遠端網路教育狀況及前景思索論文多篇

現代網路遠端教育的發展前景 篇一

如今，網路遠端教育已經形成了全球化的趨勢，而遠端教育的院校合作和國際競爭正在加強。甚至一些著名的遠端教育系統已經實行了全球教學，2010年，美國已有80%的高校開展了以網際網路為主要手段的遠端教育，教育網站遍地開花，擁有來自世界207個國家的3萬多名學生，而且通過網路學習的人數正以每年3倍的速度增長。

我們也必須探索一條適合我國國情的能夠迅速滿足數千萬人需要的遠端教育之路。根據目前我國網路遠端教育的發展趨勢，我國的網路遠端教育將慢慢走向成熟。網路遠端教育的佈局更合理、結構更完善、管理和評價制度更健全；其課程設定更合理、涵蓋的課程也更全面；具有充足的專業網路遠端教育師資隊伍；各種網路遠端教育方法在實踐中慢慢湧現；人們也更加熟悉網路遠端教育，從而消除對其的偏見。

總結 篇二

我國的網路遠端教育雖然還有很多問題，但是隨著實踐的深入，各種教學方法和措施都將逐漸湧現。通過多年來的摸索和實踐，我國的網路遠端教育將朝向健康、有序的方向發展。

現代遠端教育的優勢 篇三

網路遠端教育是將現代資訊科技運用到教學事業中，與傳統的教學相比有以下優勢：

1)跨越了時空的限制。隨著現代計算機網路技術、多媒體技術等資訊科技的發展，不同國家、不同地區的計算機都可以通過通訊網路連線起來進行通訊，那麼，只要連上Internet，不管身處何地，都能做到“足不出戶，學所欲學”。也不用跟老師處在一個時間、處於同一地點進行學習。這樣不僅擴大了教學規模，同時實現了學習資源的共享和資源的開放性。

2)實現全民教育和終身教育。現在的社會是一個知識化的社會，社會“瞬息萬變”，人們也需要不斷地更新和補充自己的知識以適應各種各樣的變化，這就需要不斷地學習來持續甚至提高自己生存和發展的能力。而網路遠端教育使這種全民教育、終身教育成為可能。

3)自主學習。對於網路遠端教育是以學習者為中心的，學習者都是明確了學習任務並且主動、自覺地進行學習並且完成學習任務的一種學習模式。這種教學模式有利於學生的主動探索、主動學習，有助於培養創新型人才。

4)多媒體教學。網路遠端教育是基於Internet的，主要是以計算機為工具，結合了視訊、動畫、聲音、影象等多媒體資訊，這種教學模式有利於提高學習者的學習興趣，避免枯燥的課堂教學。

5)互動式。網路遠端教育不僅僅是學習者和學習材料之間的互動，還包括學習者和教師、學習者和學習者之間的互動。學習者和學習者之間、學習者和教師之間都可以通過各種網路通訊手段進行交流和探討。

現代遠端教育的特點 篇四

對於現代網路遠端教育有以下幾個特點：

1)打破了時間和空間上的限制，對於現代化的網路遠端教育，學習時間、內容和進度都可以根據自己的安排自行支配，這也使得一些忙於工作的人不用進入校園就有再學習的機會，不再是以教師為中心，以教材為中心，而是遵從了“以人為本”的教育理念。

2)教師和學生之間可以及時溝通反饋。通過現代化的通訊技術和高科技的手段，在一定的限度內，異地的學習者和授課教師可以通過互動學習，並且可以進行及時的反饋學習，甚至是調整學習的進度和授課方式。

3)學習者可以根據自己的水平有選擇性的學習。將學習的課程內容、作業、參考資料和考試試題道行做成課件，使學習的人可以根據自己的實際水平，通過網路靈活得選擇適合自己的學習內容。

4)綜合了文字、影象和聲音等多媒體技術，網路遠端教育一起豐富的表達方式使學習者在比較輕鬆的環境中學習，減少了傳統課堂上的枯燥感和緊張感，從而調動了學習者的學習興趣和學習的積極性。

同時，通過網路遠端教育可以以各個高校為單位組織教學教學，使得學習更加系統化、專業化和合理化。同時，通過進行網路遠端教育也可以緩解一些高校師資力量相對不足的壓力，降低了辦學成本。

遠端網路教育狀況及前景思索全文如下： 篇五

隨著人類社會進入知識經濟時代，社會的資訊化以及經濟全球化的程序又進一步加快，這一切正在引發世界範圍內的各個方面的重大變革，當然也深深影響著教育。當人類社會邁入21世紀，以多媒體和國際網際網路為代表的現代資訊科技，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。而靈活的、開放的現代網路遠端教育是現有教育體系中最能夠適應時代要求的教育方式。

現代遠端教育現狀 篇六

現代的網路遠端教育是指利用網路技術和多媒體視訊等現代資訊科技，使教師和學生在時空上相對分離的一種現代化的將課程、教學等實時或是在非實時地傳送到校外從而開展的一種新型的教育模式，是人們再學習、在職學習、終身學習等的主要手段。我國的遠端教育形式在早期主要是電大和函授教育。直到上個世紀90年代後期，隨著網路技術和資訊科技的發展，產生了以多媒體課件和軟體為主體的通過網路進行遠距離授課的教育模式。

在資訊化的社會中，現代網路遠端教育正以其獨特的模式和優勢獲得越來越多的關注和認可。

從技術層面上來說，現代的遠端網路教育主要分為兩種，一種是以視訊為主的實時的線上遠端教學，也就是說可以通過在構建視訊會議系統，專業的攝像系統、音響系統、Web伺服器和通訊網路等，對教師的現場教學情況進行現場錄製並且通過Internet傳播給各地的學習者。當然，如果學習者所處的地方也有一套這樣的裝置，那麼就可以通過網路把自己的情況傳遞給老師，從而到達了異地課堂的效果。另一種是自助式的遠端教學，就是說建立一套網上教學軟體和教學資源庫，學習者可以根據自己的需要和實際情況通過網路在網上進行課程內容的學習，也可以把學習的課程內容下載到自己的電腦上，在方便的時候進行學習。但是這種自主式的學習缺乏線上的監督機制，從而不能有效地提高學習者的自覺性和能動性。

當前高校的現代遠端教育中還存在一些不足：

1)教師隊伍的素質問題。一些教師僅僅是將課程以大量的文字的形式展現，教授的時候只是對這些文字進行閱讀，甚至一些老師只是照抄書本。另外一些老師缺乏和學習者之間的交流，對網路遠端教學缺乏重視，不能將課程的講授達到理想的效果，而是省略了一些重要的環節，比如說練習等環節。

2)專業設定不合理。現在的網路遠端教育還不允許學習者自主地跨學校、跨專業、跨學科地選取課程，從而不能有效地調動學習者的積極性和興趣。同時，現在網上對於計算機、法律、經濟類等的遠端教育很多，但是卻缺少對於基礎學科人才的培養。

3)缺乏專業的網上教學人才。對於遠端教育，不僅僅是普通的教學任務，還包括線上討論、答疑，以及批改作業、編寫線上試題等，這些都需要一個團隊協作完成，而我國擔任遠端教育的教師幾乎都是在校任教的正規的任課老師，而這些老師缺乏網路教學經驗，將會制約我國遠端教育的發展。

4)缺乏教學管理。對於現代遠端教育這個新生事物，還沒有現成的管理模式。如何對遠端教育學生的學習效果進行評價，什麼樣的標準算是合格等等都沒有一個固定的標準。