幼兒園園本自培工作計劃

幼兒園園本自培工作計劃1

一、指導思想：

繼續堅持以師德建設爲中心，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業發展爲目標。以學習型團隊建設爲載體，以創新爲動力，進一步加大園本研修建設研究力度，全面提升教師的師德水平和專業素質，爲教師的專業發展與可持續發展奠定堅實的基礎。依據區教師進修學校有關教師繼續教育的文件精神，分類開展各項培訓活動，在滿足每位教師需求的同時，提高園本研修的活動效率。

二、工作目標：

(一)以活動爲主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育，使良好的師德規範轉化爲教師的自覺行爲，轉化爲教師的人格品質。

(二)以《幼兒園教師專業標準》引領教師專業成長，提高我園教師開展教學研究的.理論水平和能力，提升我園教師隊伍的整體專業素質和專業素養。樹立正確的職業價值觀，提升教師的職業幸福感。

(三)立足崗位，積澱底蘊，強調教師的自我發展，發揚互助組的成功經驗，以教師的實際需要爲研修重點，立足教師的發展，創建有利於教師發展的平臺。

三、內容與形式：

(一)鑄師德，從本質提升，弘揚“竹之品格”，塑造師德高尚的隊伍。

1.組織教師認真學習並貫徹《幼兒園教師職業道德規範》，提高教師以德治教的自覺性。

2.開展每月“竹幼故事”的活動，關注竹幼生活的點點滴滴，提高教師的主人翁意識，增強團隊凝聚力。

“竹幼故事”弘揚身邊的正能量，從團隊合作、幼兒教育、家園配合等多方面描述一個平凡而感人的瞬間，用文字、錄像、點贊等多種形式來呈現。

3.結合工會活動，增設團隊遊戲項目，以增強團隊合作能力及同伴信任度爲出發點，設計團隊遊戲活動。

(二)修師能，開展形式多樣，針對性強的多種培訓活動，提升每位教師的綜合業務能力。

1.保教並重，分層開展專題研討活動。

(1)結合本學期課程遊戲化的研討項目——兒童本位之戶外場地遊戲觀察與組織，開展教育教學研討活動。

(2)做好精細化管理，提升爲家長服務的意識，開展保育後勤專項培訓。

(3)細化班級管理，從自然角創設、家長工作等方面開展班主任專項培訓活動。

2.專家引領、經驗觀摩，用科學的理論、成熟的經驗爲各項研討活動保駕護航。

(1)根據各項培訓活動主題，點擊相應菜單式講座，邀請專家入園給予科學理論指導。

(2)有針對性的安排外出觀摩學習活動，做好學習記錄並及時反饋交流。

3.擴寬視野、提升內涵，開展每月“推薦一本好書”的活動，激發教師閱讀的動力。

(三)建梯隊，開展分層培養活動，讓優秀者更優秀，讓平凡者不平凡。

1.延續青藍結對、老帶新的幫扶機制，讓骨幹教師起到引領帶頭的作用，爲年輕教師做好示範、指導。

2.依據本學期區教學骨幹、帶頭人評選活動的相關文件精神，結合本園教師特點，制定不同層次的職業規劃：年輕教師→園級骨幹教師;

園級骨幹教師→區級骨幹教師;區級骨幹教師→區學科帶頭人等等。

四、保障制度：

(一)優化園本研修項目框架，細化培訓活動類別，多維度開展教師園本研修活動，繼續完善園本研修制度。

1.園本研修項目框架：課程審議組、德育培訓組、領域教研組、科研學習組、自主成長組。

以圖表的方式呈現，並注有每個培訓組的主要研修任務。

2.規範園本研修制度，明確責任人。

(二)充分利用網絡信息平臺，定期將“竹幼故事”、“每月一本好書”進行微信推送。及時將各項培訓活動在幼兒園網站進行新聞發佈，讓教師在活動過後能有所回顧，加深活動印象，提升活動效果。

