國小教師履職考覈個人總結（精品多篇）

因材施教，認可差生 篇一

每個老師都渴望班上的學生全是優等生，但現實總是不盡如人意。讓老師完全滿意的學生總是鳳毛麟角。一年的經驗告訴我，當好老師要處理的第一件事就是接受學生的個性差異。有第一名就會存在最後一名。在教學過程中，對每一個學生的要求都應該是不一樣，就同一份試卷的考覈結果來說考90分的學生不一定值得表揚，而考40、50分的學生也不一定就應該受到批評。用實際行動告訴班上的學生在老師的心目中對每一個都是一樣的，沒有差生和優生之別，但卻有勤奮的學生和懶惰的學生之分，在學習上我可以接受你的成績不夠好，但絕對不能容忍你學習懶惰。

每一個學生都渴望老師的表揚，尤其是差生。大多數差生都會表現的“破罐子破摔”。其實，差生更渴望得到老師的認可，老師的鼓勵對於他們來說無疑是救命稻草。造成差生的原因就學生自身來看有兩個：“智力因素”和“非智力因素”。其中，造成國小生成績落後的主要因素就是非智力因素。智力是可以有效開發的，而學習態度、學習的積極性和學習的勤奮度等這些非智力因素更是可以人爲控制和改變的。因此每一個學生都有很大的進步空間，在教學中我非常注重每個學生的“最近發展區”。

學習就是一場馬拉松，作爲一名語文教師， 我除了要教會學生書面知識外，更重要的是要學生懂得些人生觀、價值觀：“棄而舍之，朽木不折，鍥而不捨，金石可鏤”，今天比昨天好就是希望，努力就一定會有收穫，勤奮是成功的根基，無論何時何地記住一點——做最好的自己。

教學相長，在摸索中前進 篇二

對於一個新老師來說，無論如何精心的備課，無論教學方法多麼的靈活，但站在講臺上，下面的反應可能比你所設計的要精彩得多。讓他們跟着老師的思維走，課堂一不小心就會陷進“死堂”，學生是“啓而不發”，老師是“自問自答”。如果老師任着他們發揮，國小生活躍以來了，泛泛之輩還真是很難招架。

對於經驗尚淺的我來說，“教學機智”也就相對欠缺。起初，當課堂偏離正常範圍時，會剛到沮喪和懊惱。但現在無論課堂發生何種情況，我都能冷靜、快速的找到解決方法，並將這種“失誤”變成可以利用的資源，使它成爲本堂課上的一個亮點。教學上無論對錯都一定的根源，這個根源就是問題結症所在。就拿是一年級來說，常常答非所問，的確讓人惱火。例如，練習冊上《別說我小》的兒歌講的就是小朋友雖然年齡小但還是可以做很多事，問題是“你喜歡兒歌中的‘我’嗎？爲什麼？”在我看來這個問題很簡單，答案也應該是肯定的，但學生的回答卻讓我詫異，幾乎全班的男生都舉手說不喜歡，而原因更在我的意料之外：旁邊的一副插圖——一個女孩子。一句話：男生不喜歡“我”，因爲我“我”的女生！兒歌的主題根本不在此，更沒說“我”的男是女。班上發言的積極性一向不高 uawen.c n ，可是現在男女雙方卻熱火朝天的展開了激烈的爭論，如果此時我阻擾，甚至批評他們，顯然和-諧的課堂氣氛就破壞了，也直接澆滅了他們的激-情。於是我選擇任由他們討論，由“不喜歡男（女)生的原因”引導到“男女生各自的優點”，等學生明白男生和女生都有優、缺點(比如男生力氣大，女生細心等等），大家一起學習、做事更能夠揚長避短後，再回到兒歌，讓學生反覆朗讀，糾正剛纔的。誤區，回到主題。雖然這道題花的時間要比預期的多，但收穫也要比預期的多得多。

勞師動衆，不如攻心爲上 篇三

《孫子兵法》中說“上兵伐謀，攻心爲上”，在教學中，面對不同年齡段，個性差異也各不相同的學習者，懂得“攻心”是很有必要的。良好的相處模式能縮短老師和學生之間的心理距離，有助於學生接受這門學科的老師，繼而接受這麼學科。一直以來，我努力瞭解學生的需要，站在學生的角度處理好學習中的問題，營造他們喜歡的學習氛圍。我相信一旦學生解除了對學習語文的牴觸和逆反心理，就消滅了語文的教與學之間最大的障礙。

按照學生的心理特徵，在課間休息時，我常常爲學生播放一段精彩的視頻或一首感人的歌曲，不一定要和當下的學習內容有關，也不對它們進行深入的分析和評價，而是讓學生自己去感悟其中的真善美，將語文所要表達的思想通過輕鬆、娛樂的方式傳遞給他們。這樣不僅沒有耽誤休息時間還讓學生豐富了自己的情感和知識，更重要的滿足了他們的獵奇心，激發了他們的興趣，接下來的學習時間也就不會用枯燥的心態去面對。

自省吾身，揚長避短 篇四

“金無足赤人無完人”，由於教學經驗的不足，在教育教學過程中，處理問題難免會出現紕漏。一天的工作結束後，我都會對當天的事做一番總結，好的繼續保持，不妥的及時改正，錯誤的深刻反思，告誡自己絕對不可以犯類似的錯。同理“見賢思齊，見不賢而內自省”，向同事學習也是促進我成長的一個途徑。

王國維先生將做學問分成三種境界：一、“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；二、“衣帶漸寬終不悔，爲伊消得人憔悴”；三、“衆裏尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。其實所有事業的發展都要經過這三個階段，平心而論，我仍在事業、學問中苦苦求索。但我堅信只要擁有不懈的努力幹勁，我會一步步走進下一種境界。

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語文教學，在探索中成長 篇五

從懂事到六年級到頑劣的一年級，對於一個新手來說跨度的確有點大，在語文教學的轉變上也有點困難。教學對象、內容不一樣，那麼教學心理、方式方法也就不一樣，但就語文本身而言，各個年級的教學存在着一定的共性。