教學論的心得體會推薦多篇

教學論的心得體會篇1

9月23日下午，我有幸聆聽了中國職教學會教學管理研究會主任、上海教育科學研究所研究員、同濟大學碩士導師楊黎明教授作的題爲《項目教學的研究與實踐》講座，感覺這個講座對文化課和專業課改革、課程設置、教材編寫等方面有較強的參考作用。

楊教授在講座中首先談到目前職業教育的一些變化：教學理念由供給驅動轉變爲需求驅動，教學內容由學習知識轉變爲掌握技能，教學方法由傳統教學方法轉變爲現代教學方法，教學制度由學年制轉變爲學分制。接着楊教授介紹了現代行爲導向教學的主要特徵，通過加涅學習過程模型、梅耶學習過程模型和心理學知識分類等理論和實踐證明，這種教學方法特別適合學生能力的培養，適合職業學校學生的學習特點。

講座中楊教授重點談了項目教學要素：項目的整體規劃和項目內容的設計。他提出項目是實際生產中的任務和技術，項目必須由幾門相關學科支持（比如一個制定合同的項目，必須有經濟學、會計、法律、營銷學等多個學科支持），將項目代替學科知識，每個專業規劃出一定數量的項目，代替理論課和實踐課。項目的規劃人必須由企業生產一線技術專家（主體）、企業高層領導（近期預測）、院校教學專家、院校課程專家組成。項目規劃的方法分幾步：提出專業的項目主線、教學專家制定規劃圖、個別訪問企業一線專家修改規劃、一線專家集中討論規劃、充分聽取企業高管的意見、廣泛聽取行業專家的意見、對項目進行教學化處理。項目內容的設計有以下幾步：項目要求、項目理論鏈接、項目分析、項目路徑和步驟、項目預案、項目實施和評價、項目作業、項目拓展。

最後，楊教授提出項目教學實施條件：雙師型教師、主動學習的學生（通過項目教學調動學生學習的積極性，將不積極學習的學生轉變成積極學習，通過成就感不斷激勵學生）、爲學生做而編寫的教材、較爲充裕的設備。

近年來，有關項目教學法的文獻越來越多，項目教學法被認爲是改變當前職業學校教學方法的有效手段，據從德國學習回來的老師介紹，在德國的一些州用法律的形式規定：項目教學法是職業學校的教學方法之一。項目教學法對提高學生的能力是目前職業學校所採用的教學方法所不能比擬的，優勢明顯，但實施的難度不小。下面是我對項目教學法的瞭解和心得：

一、項目教學法的特點

項目教學是一種能力本位的教學法。更確切地說是一種方案，以項目或一種合同的形式出現。其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成後的評價，都由學生具體負責；教師起到諮詢、指導與解答疑難的作用；通過一個個項目的實地進行，要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重點難點。爲了培養這些能力，過去以“結果爲導向”的課程和教學方法已不能適應，以“途徑爲導向”的“行動導向教學”和“項目教學法”應運而生，其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作爲追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，並進行展示和自我評價，他們在這個過程中鍛鍊各種能力。

二、項目教學法的步驟

主要有收集信息、計劃、實施、檢查、評價這五個步驟，每個步驟都有教學目標要求、能力培養要求、工作方法要求和完成時間要求。在“項目教學法”中，教師可以將一個合同項目分成若干個任務，每個任務可以作爲一個教學小單元組織教學，或一個課時二個課時，也可能多個課時，每個教學小單元都按照五步教學法來進行。資訊階段，教師佈置任務，幫助學生理解任務要求；計劃階段，學生一般以小組方式工作，尋找與任務相關的信息，制定工作計劃；實施階段，學生根據計劃完成設計和模擬，作好有關文字記錄；檢查階段，學生進行展示工作成果的工作；評價階段，自我評價，其他同學提出問題，老師評價。整個過程學生動手爲主，教師的作用就是一個被諮詢者，回答學生遇到的各種問題，學生積極性空前。

三、項目教學法的實施

從上面的情況看，項目教學法對培養學生的綜合能力是非常有用的，但實施項目教學法要求也是非常高的，我認爲至少表現在三個方面：

1 、對教師要求非常高。完成一個項目所涉及到的所有專業理論知識和專業技能，教師必須具備，還必須能夠尋找到適合的用於教學的假設項目合同，說適合是指該項目應能涵蓋學習領域所涉及的全部或絕大部分教學目標規定的內容，還必須在備課時做大量的案頭工作，以應對學生的各種未知問題，使學生的行爲掌控在教師的視野之下。其要求之高可想而知。

2 、對實驗實習條件要求高。一個項目所需要的所有實驗實習場所和設備一般應該具備，最好是實際的東西，沒有實際東西，教具、模型或仿真軟件必須具備，這個要求也是非常高的。能力。

