《夏天裡的成長》教學設計
《夏天裡的成長》教學設計
【教學目標】
1.找出文章的中心句,能說出課文從哪些方面寫“夏天裡的成長” 。
2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
【教學重、難點】
1.找出文章中心句,能說出課文從哪些方面描寫“夏天裡的成長”。
2.體會課文從不同方面表達中心意思的寫法。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、情境匯入
1.教師出示夏天裡的植物、山水、人的圖片,學生欣賞圖片並交流自己對夏天的感受。
2.教師過渡:同學們,你們喜歡夏天嗎?我們今天就一起走進夏天,和樑容若先生去發現和感受不一樣的夏天。
3.揭示課題《夏天裡的成長》,板書課題:夏天裡的成長,學生齊讀課題。
二、初讀課文,尋找中心句
1.初讀課文,尋找中心句
(1)教師提出要求:自由讀課文,讀準字音,讀通句子。思考:課文是圍繞哪句話來寫的?
(2)學生自由讀課文,按照要求尋找中心句。
(3)彙報交流
教師板書:夏天是萬物迅速生長的季節
三、再讀課文,理清結構
課文是從哪幾個方面圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這個中心意思來寫的?
2.學生自主閱讀課文,思考老師提出的問題。
3.學生彙報
教師板書:動植物 山河大地 人
四、學習第2自然段“動植物的生長”
1.(1)教師提出要求:朗讀第2自然段,找出這一段的中心句,圈畫文中描寫了哪些動植物的生長。
(2)學生朗讀課文,並圈畫相關內容,教師巡視指導。
(3)學生彙報。
(4)教師總結:這段話圍繞中心,選取不同事物進行描寫。
教師板書:圍繞中心意思寫
2. 同桌交流:作者是怎麼寫這些動植物的生長的?課文中的哪些描寫能讓你感受到夏天的長是飛快的長,跳躍的長,活生生的長,看得見的長?
3.朗讀指導:請大家有感情地讀一讀,讀出動植物生長變化的喜悅之情。
五、學習第3自然段“山河大地的生長”
1.(1)教師提出要求:朗讀第3自然段,找出這一段的中心句,圈畫本段寫了哪些事物。
(2)學生朗讀課文,並圈畫相關內容,教師巡視指導。
(3)學生彙報。
(4)教師總結:這段話圍繞中心,通過不同方面具體描寫。
2.(1)教師提出問題:“山、地、河、鐵軌、柏油路”是如何生長的?
讀了這一段你覺得作者的描寫好不好?好在哪裡?
教師總結:描寫獨特巧妙,語言富有新鮮感。
(2)教師提出問題:鐵軌、柏油路為何會在夏天“生長”?
六、學習第4自然段“人的生長”
1.(1)教師提出要求:朗讀第4自然段,找出這一段的中心句。文中是如何寫人的生長的?
(2)學生朗讀課文,並圈畫相關內容,教師巡視指導。
(3)彙報交流
2.教師提出問題:“六月六,看谷秀”“處暑不出頭,割谷喂老牛”這兩句諺語是什麼意思?(“六月六,看谷秀”的意思是農曆六月初六,就到處可見齊腰深,秀出穗的穀子了,穀穗吐金後讓農民們欣喜不已。“處暑不出頭,割谷喂老牛”的意思是處暑的時候,穀子如果還不出穗,就沒有收成的希望了,就像無用的荒草一樣,只能割掉喂牛吃了。)
教師總結:引用諺語,從農作物說到人,構思巧妙。
3.第4自然段兩處引用農諺,其目的是什麼?請結合農諺內容說一說。
預設:用農諺寫出了農作物在成長的關鍵時期需要快速增長,以此來類比人,人的成長也有關鍵期,告誡我們要抓住關鍵期,快速成長。
4.我們應該如何理解“人也是一樣,要趕時候,趕熱天,儘量地用力地長”。
預設:人也是一樣,要趁年輕的時候,好機會的時候,趁熱打鐵,用力地生長,才能不斷抓住生命中的機遇,成長為更好的自己。
五、主題概括,拓展延伸《九寨溝》
自讀文章,看看作者介紹了九寨溝的哪些景物,你能找出相關段落的中心句嗎?用直線畫出這些關鍵語句,並完成表格。
類別 | 景物 | 特點 |
水 | 五花海 | |
瀑布 | ||
資源 | 動植物 | |
原始森林 |
預設:交流中心句和景物特點。
九寨歸來不看水。(水,是九寨溝的靈魂。)
九寨溝色彩最美的湖泊要數五花海了。(五彩繽紛、充滿活力)
瀑布是九寨溝水中的佼佼者。(高、寬)
九寨溝的動植物資源十分豐富。(動植物品種多)
原始森林覆蓋了九寨溝保護區一半以上的面積。(大)
六、課堂小結
七、課後作業
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