人教版六下語文教學設計全冊(熱門4篇)
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篇一:人教版國小語文六年級下冊全冊教案
(一)明確學習目標
投影出示上節課歸納的疑難問題。
(二)合作探究
本文通篇圍繞“嚮往奧運”這一主題來寫,要讓學生真正體會作者嚮往奧運的這種感受,除了放手讓學生自讀自悟、小組合作交流外,教師可從以下幾個方面幫助學生體會。
1.對巴塞羅那奧運會的愛慕與留戀。
課文2、5、6自然段都是作者對巴塞羅那奧運會的回憶。可引導學生抓住自己認為含義深刻的句子來體會作者的感受。如:①“一個國家、一座城市能夠舉辦一次奧運會,會使得這個國家、這座城市和這裡的人民變得多麼美好。”②“體育不僅僅是體育,它以自身特殊的魅力,影響著一切。”③“我懷念採訪他們的那些日子,他們讓我感到了青春,感到了力量,感到了友誼,感到了和平。”④“站在那裡,我就在想,快了,快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會的時候了。”
2.對奧運精神實質的讚美。
作者對奧運精神實質有深刻的認識和理解。“競技體育是面對世界所存在的種.種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭,一種理想。”“在那一刻,體育所迸發的奧林匹克精神確實超越著不同的國家、不同的民族、不同的膚色而連線著世界的和平、友誼、進步和發展。”要幫助學生結合上下文,藉助會徽理解兩個重點句子的含義,感受作者對奧運精神的讚美。
3.對2008年北京奧運的嚮往。
可讓學生抓住文中的重點句子來體會。如①“如今,好夢成真,我真的很高興很激動。”③“一個國家,一座城市,能夠舉辦一次奧運會,該是一件多麼了不起的事情。”③“我渴望能夠有機會採訪我們自己的國家舉辦的奧運會,那將是一次更加難忘而美好的經歷。”④“這一天終於到來了。”
(三)指導感情朗讀課文
自由讀、指讀、齊讀。
(四)總結、拓展
1.學習表達。
作者在表達自己內心向往奧運的這種感受時,除了直接抒發內心的感受外,還穿插了許多美好的回憶,使人感到作者的感受是真實的,是發自內心的。同時也使文章的主題更加鮮明。
2.交流:你愛好體育嗎?喜歡哪些奧運明星?
3.角色體驗。
當一回小記者,去採訪自己喜歡的一位奧運明星,與他(她)暢談2008年奧運會。想一想你準備跟他(她)談些什麼?
組內輪換當小記者,找一兩組上臺表演。
4.收集有關奧運會的趣聞和北京市籌辦2008年奧運會的資料。
(五)佈置作業
1.自學生字,抄寫文中生詞。
2.選擇自己喜歡的語句,讀一讀,抄下來。
3.以“北京奧運”為主題辦一張手抄報。
人教版國小語文六年級下冊全冊教案
篇二:人教版國小六年級語文下冊全冊教案
教學目標:
1、指導學生有感情地朗讀課文,在朗讀中品味,感悟作者對這位天遊峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結合,遷移訓練,指導學生寫一段話。
教學重點:
課文第3節至第12節的內容,如何指導學生很好地朗讀,並體會作者內心的敬佩之情。
教學難點:
如何引導學生展開豐富的想象,完成“寫”的遷移訓練。
教學過程:
一、閱讀課文。
從“天遊峰”入手,抓住一個“險”字指導學生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”,在朗讀訓練中完成對天遊峰掃路人的清晰認識,體會作者內心的敬佩之情。
1、從整體入手,初步感知這個掃路人是個什麼樣的人?
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫,在比較中,指導讀好第6節、第7節。
⑴學生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發提問:從這兩次外貌描寫上,你覺的這是一個什麼樣的人?
⑶思考:兩次外貌描寫有什麼不同?
⑷是什麼原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的?
⑸指導讀好第6節、第7節。
①讀出“輕輕鬆鬆、自在悠閒”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去,再一級一級掃下來”,在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導讀好第10節,深化對掃路人的認識。
通過反覆讀書,感悟“悠然”的含義。並在讀、悟後,認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節。
三、讀寫結合,遷移訓練。
回到住地的作者,對偶然相遇的掃路老人念念不忘,他會在心裡叨唸些什麼呢?
