五年級語文上冊單元學習任務群設計
“秉愛國初心,承百年風華”
——第九冊第四單元學習任務群設計方案
江陰市新橋中心國小**
一、學習主題和內容
(一)單元學習主題
秉愛國初心,承百年風華
(二)學習內容
1.紅色文字:古詩三首(《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》)、《少年中國說(節選)》、《圓明園的毀滅》、《小島》
2.視訊:八國聯軍侵華片段
3.習作:《二十年後的家鄉》
二、學習目標
(一)學習目標
1.藉助註釋和相關資料,走進課文,領悟課文的表達特點,通過與詩人對話,配樂朗誦、扮演文物、繪製人物圖等方式體會課文表達的思想感情,並能夠通過朗讀表達情感。
2.在任務情境中,結合學習的需要有目的地查詢資料,並學會整理資料的基本方法,藉助資料瞭解寫作背景,瞭解為實現強國夢作出卓越貢獻的人物故事。總結使用資料對理解內容和體會情感方面的作用。
3.明確提綱有助於理清習作思路,讓表達更加有條理。在任務情境中,能在列提綱的基礎上,以“二十年後的家鄉”為題撰寫一篇文章,賡續紅色基因,傳承愛國情懷。
(二)課時安排
9課時。
三、學習情境
深入本單元教材,不難發現,這一單元內容形成了一條鮮明的線索——貫穿了中華兒女過去、現在、將來對民族偉大復興、國家繁榮昌盛的熱烈期盼。我們在對話愛國詩人、朗誦愛國詩篇、演繹歷史文物、繪製英雄人物、書寫未來輝煌中,感悟於歷史,激勵於當下,暢想於未來。
四、整體學案
五、學習任務與學習活動
學習任務 | 學習活動 | 學習內容 | 成果表達 | 課時安排 |
秉愛國初心, 承百年風華 | 穿越歷史,與詩人對話 | 1.品讀《古詩三首》後,兩人一組確定一首詩,通過蒐集詩人的生平資料,詩人所寫本詩的時代背景,瞭解詩人的內心想法。 2.兩人一組分別飾演詩人與今人,進行跨時空的對話交流。 | 跨時空對話交流展示 | 2 |
心之相印,誦愛國深情 | 1. 深入學習《少年中國說(節選)》,挑選一些名家朗誦視訊,在觀看的基礎上學習朗誦技巧。 2. 小組合作,配上合適的音樂和視訊,多種形式誦讀《少年中國說(節選)》。 | 誦讀競賽 | 2 | |
化身文物,訴流離之苦 | 1. 細讀《圓明園的毀滅》,梳理本文的寫作提綱。讀文與直觀資料結合,感受輝煌。藉助八國聯軍侵華視訊品讀文字,感受毀滅,深入體會“不可估量”的情感。 2. 蒐集圓明園內的文物,選擇自己感興趣的一件檔案,以遺失在外的文物視角展開,講述自己的身世,展示百年來中國的發展,傾訴自己的思鄉之苦。 | 文物的自述 | 2 | |
繪製專欄,觸不朽靈魂 | 1. 閱讀《小島》,抓住將軍看到的、聽到的與海防戰士有關的具體描寫語句,可以藉助有關南海自然環境,中國海防戰士生活的相關資料。以將軍的口吻,用簡練的語言講述小島上海防戰士的生活。 2. 蒐集整理更多的邊防將士資料,瞭解邊防生存環境的艱難,深化理解邊防戰士的人物形象與品質。 3. 選擇自己深受感動的邊防英雄人物,為其製作一份專欄小報,講述其英雄事蹟,點燃愛國激情。 | 邊防將士小報製作 | 1 | |
展望未來,書時代新貌 | 1.結合單元詩文開啟話題,搭配科幻影片資訊,激發學生對“二十年後的家鄉”美好景象進行暢想的熱情。學生充分想象後分享,進一步互相啟發,開啟思路。 2.結合課文學習時列提綱的實踐經驗,為自己要講述的故事列提綱,明確每個部分內容和詳略。 3.分享提綱,修改提綱,根據提綱獨立寫作。 4.完成習作後,學生之間要交換習作,互相欣賞。 | 暢想未來作文展示 | 2 |
