師德師風自查自糾工作總結

中華民族自古以來一直是一個十分重視師德的民族。教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德建設屬於道德建設範疇。倫理學認為道德的提升既要靠內在信念也要靠外在規範，既要靠自悟自律也要靠他律。非常態的師德評價，純定性的或純數字化的師德考核，又細又死的師德束縛，不但起不到激勵和督促的作用，反而會使絕大多數教師感到標準太高離自己太遠而無動於衷，標準太細捆住了自己的手腳而牴觸反感。師德建設，沒有教師主體自覺、自願的參與，就不可能有真正的道德發展。

首先，學校要通過活動引導和激勵引導，通過主題學習活動和專業引領，幫助教師瞭解教育的職業特點，職業要求，道德底限，職業規律，幫助教師樹立強烈的職業光榮感，歷史使命感和社會責任感，引導教師提高教育、教學、教研能力，實現專業成長。學校要開展豐富多彩的活動，營造氛圍，在活動參與體驗中，加強對教師的師德教育，培養教師的敬業精神。學校可以邀請師德典範做專題報告，組織開展“師德問題”討論會、“愛如陽光” 師德演講比賽，師生結對幫教活動，名師論壇、美文朗讀大賽，評選“感動教師”等系列活動，既促進了教師的專業成長，又讓教師們感受到了職業的成就感；提高教師的幸福指數和獲得感，使師德在潛移默化中得到提升。管理工作抓而不實等於不抓，師德管理成效如何，開展評價督導十分關鍵。我們把要評價內容分為五類，第一類是遵守法律法規，因為這是一個人的道德底限；第二類是遵守教育主管部門規定的禁令，因為這是部門規則，是一位教師的師德底限；第三類是遵守教師日常行為準則，對師德進行量化考核；第四類是綜合指標，即滿意度測評；第五類是正面考核，記錄教師的優秀典型事例。可以選擇的評價方式是“過程月考核”和“結果期末考核”，平時不進行滿意度測評，只進行其它項的自評和督評。自評的目的主要是規則強化。督評是通過量化考核和優秀事例的記錄，將扣分原因作為“不良現象”詳細記入考核表，作為索引，並儲存相關原始檔案。學校每期末進行滿意度測評，對月考核結果複評彙總。督評由分管部門負責，比如工會。複評由師德考評或績效考核領導小組負責。結合績效考核。學校將業務實績考核、年度考核、績效考核進行整合，根據師德考核得分按比例折算成相應得分。作為評先晉級晉職重要依據。不良師德現象記錄，按教育局制訂的處理辦法執行。學校將考核中發現的個性問題及時反饋給當事人，共性問題學校要研究改進措施，進行控制，並跟蹤解決。由於滿意度測評在期末進行，平時學生、家長、社會對師德的監督尤為重要，我們可以採取師德公開承諾、信箱反饋、電話調查、家長座談會、學校開放日、家長接待日等渠道聽取監督意見，調查核實後記人月考核。

其次，一個教師的師德與其自身的心理素質有關。解決師德問題，應該關注教師的心理素質問題，素質不健全的教師，更容易產生師德問題，對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力差異對學生學業所產生的影響。實際工作中，絕大多數體罰並不是由於教師的師德差而造成的，很多都是教師情緒壓力問題造成的焦慮過度，致使不能控制自己的情緒。遇到問題容易小題大做，反應過激，處理方法簡單粗暴而造成的。如果單純地進行思想政治教育是不能完全奏效的。這些與教師的職業倦怠情緒有直接關係。因此作為管理者應加強教師職業倦怠的心理疏導，引導老師明確角色責任，確定合理的專業期望，嚴格約束自己的言行，從工作中尋找樂趣，為教師營造種和諧、寬鬆的“人文”環境，讓他們感覺到工作不是一種“沉重負擔”，使教師在“付出”與“回報”之間建立一種平衡，在滿足教師基本的物質需求的同時，更應該給予他們情感上的支援。更多的是要幫助教師體驗成功，引導教師樂於奉獻，而不是無私奉獻。實際上從事教育職業，有的是熱愛，有的先是無奈，多給教師一些關愛，在一些非原則性的問題上多給教師一些理解，從只關注教師對他人的尊重，同時也關注教師本人的自由、尊嚴和權益，讓教師職業道德規範更加符合人性，符合人和社會發展的實際。教師職業道德規範只有富有人性，才能得到認同，只有得到認同，才能變成廣大教師自覺的職業行為。

最後，“榜樣的力量是無窮的”。加強師德教育，充分發揮“榜樣” 在師德建設中的示範作用，是師德教育的有效途徑之一。要樹立一大批優秀教師典型，重慶謝家灣國小期末表彰教師設有七十多項獎，這給我們啟示，並不是沒有優秀的教師，而是缺少發現優秀教師的眼睛，我們要求太高，思路太死，非要評完美型的師德標兵，哪有那麼多?師德標兵的要求太高，達到的不多，可以設單項獎，榮譽稱號可多元化，比如愛生獎、默默無聞奉獻獎、滿勤獎等。而對於特別優秀的教師，我們應該像評價學生一樣多一把衡量評價的尺子，根據他們的事蹟擬定為“感動某一區域的優秀人物”給予榮譽或獎勵會更合適。對於日常評選的師德模範，應該從絕大多數遵守師德原則的教師中選拔，把那些在教學工作中真正關愛學生，平等對待每一位學生的育人模範展示出來，這一類教師應該是大眾化的、工作突出、心態陽光的，是多數教師努力之後能夠達到的。同時利用各種媒介，大張旗鼓地宣傳師德建設的先進典型和先進經驗，大力營造塑造典型、尊重典型、學習典型、趕超典型的良好氛圍著力培育教師的人格魅力和教學水平，可以充分發揮典型人物的激勵、導向、示範作用。

XXX中學XXX學科組 XXX

XXX年XXX月XXX日