(三)開展“復課日”活動，讓外出學習與觀摩得到有效反饋，讓更多的教師得到收穫。

(四)開展“暑期讀書筆記分享”活動，通過小組推送的方式，將本學期的閱讀書目內容進行分享，讓教師們在交流的過程中碰撞智慧的火花。

(五)分層確定研修目標，完善《教師成長檔案》，建立教師自主成長機制。

通過《教師業務檔案》，分類指引教師客觀分析、準確定位，並通過科學的路徑實現自我研修，做好園本研修課時認定與學期考覈工作。

幼兒園園本自培工作計劃2

一、學校現狀分析

在幼兒園指導“綱要”中明確指出“保教並重”是幼兒教育的根本任務，它既是一種教育思想，也是一條教育原則，這是由幼兒身心發展的同一性所決定的，也是幼兒教育工作紀律所要求的。在幼兒的一日生活中應做到“教”中有“保”、“保”中有“教”，兩者並舉有機結合，滲透於幼兒一日教育活動中，同時也要遵循整體安排的原則，也就是把握住幼兒園的各項工作內容，合理組織各部門，各類人員協調工作，充分發揮整體功能，以達到幼兒園的最佳效果。本園即將迎接省一級幼兒園的評價，因此將本學期的園本培訓重點放在如何優化一日保教工作上。而上學期已經完善了室內自主遊戲與午餐管理的保教工作細則，本學期將繼續完善其他生活環節的保教細則。

二、教師研訓需求分析

本園現有教師39人，在編教師28人，非編教師11人。其中園長1名。教齡滿10年以上教師4名;教齡滿5年教師10名，其餘均爲教齡5年以下的新教師。

儘管我園教師呈年輕化狀態，造成部分教學活動沒有落到實處，教科研究浮於表面等情況，但是本園教師充滿激情，對於提升自身有極強的發展訴求。教師們尋求教學模式的改變，這包括學習方式與指導方式;教師們對於自身觀察能力與指導能力的提升也有較大渴望。

因此此次園本培訓應着力於通過各類活動、培訓來優化一日保教工作，提高教師業務能力，改變教師工作模式。

三、研訓主題

主題：優化一日保教工作

四、研訓目標

1.認真組織好每一次的研修學習，做到內容有針對性，教師學習有收穫，並做好記錄。

2.貫徹落實《綱要》精神，堅持以提高教師專題水平爲目標，組織教師學習與一日保教工作相關的理論與實踐研究文章，在如何優化保教工作以及教師的指導要求等方面開展相關的培訓學習活動。

3.以提高教學活動質量爲核心，抓實每一次教學研討活動，優化教學活動的組織，提高教師紀錄、觀察、分析、反思幼兒活動的能力。

4.根據課題研究內容、專題研究內容組織相關的學習活動，組織教師學習閱讀理論、《指南》及一些先進的教育理論，提升教師的研究素養和理論素養。

5.通過培訓提高教師組織指導幼兒一日學習生活的質量，進一步提高幼兒園課堂教學活動的組織水平，使幼兒園保教質量更上一個新臺階。

五、研訓板塊(內容)和形式

提升知識素養：專家講座、讀書交流系列活動、舶來品分享會、教師五項技能評比

優化教育活動：社團活動、小荷風采賽課活動、骨幹教師示範課、推門隨堂課

開發課程體系：課題交流、論文撰寫、編寫教案

六、評價考覈

考覈標準

1.出勤率：要求全體教師不得無故缺席園本教研活動，無故缺席或無故遲到、早退者一次扣1分，如有3次以上，則取消本學期評優評先資格。

2.優秀教研組：教科室課將在學期末根據教研計劃的實施情況以及出勤率評選優秀教研組，其組員可獲精神或物質獎勵。

3.自我拓展：如在園本培訓中做經驗分享、示範展示、成果展示或有論文獲獎者酌情給予月考覈加分獎勵。

4.成績認定：教師可得學分：12分。

教師需在本學期內完成相關研訓學習獲得學分。

幼兒園園本自培工作計劃3

一、培訓項目名稱

《基於農村資源融入集體教學提升教師的教學實踐能力》

二、教師隊伍現狀分析

經過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間遊戲在我園的開展，經過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間遊戲的運用上把握得很到位，但我們的教師羣體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的?教師該如何發現、取捨生成活動;強調把握好生成與預設的關係，教師要善於捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發揮教學內容的價值，老師們就做不好了。這一現象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學內容選擇上，教師以教材作爲確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認爲教學要“以教材爲中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。