六、過程性評價與單元測評
評價型別 | 內容 | 評價標準 |
過程性評價 | 穿越歷史,與詩人對話 | 1.能夠通過品讀《古詩三首》,結合詩人的生平資料,詩人所寫本詩的時代背景,瞭解詩人的內心想法。 2.能夠積極創設穿越時空的任務情境,兩人之間自然流暢地對話,對話飽含著詩人對祖國的赤誠之心,彰顯著今人對詩人的敬佩,以及對如今美好生活的讚美。 |
心之相印,誦愛國深情 | 1.在深入學習《少年中國說(節選)》後,結合時代背景,把握課文感情基調,能夠挑選一些名家朗誦視訊,在觀看的基礎上學習朗誦技巧,讀好句子的停頓和節奏。 2. 小組合作,配上合適的音樂和視訊,多種形式誦讀《少年中國說(節選)》,將內心的感情流露通過朗讀真情表達。 | |
化身文物,訴流離之苦 | 1.細讀《圓明園的毀滅》,通過列提綱感受園內的特點。能夠運用課前蒐集的圖片等資料,將課文描寫與圖片對比,體會作者遣詞造句之精妙。從佈局的精巧,建築的巨集偉,文物的珍貴中,學生進一步感受圓明園昔日輝煌的震撼。 2.能夠藉助八國聯軍侵華視訊品讀文字,感受毀滅,能在觀看3D圓明園的復原視訊後深入體會“不可估量”的情感。 3.能夠蒐集並按照製作年間,文物特點,現居何地整理圓明園內的部分文物,自由選擇自己感興趣的一件檔案,能以遺失在外的文物視角展開,聲情並茂地講述自己的身世,展示百年來中國的發展,傾訴自己的思鄉之苦。 | |
繪製專欄,觸不朽靈魂 | 1. 閱讀《小島》,能夠以將軍的口吻,用簡練的語言講述小島上海防戰士的生活。 2. 能蒐集整理更多的邊防將士資料,瞭解邊防生存環境的艱難,深化理解邊防戰士的人物形象與品質。 3.選擇自己深受感動的邊防英雄人物,為其製作一份專欄小報,講述其英雄事蹟。小報製作完成後由班級同學推選出書寫美觀,圖畫精美的作品張貼在班級公告欄內展示,同學之間相互欣賞學習。 | |
單元測評 | 展望未來,書時代新貌 | 1.結合本單元的課文資訊,再搭配科幻影片資訊,學生能夠充分想象後分享,進一步互相啟發,開啟思路。 2.能夠結合課文學習時列提綱的實踐經驗,為自己要講述的故事列提綱,明確每個部分內容和詳略。 3.學生之間能夠相互交流,互相欣賞,積極修改,精益求精。 |
七、設計意圖
作為語文教師,不僅要向孩子們傳輸語文知識,還要用心思索如何將愛國教育知識揉碎了,融入到平時的教學活動之中。統編版五年級上冊第四單元就是愛國單元,本單元的人文主題是“愛國情懷”,圍繞主題,編排了四篇課文,分別是《古詩三首》(陸游的《示兒》、林升的《題臨安邸》、龔自珍的《己亥雜詩》)、梁啟超的《少年中國說》(節選)、王英琦的《圓明園的毀滅》、和陸穎墨的《小島》。這樣的主題和編排設計就意在讓學生在學習中感悟家國情懷,陶冶愛國情操,激發愛國之情,加強民族自豪感和主人翁的責任意識。本案例圍繞學習任務“秉愛國初心,承百年風華”設計了五個學習活動。穿越歷史,與詩人對話,來一場跨越時空的交流;心之相印,誦愛國深情,在愛國情在聲音中有了溫度,有了傳承的力度;化身文物,訴流離之苦,梳理文章提綱後,藉助文物之口表達,無論身在何處,家國情化恆在心中;繪製專欄,觸不朽靈魂,在小報製作過程中,將英雄人物繪製在紙上,鐫刻在心中;展望未來,書時代新貌,孩子們充分發揮想象力,大膽想象家鄉在二十年後的樣貌,在習作中展現我國未來的美和國家的富強。
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