到了預期的效果。
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