3 、需要教師有很強的調控

教學論的心得體會篇2

20xx年xx月15日，我非常榮幸的在石泉縣教育體育局劉紅泉老師的帶領下，參加了安康市國小語文課外閱讀教學觀摩活動。感謝領導給我這次學習的機會，使我走近名師，

讓我聆聽名師的教誨，一睹名師的風彩。半天的觀摩研討讓我收穫頗多。

我懷着激動的心情參加了安康市國小語文課外閱讀教學觀摩活動，聽取了江蘇省常州市許麗娜老師的展示課，觀摩活動上，我認真聽講，認真作筆記，從而受到了很大的啓發，使我從根本上認識到了自己課外閱讀教學工作中存在的問題與不足，現在我將本次觀摩活動的心得體會作如下闡述，與大家一起分享：本次學習最大的收穫，是如何提高自身的素質，如何成爲學生學習的榜樣，如何讓學生輕鬆

學習，提高教育教學效率，是當前我們要狠抓的重點。

首先，提高自身的素質，通過學習，我才知道，什麼是天外有天，人外有人，以前我總做一個固步自封、不求上進的人，然而，通過學習以後，我才認識到自己的不足之處，所謂學無止境，作爲教師，應該建立終身學習的理念，不斷擴大自己的視野，提高自身素質，就像韓興娥老師說的那樣，要不斷地通過閱讀來充實自己，要與學生一起進步，其實，老師的進步是通過學生的進步來體現的，學生可以完全成就一個老師，可以幫助一個老師在專業成長方面提供強有力的幫助，因此，不僅要學生進步，而且要伴隨學生一起成長；

其次，教師作爲人類靈魂的工程師，必須具備優良的師德修養，我認爲，最關鍵的是要熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，因爲只有熱愛自己職業的老師，纔會從心底裏踏踏實實地幹好自己的本職工作，時時把學生當成自己的親生孩子一樣，不斷地爲學生創造學習機會，使他們的智力得到合理的開發利用。在學習方面，我們要成爲學生的領路人，要用豐富的學識和高尚的人格，去感染學生，去影響學生。

第三，教學方法的改革是至關重要的，我們要以一種銳意改革的精神去對待我們的教學，要把以前的陳舊觀念通通去掉，不斷學習先進的教育教學理念，先進的教育教學方法，並把它們有機的運用到教學實踐中去。在新課程的教學中，我們要嚴格按照新課標的要求執教，讓學生充分體驗學習的樂趣，讓學生在輕鬆愉快的環境中學到更多的的知識。因此，我們要借鑑他人的方法，學習他人的長處，彌補自己的短處，在擴充知識結構的同時改進自己的教學方法；

第四，要結合當前的形勢，提高教育教學質量，這其中，最關鍵的是要如何掌握一套行之有效的教學方法，通過觀摩活動，我認識到真正有效的方法是要熱愛學生，要關心愛護後進生，關注他們的所思所想所感，真正成爲學生的學科帶頭人，要讓學生尊敬我們，喜歡的我們，纔會從心底裏喜歡我們的課，在教學中，我們要肯定學生的成績，不要隨便動不動就批評學生，打擊他們的學習積極性，要把他們的潛能充分地激發出來，把他們真正變成學習的主人，而不是老師教學的工具，我們要考慮學生的思緒方式，站在學生的立場，幫助他們，在他們最需要的時候出現在他們的身邊，與他們一道克服困難；

總之，通過本次學習，使我認識到了加強學生課外閱讀的重要性，它既能提高學生的綜合素質，又能幫助老師進步，在課外閱讀過程中，老師不能是旁觀者，要與學生一起，成爲忠實的參與者，時時刻刻站在學生的身邊，與他們同甘共苦，成爲他們學習的好朋友、好夥伴，這樣，我們就能與學生共同進步，共同發展，共同在教學過程中體驗到無限的樂趣。

教學論的心得體會篇3

在多年的教學學中，每上完一節課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。今年特殊時期，網上上課，每上完一節，同樣也有不同的體會。多了種種擔心，學生是否認真聽課了？學生課堂上是否按要求去思考了？比學校的課學堂更多了幾分擔心。於是在課前的準備也就更多，例如課前的準備，課件的製作，問題的提出與研討，如何做好交流等等，這一節課下來，看似短短的30分鐘，可它真不比學校的45分鐘輕鬆，學校的45分鐘是可以觸摸得到的，一切都是直接的。

爲了彌補其不足，我在上每一節課時，都做好充分的準備。從每一張課件，到課件上的每一個問題的呈現，都做精心的琢磨，力爭讓每個知識的出現符合學生的學習特點，做到知識的循序漸進。同時多運用知識導圖，上知識在學生的頭腦中形成體系。

