問題學生總結（精品多篇）

問題學生總結 篇一

學期伊始，學校對九年級學生重新進行了分班，“聞名”全校的王恆同學被分進了我們班。王恆是上學期剛從外校轉來的留級生。他轉學的原因據說是無視學校的紀律，經常和同學打架，不僅班主任管不了，學習成績也太差。轉來不到一週，他的“真面目”果真暴露出來了：上課不認真聽講，下課欺負同學，上自習課時說話，故意頂撞班幹部，不按時完成作業……幾乎天天進辦公室，不是這個老師找就是那個老師叫。因此，同學們氣憤地叫他“恆老大”。

如何對王恆進行有效的教育呢？我先向王恆原來的學校瞭解他的詳細情況。原來，王恆的父母常年在廣州做生意，他平時就跟爺爺、奶奶住在一塊。由於家庭富足，又缺少必要的家庭教育，逐漸養成了一些不愛學習、不服從管理的壞習慣。典型的特徵是受社會風氣的影響較重，染有一些不良的行爲習慣，在校外還結交了一幫自己的“哥們兒”。解決問題的關鍵在哪裏呢？我思考了很久，決定先找王恆很好地聊一聊。利用一次課外活動的時間，我把王恆喊進了我的辦公室。一開始，他認爲又要“捱整”了，低着頭，繃着嘴，滿臉的不高興。我讓他坐下後，笑着說：“王恆，聽說你有很多朋友。今天我也想跟你交個朋友，你看怎麼樣？”聽我這麼一說，王恆竟然笑了，說：“鄭老師，你說的是真的還是假的？”“當然是真的了。但我還有個要求，我們成了朋友後，你必須每週到我這裏來兩次，我們進行‘交流’。你放心，我絕不會給你上‘政治課’。”王恆竟然很痛快地答應了。以後每次王恆來，我總是讓他自己說說近來的表現，言行舉止，在班裏與老師、同學的關係以及有無遇到不順心的事情，並且適時給他提出指導性的建議，有時也順便給他輔導數學課。幾個星期後，老師和同學都發現王恆變了，作業能夠認真完成了，不但不再惹事，而且經常主動幫助同學，學習成績也有了明顯的進步，特別是數學，竟然考了98分。

感悟：針對不同的學生，我們應採取不同的教育方法，要講究教育的藝術，特別是對那些“問題學生”。途徑之一就是要主動去發掘和合理利用他們的潛在長處，因爲他們的這些長處、優點就是促使他們發生“質變”的真正內驅力。

問題學生總結 篇二

本學期，學校繼續進行了問題學生幫教活動，我負責幫教的問題學生是高二（1）班的三大重要人物：黃闖、毛智鵬、李，軍。一學期的問題學生幫教工作結束了，在這個過程中當然體驗到了身體的疲憊，但是更多的還是快樂和滿足在充實着自己。

黃**：平時沉默不語，不能很好的和其他人溝通和友好相處，生活自理能力較差，很容易與其他同學發生矛盾，屬於弱勢羣體的一員。

毛**：經常出口成髒，不注意個人行爲習慣，喜歡吃零食，課堂上愛講話，擾亂課堂秩序，自制能力差，會頂撞老師。

李**：反應遲鈍，做事偏激，不能很好的控制自己，身體肥胖，個人衛生習慣不好。

以上是三位問題學生的問題所在，問題較爲突出，所以幫教工作實際上是一個極其複雜的工作，這裏麪包含着"學高爲師，德高爲範"的滲透；這裏面還包含着思想的溝通，情感的交流；這裏面更包含着理解和必要的犧牲。

經過一學期的幫教，他們在遵守學校紀律、遵守班級紀律方面有了較強的自律性，也和我有了進一步的親近感，有問題會及時、主動地來向我反映或尋求解決，也能給我講一些心裏話。取得這樣的效果，我認爲主要是我做到了以下幾點：

一、平易近人，不給學生擺架子。

高二學生說大不大，說小不小，自尊心強。如果老師和他們談話時擺出一副高高在上的姿態的話，他會不買你的帳。因此我在他們談話時，都會讓他們坐在我的對面，平和地和他們交流，絕不大聲呵斥，從他心裏上找原因，然後說服他們。