1、相互議一議。
2、個別發言、交流。
3、寫寫。
篇三:人教版國小六年級語文下冊全冊教案
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字,綠線內的兩個只識不寫,聯絡課文理解有關詞語的意思。
3、讀懂課文,瞭解雪松能在逆境中生存的原因,初步領會既要敢於抗爭,也要學會退讓的道理。
教學重點:
朗讀課文,瞭解雪松在大雪重壓之下生存的原因。
教學難點:
聯絡生活實際理解由自然現象所得到的啟示。
課時安排:
兩課時。
第 一 課 時
一、揭示課題,引導質疑。
1、理解什麼是“謎”、什麼是“謎底”。
2、質疑。如:山谷中有什麼謎?謎底是什麼?是誰揭開了這個謎底?……
二、學生自讀課文,要求
1、把課文讀得正確、流利。
2、聯絡課文想想新詞的意思,在不懂之處做上記號。
3、讀完後思考一下剛才提出的問題。
三、檢查學生初讀情況。
指名分段讀課文,隨文簡介“加拿大”、“魁北克”等詞,視學生情況指導朗讀。
四、組織交流初讀收穫,引導進一步質疑。
1、說說自己讀懂的“謎”和“謎底”,找讀文中有關句段。
2、提出自己感興趣的問題,視情況相機處理。
五、指導生字書寫。
六、佈置作業。
1、繼續練讀課文。
2、抄寫詞語。
第 二 課 時
一、複習引入:學生介紹山谷中的謎和揭開謎底的人。
二、速讀全文,以旅行者的口吻練說旅行收穫,直奔學習重點。
1、示:這次旅行,我不僅 ,而且 。
2、劃出文中寫啟示的句子,再練說。(可引用另一位旅行者的話或文末的句子)
3、設疑:他們怎麼會從雪松身上得到這個啟示?“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發展”是什麼意思?
三、自讀第3自然段,自主感悟。
四、組織交流,感受雪松智者、強者形象,理解啟示的含義。
1、學生自由交流讀後感受、理解,教師隨機引導。
2、讀書要邊讀邊想象,腦子裡要浮現文字描繪的景象,這就把書讀懂了,讀活了。學生再讀,邊讀邊想象。
(1)學生自由交流想象到的景象,教師引導緊扣關鍵詞句感悟、品味。
(2)示句:就這樣,反覆地積,反覆地彎,反覆地落,反覆地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
指導聯絡上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景,在評議時引導理解“反覆”、省略號和“始終”表達的含義,練讀句子。
(3)現在我們是不是有了就是旅行者的感覺了,看到了這樣的景象,此時你有什麼感受?想說什麼話嗎?。
(4)練習朗讀:能通過朗讀把我們心中的敬佩、讚美送給雪松嗎?
3、再讀啟示,談談自己的理解。如有困難,可引導學生先聯絡雪松談談,再結合生活實際推而廣之。
五、同學們學了這篇課文後,有什麼收穫嗎?還有什麼疑問?
六、佈置作業。
1、摘抄描寫雪松與大雪抗爭和旅行者得到的啟示的句子。
2、聯絡生活實際,寫出對“彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發展”這句話的理解。
2、有興趣的同學可寫一篇讀後感。
篇四:人教版國小六年級語文下冊全冊教案
一、複習匯入
今天我們繼續學習課文《山谷中的謎底》,齊讀課題。上節課我們來到加拿大的魁北克,發現山谷有奇異的景觀,是……(學生接答)
二、學習2-3自然段
1、這一奇異的景觀始終是個謎,誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天,兩個旅行者來到了這裡。如今,謎面終於解開了,我想每個人都會——(很興奮、很激動),讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
2、課件出示:“東坡雪大……也都存活了下來。”
(1)齊讀這句話。
(2)造成這種現象的原因是:
A、特殊的風向,東坡雪大,西坡雪小。(外部原因)
B、鬆的特性決定。(自身原因)
(3)“這個本領”指什麼本領?
(4)默讀第3自然段,用文中的話來回答。
3、課件出示:“當雪積到一定程度時,……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿。”
從這句話中,你認為雪松獨有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀,邊讀邊想象書中所描繪的情景,把能體現雪松獨特本領的地方用小圓點標下來。(交流:彈性、彎曲、反彈、)
4、讀了這段話你有沒有發現這魁北克的雪松有什麼不同之處呢?(會彎曲)
①它在什麼情況下彎曲?(當雪積到一定程度的時候。)
②這“一定程度”指什麼?(大雪飛揚,漫天飛雪,當雪積到厚厚的,沉甸甸的,雪松實在吃不消的時候,即將頂不住的時候。)壓力大,如果不彎曲,會斷;如果不會彎曲,也會斷;這是雪松區別於柏、柘、女貞之類樹的關鍵所在。
③它彎曲的目的是什麼?(為了生存)
④它彎曲後的結果怎樣?(於是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書:大雪中
雪松彎曲生存
⑤雪松在儘可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下,在適當的時候才開始彎曲,才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了,但這種彎曲是一種策略,這裡面有抗爭的力量,我們應該讀出這種力量!