網課雖有它的不足，但其優點更多。音頻、視頻、語音、圖片等等可以隨時在課上推送給學生，更豐富了課堂內容。例如，我每一節課課前準備都會送給學生一句話，有的網紅語言，有的是歌詞，有的是我的一時感想的一句話，如“今天你努力了嗎？”“帶着靈魂來上課”等。課前等學生簽到時，利用音頻播放歡快的歌曲；課上回答問題，連麥費勁，那就發語音，我再播放給其他學生和聯播班級的學生聽，學生的回答和收聽基本上同步，有個學生回覆我兩個字“絕了”，哈哈，問題是很多，但方法還是有！學生們思維互補、集思廣益、發表了各自的見解，想出許多種解決問題的方法。

網課上課之初，曾一度很擔心課堂的演示實驗效果。但實際利用實驗視頻，完美的解決了課前的擔心。實驗視頻操作規範，還有一些實驗要求比較高，在課堂無法完成的實驗，都可以以視頻的方式傳送給學生，學生反而獲得的更多了。比如第七單元一氧化碳的燃燒，第十二單元甲烷的燃燒實驗，第八單元的工業鍊鐵，這是實驗室無法完成的，另外視頻的另一個優點是可以回放、暫停，更便於教師對實驗的講解。所以我們化學三位教師在網上廣泛蒐羅，找到了所有我們所需要的實驗視頻，充分利用了網絡資源。下載後，格式不對的播放不了，利用格式轉換技術轉換；時間太長的，爲了節省時間，利用截取功能將視頻有用的關鍵部分截取。

一節網課的準備真是調動了我所有的能量，原來會的更會了，原來不會的現在也會了！只爲了給學生一節更好的課！

教學論的心得體會篇4

3月12日我有幸與曹校長等教幹前去我縣有名的蔬菜種植大鎮辛集中學學習，收穫頗豐，同時也感到肩上的壓力很大，很有一種危機感，一種被改革的潮流所淘汰的危機感。

這次學習的內容是學校管理與前勤教學方面的。我們受到孫校長的接見，隨後聽取了孫校長所做的學校管理方面的經驗介紹，他先後從該校的考勤，教職工的思想動向，學生的行爲習慣的養成以及大環境與小環境方面談經驗、談心得、談體會，聽後感受很深。接着存波副校長介紹了前勤教學管理與教學常規等方面的經驗介紹，給老師壓擔子（備課數量、集背內容、二次備課、作業同步的批閱等常規方面進行介紹）、規範教師的行爲習慣、對學生的養成習慣的教育等方面進行了經驗介紹，獲益很深。

總的來說，我想通過這次的學習，希望自己不管在教學上，還是在年級管理上，能有所進步，有所提高。在今後的工作中，我將一點一滴的借鑑，用自己的智慧和汗水，面對充滿挑戰和希望的明天，不斷的創新、超越自我。

教學論的心得體會篇5

“停課不停教、不停學”要充分利用信息化手段保障疫情防控期間教育教學活動有序開展，充分發揮“互聯網+教育”的作用，我們將按照教體局的統一部署，利用鄭州教育資源公共服務平臺、優教信使以及各級各類開放性、公益性網絡直播平臺，通過互聯網家庭電腦和智能終端等，做好先期教研、備課等工作。

當前，全國的疫情還處於上升階段，減少甚至阻止人際交流成爲切斷傳播途徑最便捷、最有效的手段，這對我們復課帶來嚴峻的挑戰，而學生的學習一刻也不能耽誤。我們會充分利用現代網絡技術，建設系統化、高質量的網絡教學體系，滿足學生線上學習需求，樹立“停課不停學”的思想，培養學生獨立思考、自主探究、自我檢測的能力，全力打造“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習氛圍。延長假期不是放棄教學，雖我們放假了但教學任務並沒有放假，反而是難度更大，任務更艱鉅。

我們會科學制定教育教學方案，明確學科學習、衛生健康、家務勞動、體育鍛煉等學習內容，科學規劃學生作息時間，精心佈置學科作業，研究落實督促檢查措施，確保實際效果。

我們會給學生提供最優質的教學服務，融合各種教學組織方式，做到網上授課、作業佈置、指導自學、課堂診斷、輔導答疑等各環節有機結合。

疫情就是命令，防控就是責任。面對當前嚴峻的防疫形勢，我們要確實做到“停課不停教，停課不停學”。

教學論的心得體會篇6

執教一年級語文已有一個半學期，感受頗深，低年級的識字教學看起來很容易，其實並不然，低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，我認爲要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要採取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接受識字教學，從而達到識字的目的。

第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做遊戲的特點，在教學中穿插各種小遊戲 如在教孩子學習了一些生字以後，爲了鞏固孩子的記憶我經常採用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法 特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提着籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感 因此創設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要

