2020年高三語文個人成長總結

本學期我擔任高三(5)(6)兩個班的語文教學工作。高三是學生高中學習的衝刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味着緊張、忙碌、勞累，同時也意味着充實、收穫和提高。從步入高三教學的那一天起，就明白要承擔的責任，於是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好這一年。現在到了學期末，回顧自己這一學年走過的路，深感獲益匪淺。現簡單總結如下：

第一，語文大學聯考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和範圍的變動。所以我們必須對《考試大綱》《考試說明》進行細緻研究，對於今年的考點及變動一定要做到心中有數。每一次的學科會議、培訓，都密切關注大學聯考動態，吸取有價值信息。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，並分析比較與去年的差別，特別是結合大學聯考試題分析，從而明確教學的側重點，爲自己的工作做了更好的指導。研究題幹，研究答案，答案的形式、側重點、賦分，都能解讀出一些隱含信息。注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經驗就是最好的學習教材，這些經驗都是直接得出來的。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用。

第二，我在高三初就制定了嚴密的教學計劃。語文複習總共兩輪。第一輪是按文言文、詩歌、名句名篇、現代文（包括論述類文本閱讀、實用類和文學類文本閱讀）、語用、作文幾大模塊基礎複習和專題訓練同時進行。第二輪是綜合訓練和補缺補漏。4月初開始綜合複習，考——批——講——練，每個環節落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。

第一輪文言文和詩歌模塊複習較爲細緻，打牢基礎，由課內到課外，遷移提升，由讀到練，注重構建知識結構體系。試題基本以《全品》練習爲主，題量較大，所以從中選擇了大部分的練習，並沒有額外的補充。但是我覺得第一輪的複習戰線拉得太長，特別是文言文和詩歌專題，老師和學生到後面就覺得膩煩。現在回想起來，文言文的複習，還是要少講多讀多寫，讓學生翻譯讓學生歸納語言點，讓學生多動筆，從細節處嚴抓。重視讀，大量地讀，千萬不能用做題來代替誦讀。詩歌的複習，我覺得可能過於細化了，考點講得太細，更多地應該教會學生如何讀詩，如何品句。多誦讀，多領悟。當然，讓你的課堂有趣些，調動學生學習的積極性，這是前提，也才能達到事半功倍的效果。高三的複習是枯燥繁瑣的，課堂教學過程中一定要抓住學生的興奮點，或是努力激起他們學習的熱情，因爲只有這樣知識流通的管道纔是通暢的，否則，你準備再多，講得再好也是白費功夫。另外，題目的選擇很重要，第一輪學生做題在精不再多，題目做太多不僅會使複習進度變慢，戰線拉長，也很容易使學生疲憊、膩煩，甚至自己都覺得繁瑣無味，有時精講一兩道好題得到的效果往往會以一抵十，學生也比較輕鬆，記得，一定要留給他們誦讀和看書的時間。名句名篇的複習最好要過三遍，有計劃有目的地結合古詩文的複習進行。第一遍最好要進行內容的梳理，增強學生對內容的理解。到第三輪的時候，可以採取一些遊戲式檢查，比如玩飛花令，填字遊戲等，讓學生複習地有趣並且記憶深刻。現代文模塊是個人覺得複習較爲倉促，一些好題目沒有深入挖掘，事實上一篇好文章精讀細讀深讀就已囊括了很多知識點。授人以魚不如授人以漁，教會學生用不同的方法來讀不同文體的文章纔是最重要，如果真正把握了文章的內涵那麼許多問題也就迎刃而解。

第三，由於高三複習存在着不可避免的講課——練習的重複性，因而也就帶來了相應的單調乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現象。因此，從調動學生的積極、主動性出發，我複習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在複習基礎知識三四天後，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續按部就班地繼續基礎複習好得多。需要指出的是，作爲教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個複習計劃、進程。要突出重點，並安排好穿插內容;既保證複習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現。

第四，加強語文學習意識，重視批改。

學生，一個晚上，可以花幾個小時研究數理化，卻捨不得1小時做兩三篇閱讀題。當作業太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在着這樣一個觀念，語文學習往往事倍功半，投入的時間未必與最後的產出成正比，這個學科自然成了可有可無的雞肋。於是，我在很多的時間裏都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。

高三複習，教師對學生的學法指導非常必要，培養學生的自主學習能力極爲關鍵。要把課堂作爲基本陣營，而把課後的積累、總結作爲提高成績的大後方。還有，我經常與學生溝通、交流，切實瞭解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。

總之，這一年收穫良多，但也存在諸多不足，希望在今後的教學中繼續努力，做更好的自己！