《青蛙賣泥塘》評課稿2篇
1.讀寫結合,把握低年段教學重難點
在本篇課文的教學中,老師將隨文識字貫穿在教學中,符合低年級學生的興趣及心理,關注學生的識字寫字教學。
2.品讀詞語,感悟朗讀。
本課教學中教師注重學生的朗讀指導,通過品讀詞語理解文字,感受小青蛙的心理感受,以讀定教。如小青蛙第一次賣泥塘:青蛙想要是在泥塘周圍種些草,就能賣出去了。從“就能”一次,體會到小青蛙特別想把泥塘賣出去,從而讀出青蛙迫切賣泥塘的感受。
3.圖文對照,讓課堂教學充滿童趣,幫助孩子理解課文。
本課教材中有很多活潑有趣的插圖,學生可以藉助插圖使抽象的文字具體化,例如“多好的地方!”孩子邊讀文字邊看畫面,青青的草、紅紅的花、平整的道路,孩子們真切感受泥塘變成了一個愜意舒適的好去處,學生自然理解“為什麼青蛙最後不賣泥塘了。”讓孩子們在充滿童趣的插圖中理解語言文字,豐富畫面感。
4.深入文字,抓住關鍵點進行語言訓練
本課教學注重學生的想象及語言能力的培養。例如在本課中,關注到了老牛和野鴨的說話方式上的共同特點,發現兩者在說話的時候都是先說優點再說缺點,中間通過轉折關聯詞“不過”“就是” 進行連線。並出示小兔、蝴蝶、小鳥、小狐狸讓學生遷移運用,想象說話。再比如仿照第11自然段,向同學推薦一樣東西,可以誇誇優點,用上感嘆句。讓學生在愉快的文字學習中潛移默化地鍛鍊了思維及語言能力。
《青蛙賣泥塘》評課稿2
南關國小 周臘娟
張老師這節課適合低年級學生的年齡特點,教師儀態大方、富有親和力。課堂生動形象,氣氛自然活潑,學生積極參與,教師教得輕鬆、學生學得愉快。
張老師開課時,引導學生圍繞課題質疑,鼓勵學生大膽猜想,有效地培養學生求證思維能力,發散思維能力和語言概括能力。
學習課文時,讓學生在質疑和猜想的基礎上,結合拼音讀通課文,畫出寫青蛙是怎樣吆喝賣泥塘的?吸引了哪些小動物?引導學生在自讀的基礎上,弄清哪些小動物想買沒買的原因?青蛙聽了小動物的話後是怎樣想的,又是怎樣做的。教學這一部分時,不斷創設情境,有效的聯絡生活實際。講一講、想一想。最後把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比,滲透美好的環境,要靠勞動來創造這一“德育”教育。
在品讀課文時,抓重點詞、動詞、重點句有效地運用課件,整合資源。課件製作精美實用,為孩子提供直觀的感知途徑。
最後,張老師採用以文帶文的教學策略,拓展文章《小猴買衣服》一文,與教材是同一體裁,一脈相承,是教材的補充和延伸。能夠使學生掌握更多的閱讀技巧,能拓寬學生的知識面,激發閱讀興趣。
總之,張老師的這節課,設計新穎合理,值得我們學習和借鑑。
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