第二，注重識字方法的指導和總結，在第一學期學了很多獨體字，再加上學生認識的偏旁越來越多，我指導學生運用加一加、減一減、換一換、比一比等多種方法來識記漢字，隨着識字量的增加，孩子的理解、記憶能力越來越強，這都是因爲他們掌握了識字的方法，孩子們越來越覺得學生字並不難，興趣越來越高。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮豔，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《識字四》這一課，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蜘蛛等，學生很感興趣，通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋樑的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶

第四，利用偏旁部首歸類識記生字。比如學習提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，讓學生動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在 如：我讓學生蒐集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字，而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還佈置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉，只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發現，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發學生學習的興趣，使學生學的更輕鬆，更快樂。

教學論的心得體會篇7

一、精講多讀，讀出情感

在教學中，學生最反對的是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反覆覆，就象一個媽媽反覆嘮叨孩子，孩子必然要產生逆反心理，根本達不到預期目的所以，我們在具體實施課堂教學時，儘量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與主角，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注重學習過程，不偏重結果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發揮學生的主體作用，真正讓學生參與探究學習和質疑問難

對於課文中難以理解的重點句、重點段進行精講，通俗易懂的句段可讓學生反覆讀，反覆念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是給予正確的指導與適當的點撥這樣，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與本事也就相應昇華，教學效益明顯事半功倍

雖說“書讀百遍，其義自見”但適當地給學生創設意境，給他們供給閱讀機會，營造和諧的閱讀氛圍，更有助於學生對課文資料的深刻了解與理解，同時要有助於學生很好地領悟作者的寫作意圖所以，教學新課之前，我們應精心創設與之相適應的意境，適當配製優美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情趣味，有滋有味這樣，我們的學生在其特定環境中細讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領悟到作者的情感與思想

二、循序漸進，由淺入深

國小生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特徵和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習進取性，過淺容易導致孩子浮躁，所以，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子藉助拼音讀懂一句話，能用自我的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵

二年級時，我便要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，並且要準確地理斷句，有必須的感情，且能用自我的話較準確地理解一句話的含義三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯繫起來讀懂一段話，甚至一篇文章能夠理解句與句之間的聯繫能從句與句之中體會作者的感情正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇資料

三、品詞析句，領悟情感

作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自我濃烈的情感滲透於字裏行間閱讀教學時，我們必須抓住那些對錶現文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有着重要作用的詞句，進行分析、比較、品味，領會內涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，藉着清幽的月光，按着琴鍵來”教學中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯繫貝多芬由屋外聽琴到屋內彈琴的經過，來領悟他由同情到動情的感情變化，領悟他正是在這“望了望”的一剎那，產生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的活力

四、音像視聽，創境活力

根據國小生的心理特徵和認知規律，結合教材資料，我們能夠藉助錄像、幻燈、錄音、圖片等創設誘人的情景，化抽象爲直觀，把課文情境再現於學生眼前，使他們受到最直接、烈的刺激，到達激發思維、豐富認識、渲染情感、構成共鳴的教學效果如教學《詹天佑》一課，“帝國主義者都可憎的嘲笑”是一個可充分利用的絕好情節

於是我把帝國主義者嘲笑的傲慢姿態用漫畫的形式搬上投影片，在學生充分感知課文資料、仔細觀察漫畫的基礎上，我又播放了關於當時修築京張鐵路的情景解說經過這一情境創設，讓學生深深地感受到京張鐵路不僅僅是融勇氣、智慧於一體的鐵路，更是一條爭氣之路進一步促使學生的情感和詹天佑的情感緊密地聯繫在一齊，從而加深了他們對詹天佑的無比敬佩之情，激發了他們強烈的愛國熱情

五、朗讀想象，體驗情感

朗讀是一種傳統的教學方法，也是一項最重要的語文基本功，對理解課文、發展語言、陶冶情感起着重要作用閱讀教學要經常地藉助於朗讀、想象來入境、入情朗讀不僅僅要求學生要讀得正確、流利，有感情，還應充分調動學生思維的進取性，啓發想象，入境生情，讓境在腦中生情，在胸中涌動，到達文思合一，情境相融如教學《草原》一文時，指導學生用輕快、流暢、滿懷活力的語調朗讀第一節在朗讀過程中，學生憑藉着想象的翅膀，彷彿置身於遼闊碧綠的大草原之中，引吭高歌……這樣，學生既領略了草原的景色美，又體會了作者的情感美，還品味了文章的語言美

六、創設意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”但適當地給學生創設意境，給他們供給閱讀的背景，更有助於學生對課文資料的深入瞭解，有助於學生很好地體會作者的寫作意圖所以，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫記敘文配以課本劇，說明文設制電動課件等這樣以來學生在各種特定的環境中反覆讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操