教師說課要求
教師說課要求
所謂說課是教師在備課的基礎上,面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據,然後由聽者評說,達到相互交流,共同提高的目的的一種教學研究形式。
說課的內容包括四個方面:
一、說教材
主要說明“教什麼”的問題和“為什麼要教這些”的道理。即在個人鑽研教材的基礎上,說清本節課的教學內容的主要特點,它在整個教材中的位置,作用和前後聯絡並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。
二、說教法
主要是說明“怎樣教”和“為什麼這樣教”的道理。在確定教學目的要求後,恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此,要解釋教者是用的什麼方法落實“雙基”、滲透德育、培養能力、開發智力的;還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用的,在精華要害的知識上進行點撥,在能力生長點上強化訓練,以及如何處理教與學,講與練的關係;同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。
三、說學法
主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什麼這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵,運用哪些學習規律指導學生進行學習的。
四、說課堂教學秩序
主要說明教學設計的具體思路,課堂教學的結構安排和優化過程,以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關係。
說課應注意以下幾點:
第一,要在個人鑽研教材的基礎上,寫成說課稿。說課稿不宣過長,時間應控制在10—15分鐘之內為宜。
第二,說課與授課,說課稿與教案有一定的聯絡,但又有明顯的區別,不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列,而說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述;教案只說“怎樣教”,而說課稿重點說清“為什麼要這樣教”。說課稿是教案的深化,擴充套件與完善。
第三,說課的理論依據,要隨說課的步驟提出,使教例與教理水乳交融,有機結合;要避免穿靴戴帽式的集中“說理”,造成教例與教理油水分離.
教師說課評價表
考核專案 | 姓名 | 課題 | 得分 | ||
注意個人處理特色 教材分析(20分) | 1.教材簡析,課標相關要求,說明本課內容的地位、作用,理清教材基本思路。(10分) | ||||
2.三維教學目標編制具體、明確、恰當。(5分) | |||||
3.教學重點、難點提出準確、科學合理。(5分) | |||||
(10分)學情分析 | 1.學生知識基礎、生活經驗背景以及學生興趣態度分析。(4分) | ||||
2.學生學習起點能力分析。(3分) | |||||
3.學生年齡特點及個別差異分析。(3分) | |||||
(15分) 設計理念 | 根據課標的要求、教材和學生的實際,闡述設計的依據目的。(即不能就事論事,也不空談)(15分) | ||||
(16分)方法策略 | 1.教學方法針對教材和學生實際運用恰當靈活,一法為主多法配合。(6分) | ||||
2.教學方式以學定教,學生動口、動腦、動手,自主合作探究有效。(6分) | |||||
3.現代教學手段運用適當。(4分) | |||||
(25分) 教學流程 | 1.教學思路清晰,環節步驟安排合理、恰當。(10分) | ||||
2.教學設計新穎巧妙,有智慧。(10分) | |||||
3.板書設計言簡意賅,有啟發性、藝術性。(5分) | |||||
(6分) 教學準備 | 1.教具學具準備充分適當。(4分) | ||||
2.教學資料、場地準備科學實用。(2分) | |||||
(8分) 基本素養 | 1.語言表達清楚,能按提綱半脫稿陳述。(4分) | ||||
2.教態自然大方,有感染力。(2分) | |||||
3.說課時間在8~10分鐘,不超時。(2分) | |||||
合 計 |
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