所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，已成爲我園園本培訓工作的重點。

三、問題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣爲運用的。孩子們用泥土來構建和塑造;用石頭、豆類來裝飾;用樹葉、麥稈來操作;用種植和飼養還勞作等等。如何讓散發着泥土氣息的鄉土材料與現代化有效結合，成爲擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發現、探索自然中隱藏着的教育價值與智慧，並不斷學習相關的理論知識，以此爲基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學課堂。

我園的園本培訓，將從“基於農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農村資源”融入集體教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業的引領、理論的支撐;對老師的自我修養、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。

四、園本培訓目的

1、以“基於農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”爲載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提高教師對農村資源的開發和利用、創造性運用教材、有效生成活動的能力。

2、讓老師成爲“農村資源融入集體教學”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教學理論水平。

3、以“農村資源融入集體教學”爲研究主體，注重發掘教師的實踐智慧，教師的團隊協作精神，注重發揮教師集體的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業化發展。

五、培訓對象及形式

培訓對象：全體在職教師

培訓形式：採取以集中參與式、教師的自我反思爲主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協作交流等。

六、培訓內容

(一)教育理論學習

1、學習《幼兒園指導綱要》。

通過教師自學、集體學習瞭解教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。

2、預設理論學習：“什麼是農村資源”

“農村資源的開發與利用”

“農村資源如何融入集體教學活動中”

以上理論的學習將根據培訓的實際情況採用自學、集體學、相互交流的形式開展。

3。教師自學摘記若干篇文章，並開展理論交流活動2次。

(二)專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。

(三)經驗共享：“目標的有效落實”(分年齡段、分領域)

(四)集體教學活動設計評比

(五)現場觀摩與研討

以“農村資源融入集體教學”爲主體，通過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學現場——彙集實踐經驗——分享教育智慧爲模式進行一課二研活動。

七、主要措施

1、理論學習支撐園本開展

(1)繼續學習貫徹新《綱要》和新課程理念爲核心，組織教師重溫幼教專業理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。

(2)通過現代多媒體手段、網絡技術等，學習圍繞主題爲“農村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關的理論知識，爲研討活動做好有力的鋪墊。

(3)延續“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農村資源”相關的知識，並能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷爲自己充電的同時，加強此方面的理論知識。

2、讓經驗分析成爲動力的起點

通過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發現、探索中，暢遊經驗分析方，運用經驗來觀察、分析決策對象和環境，提出來出諮詢意見和方案的方法。

3、思維碰撞，形成觀點交集

在園本培訓活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結，選取一些有教育價值的觀點，並根據這些觀點收集相關的材料，去深入集體教學活動。

把討論的觀點作爲進行集體教學的有力理論基礎，通過材料的收集、教學活動的設計，把農村資源融入到集體教學中。

4、案例剖析，自我反思

案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將農村資源利用在課堂上的策略或者活動過後的點滴反思進行案例交流。

5、一課二研，進一步提高教學能力

對於活動設計的基本格式和要求做了一下全面的梳理，使教師們對於規範的設計方案有所瞭解。在觀摩後，從目標的定位，整合的形式、內容、方法等不同地方進行分析，經過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然後，教師再次實踐、觀摩並討論，在總結梳理中教師們的理念能得到進一步的提升。