⑥創設情境分層朗讀:“聽!北風在呼呼地刮,雪花飄飄灑灑。不一會兒——(生讀)
“聽!風颳得更猛了,雪下得更大了。不一會兒——(生讀)不一會兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當雪積到一定程度時,雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲,於是積雪便從樹枝上滑落,待壓力減輕,剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
呈現“就這樣”——反覆地積,反覆地彎,反覆地落,反覆地彈……不論雪下得多大,雪松始終完好無損。”
你知道省略號在這裡是什麼意思嗎?……省略號說明迴圈往復,重複地進行。
短短的三十幾個字,讓人為之驚歎,為之佩服,大聲去讀讀這句話,把讓你有所驚歎、佩服的地方圈下來,可以是一個短語,可以是一個字,也可以是一個標點符號。
(1)交流:說說有哪些讓你驚歎、佩服的地方。
“反覆地積”——風雪之大,來勢凶猛。
“反覆地彎”——不停地承受著風雪
“反覆地落”——“彎是為了讓雪滑落,減輕壓力,創造反彈的機會”
“反覆地彈”——面對嚴寒仍然昂首屹立,有著不屈不撓的精神。
“……”——迴圈往復,重複進行,雪松堅忍不拔。不論雪下得多大,雪松始終完好無損。
(2)小結:這就是雪松,面對風雪的侵襲,一次又一次地承受壓力,又一次次地化解了這種壓力,又一次次地發起抗爭,頑強地存活了下來,成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領。讓人情不自禁地佩服、讚歎。
①你能把這一句讀好嗎?生練讀,指名讀。
②剛開始讀這段話,雪松在書上,再讀,它彷彿出現在我們的眼前,而現在,我聽出來你們已經把她讀在心裡了,帶著這種獨特的感受,讓我們一起來讀這段話。
師總結:這就是雪松,面對風雪的侵襲,用一時的彎曲獲得了新生,這是充滿智慧的彎曲,充滿力量的彎曲,這就是魁北克的雪松的特性與本領。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧,這種生存技巧是一種智慧,是一種胸懷。如今,始終解不開的謎終於豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——(指名讀)
面對這一謎底的揭開,你想到了什麼?(讓學生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發。)
三、深究課文,學習第4—6自然段
1、兩位旅行者也想到了很多,閉上眼,讓我們細細聆聽!(師範讀第4、5自然段)
2、聽了這兩位旅行者的啟發,你想對他們說些什麼?
3、讓我們也像旅行者一樣去發現問題,自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段,四人一小組抓住重要的詞句談談你的感受。
(1)小組討論。
(2)第一次交流。
(3)相機出示:
“對於外界的壓力,……以求反彈的機會。”
①自由朗讀這句話。
②你可以通過一個故事,一句名言俗語,或者一個成語來談談對這兩句話的理解嗎?
小組第二次討論,集體交流。
③古往今來,從自然界到人類,這樣的例子還真不少!通過剛才的討論,我們都明白了:
(根據學生的交流,隨機引說)
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________,而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________,而是_________________。
越王勾踐忍辱負重,臥薪嚐膽十多年不是_________,而是_________。
中國工農紅軍進行二萬五千里長徵不是_________,而是_________。
體育課跳遠,先把腿彎曲一下,不是_________,而是_________。
平日裡同學們的謙讓不是_________,而是_________。
4、小結:戰勝壓力,面對困難時,並非只有通過正面抗爭去解決的辦法;還可以如雪松那樣,作適當的讓步,以求反彈的機會。(課件出示:“彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展。”)
5、指名讀。多好的啟示呀!
師總結:在我們生命的旅程中,我們肯定會遇到一些外界的壓力,或者意想不到的困難。對於這些壓力、困難,我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗爭,寧為玉碎,不為瓦全的氣節我們欣賞;有時也應該學會雪松的彎曲,留得青山在,不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點非常重要:彎曲的策略不能成為苟且偷安、放棄抗爭的藉口。
記住:這種彎曲不是倒下和毀滅,而是為了生存和更好地發展。齊讀!
四、作業:
閱讀三個小故事《臥薪嚐膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發憤寫史記》,把你讀後的收穫寫下來。
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