二、就事論事，不給學生扣帽子。

是人就難免犯錯誤，何況孩子。犯了錯及時改正就好。沒有一個學生喜歡聽老師說："你就是怎樣怎樣的一個壞孩子。所以遇到學生犯錯誤時，切忌由此及彼——你今天犯了這個錯誤，你上次還犯了那個錯誤，你就是… …的一個學生。"這樣學生會反感，反而於改正錯誤不利。因此要就事論事，不要因一件事而產生聯想，輕易地給學生扣帽子。有時氣極衝動說的話，可能會"說者無心，聽者有意"，要麼會讓學生對進取喪失信心，要麼會記恨你而不聽你的話，不親近、信任你。

三、發現問題及時解決，不給學生留空子。

學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現"舊病復發"的情況，這是由於他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行爲不良學生轉化爲優良學生，就必須既要提高他們抵制外部不良影響的能力，又要消除他們與外界不良誘因接觸的機會。

四、發現優點及時表揚，要給學生成就感和自信心。

問題學生往往會給自己下一些定義，對進取缺乏自信，有時甚至會破罐子破摔。作爲老師除了及時發現並指正他身上的缺點外，更重要的是發現、發掘他們身上的優點、長處，並及時予以表揚、肯定，讓他們在獲取成就感的同時積累信心，不斷進步。

俗話說：一把鑰匙開一把鎖。經過一學期的努力，三位同學的行爲習慣有了很大的轉變。我相信，只要我們不斷努力，全身心投入，總會找到解開幫教對象心靈之結的良方，幫教活動總會有所收穫的。

問題學生總結 篇三

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體發展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。爲此，在學校黨政領導的關心與支持和密切配合下，我們根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。爲了總結經驗，更好地做好問題的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

一、尊重需要特殊關愛的學生。

幫助他們找回自尊和自信。需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢於正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善於發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反覆。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由於基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對於較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在問題學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啓問題學生心靈的鑰匙，誰就能爲他們鋪設一條通向成功的道路。

二、改進教法，指導學法，提高問題學生的學習興趣。

當代傑出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啓發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中應當做到:

1、聯繫實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，爲學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時佈置作業、考查區別對待，平時佈置作業、考查區別對待。

6、平時多接觸問題學生，與他們進行“交心”的談話，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，端正學習態度，提高思想認識。

總之，通過大量的努力，很多問題學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我們堅信只要爲師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信問題一定有大進步。

問題學生總結 篇四

“問題學生”常被人歧視，甚至被一些人視爲眼中釘，肉中刺，必欲除之而後快。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質。但“問題學生”似乎有決堤之勢，尤其是當班主任，大言其苦：“問題學生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做問題學生工作？怎樣才能使他們轉化呢？在本學期裏，我主要採取了以下措施：

一、對症下藥，有的放矢。

問題學生的轉化工作如同良醫用藥：要對症下藥，做到藥到病除，也就是要找到“問題”的病根。因此，首先要着手於“診斷”，對問題學生進行全面瞭解，全面分析，從中找到問題學生的根源及主要因素，瞭解問題學生的性格愛好，主要優缺點及出現問題的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然後有的放矢，幫助他改正。

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會到問題學生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關係融洽是轉化問題學生的一個重要方面，爲此，要正確地對待問題學生，做到“四不”“三會”。既不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優生一視同仁；會批評，會談心，會表揚。然後曉之以理，施之以情，利用全班同學及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結合，達到交流、融洽感情的目的。

三、選取優點，因勢導之。

問題學生的缺點很多，暴露的比較充分，但絕不能因有缺點而覺察不到他們的優點，要善於選準他們身上的優點。充分調動他們的積極性，使之更好地發揚下去並因勢導之，促使其全面發展。全面發展的教育思想是蘇霍姆林斯基全部教育思想的立足點之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，樹立信心，看到自己的長處。

四、趁熱打鐵，持之以恆。

“問題學生”一旦有思想上的轉化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發學生對知識的'渴望，變厭學爲樂學，誇美細斯認爲：“求知和求學的慾望應該採用一切可能的方式在孩子身上激發起來”一旦激發起來，就要防止逆向轉化，所以必須持之以恆，對於出現的漏洞給予堅決的堵死，毫不鬆懈，長期以來，問題學生的潛力得以發揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

五、樹立信心，把握成功。

在問題學生轉化過程中，深知成功是問題學生最感喜悅的事，因此在問題學生的轉化過程中，我十分重視問題學生的“成功”。在班上，每一次班會，我都要把問題學生的事蹟向全體同學介紹，儘量使有進步或有進步傾向的問題學生評爲進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經常督促、激勵其前進。

總之，問題學生的轉化工作是一項複雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，要日臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善、提高，唯有如此，才能全面抓好素質教育，提高國民素質。