6、互相聽課，取長補短

本學年我們以“農村資源融入集體教學中”爲主題，通過同事間相互聽課，發現其活動中的亮點，並能結合實際談談自己的想法，利用交流的平臺提升教育教學經驗。

八、培訓管理

1、參培教師必須準時參加培訓，無故不能遲到、早退、缺席。

2、參培教師必須嚴格遵守學習紀律，認真做好學習培訓筆記。

3、學習過程中，積極參與討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結。

九、考覈辦法

(一)培訓學時、學分

集中理論學習：9課時;專題講座：5課時;教學活動展示及研討：36課時;活動評比：2課時;案例探討：8課時;共計60課時。計24學分。

(二)考覈辦法

過程考覈：20%;教學展示活動：50%;案例撰寫於分析考覈;10%;活動設計評比10%;摘記理論考覈：10%。

考覈分優秀、良好、合格、不合格四級。

注：

過程考覈：考覈參訓教師平時的學習表現、態度、參與程度、作業情況、出勤情況。

教學展示活動：主要以教學量表爲依據，考覈教師的教學實踐能力。

案例撰寫與分析、觀察筆記、摘記理論考覈：各兩篇，有由教研組長進行檢查，考覈期適量與質量。

幼兒園園本自培工作計劃4

一、指導思想：

依據《幼兒園教育指導綱要》精神，，結合我園教育工作實際及教師隊伍狀況，堅持繼承、發展、創新的思路，提升教師的羣體素質，強化課程管理，優化課程結構，規範教學過程，細化教學行爲，有效促進教師隊伍規範化、專業化、特色化建設

二、狀況分析：

我園是一所省一級幼兒園，於上學期又被評爲縣校本教研先進校、縣新聞信息先進單位，現在園教職工40人。幼兒園高級教師18人。本科學歷18人，本科在讀7人，專科14人。市教壇新秀1人，市優秀教師2人，市優秀班主任2人，市骨幹教師2人，縣教壇新秀10人，縣教學骨幹2人，縣優秀班主任2人。總體來說，我園教師隊伍年輕化，學歷層次較高，接受信息能力較強，老中青教師比例合理，她們對工作充滿了熱情、樂意奉獻、不甘落後積極進取，渴望成爲我縣幼教界中的佼佼者，特別是在新課程的實施過程中教育觀念得到了不斷的改變，教育方法也在不斷的完善，而且都能積極的、大膽的嘗試課題的研究……然而，我們也清醒的認識到自身還存在的不足：如我們一線的班主任老師平均年齡只有二十幾歲，理論水平方面有待提高，課題研究能力有待挖掘，這一切將成爲本年度我們園本培訓的主要任務。

三、培訓目標：

通過校本培訓，促使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，提升團隊的學習力、執行力、創新能力和教職工的幸福指數，提升辦園品質，建立一支素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。

四、培訓類別：

(一)新任教師培訓

培訓對象：0—3年教齡的教師

培訓目的：通過培訓，使其鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科常規，熟悉教學內容，加強保育質量，儘快適應教育教學工作。

(二)骨幹教師培訓

培養對象：35週歲以下，具有5年教齡以上的骨幹教師

培訓目的：通過培訓，使骨幹教師在政治思想與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，提高他們實施素質教育的能力和水平，發揮她們在隊伍中的骨幹帶頭作用和師範輻射作用。

(三)教師崗位培訓

培養對象：全體教師

培養目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷增強專業化知識結構，不斷提高履行崗位責任的能力。

(四)計算機培訓

培訓對象：全體教師

培訓目的：通過培訓，是教師普遍掌握計算機基礎知識和操作技能，利用現代化科技手段製作課件，輔助教學，教科研研究及信息處理。

(五)普通話合格培訓

培訓對象：全體教師

培訓目的：通過培訓，使提高普通話水平，全部達到國家教委有關教師普通話等級的規定，拿到相應的合格證書。

(六)繼續教育培訓

培訓對象：全體教師

培訓目的：通過培訓，是教師的文憑由合格升專科，由專科升本科，由本科升學位，全面推進教師素質化管理，進一步完善師資力量。

五、培訓方法：

(一)以學習爲動力

學習決定眼光，學習決定態度，學習決定思想的深度和技能的高度。我園要以教師的發展爲本，創新學習理念，構築學習的平臺，創建學習機制，營造學習環境，不斷提升團隊學習力。

1、爲教師訂閱《幼兒教育》、《早期教育》等教學報刊雜誌，爲教師與全國各地實驗教師進行零距離的研討、學習提供便利;

2、優化園本培訓方式，設立園本培訓的激勵機制，結果與教師的職稱評定、職務晉升、評優評先掛鉤;

3、積極爲教師創設外出學習、培訓的機會，爲教師成長需求提供機會，倡導教師自主學習，推薦書目、網站，充分利用幼兒園網站學習、交流，實現資源共享。

(二)以反思爲明鏡

作爲一名優秀的老師，就要學會不斷反思、學會梳理自己的成敗得失，提升自己的教學理念，使自己儘快成長起來。

1、每位教師堅持寫課後反思。

經常梳理自己的課堂，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

2、撰寫保教筆記。

把幼兒園、班級裏的點滴故事寫下來，寫整個事件中自己是怎麼處理的，有哪些收穫，採取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失敗經歷，便於自己發現問題，有效地解決問題。讓教師更好地在“教學”中反思、在“學習”中反思、在“研究”中反思、在“互助”中反思，從而使教師在反思中覺悟、在反思中創新、在反思中發展，在“實踐+反思”的過程中不斷提升自我。要求教師每週至少寫一篇保教筆記。

(三)以“師徒結對、同伴互助、專家引領”爲途徑

師徒結對：新教師可塑性強，她們的成長需要骨幹教師的引領和指導。凡新分配的教師都要配備教學經驗豐富和帶班能力強的教師爲其導師，具體負責新教師的培養。對新教師提出“一年入門，兩年過關，三年達標，五年成熟”的目標，師徒共同簽訂責任書，保證每週相互交流，每學期進行一次總結，讓師徒在教育教學實踐中相互促進共同成長。

同伴互助：同伴互助是成長過程中不可或缺的一種方式。在園本教研活動中，我園將堅持備課研討中協作，專題討論中幫助，相互聽課後交流，檢查教案後反饋，使老師們在同伴的互動中共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。

專家引領：本學期，我園將邀請專家來園指導。通過她們的講座，把前沿的信息、獨到的見解、鮮明的觀點、最具實效的做法呈現在我園教師面前，引領她們快速成長。同時，我們將派骨幹教師去上海等地觀摩取經，與此同時，我們還將鼓勵教師通過網絡與大師爲友，與名師對話，使教師不斷走出思想上的認識誤區，提升理念，拓展視野，使她們在與大師的不斷的智慧交流中獲得專業發展。

(四)以教研活動爲平臺

幼兒園的園本教研主要以幼兒園爲研究中心;以教師爲研究者;以課堂爲研究室。在實踐中驗證，通過反思、合作，最終改進自己的教學行爲，不斷髮展自己。主要通過以下一些途徑：

1、組織各個層次的教研活動。

(1)骨幹老師展示課;

(2)青年教師研究課;

(3)新教師的亮相課;

(4)開展備課組的“集體備課”和“一課多研討”活動。

2、開展形式多樣的研究討論。

主要有學習、同伴觀察、同伴對話、公開課教學觀摩、案例分析、專題討論、經驗交流會、師徒協作、年級組教研組課題組層面的各類教研、協作活動等等。搭建起“對話—協作—共享”的成長平臺。

3、組織現場觀摩、百家講壇、名師示範、觀看優秀教學活動錄像等多種形式的園本培訓活動，爲青年教師搭建展示教育教學才華的舞臺，激勵青年教師迅速成長。

幼兒園園本自培工作計劃5

爲進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，加強《3-6週歲兒童學習與發展指南》的學習，推進我園教師園本培訓工作，促進教師的專業成長，根據上級主管部門對教師園本培訓培訓提出的要求，結合本園實際，特制定此方案：

一、指導思想

樹立“以人爲本”的教育觀念，積極探索有效的園本師資培訓模式。堅持立足園本、聯繫實際、注重實效的原則;堅持思想政治素質與業務水平並重的原則;堅持理論與實踐相統一的原則，充分發揮園本培訓的功能和優勢，增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，營造良好的研討氛圍。努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活力的教師隊伍。

二、培訓目標

1.進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，使之成爲師德高尚、心理健康、德藝雙馨的一代良師。

2.進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之具有綜合教育能力和銳意創新能力，符合創新教育和素質教育的要求。

3.進一步提高教師理論-功底和科研能力，發展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，並形成自己的教育教學風格和特色，成爲學科骨幹。

4.逐步構建“研訓一體”的培訓模式，形成園本培訓體系，建立園本培訓機制，使園本培訓逐步科學化、規範化、系列化。

三、培訓對象及形式

培訓對象：幼兒園教師

培訓形式：採取以集中參與式、教師的自我反思爲主的多種培訓形式。包括專題培訓、主題研討、案例教學、教學觀摩、同伴交流、師徒結對等形式。

四、培訓措施

(一)開展師德培訓，提升教師的職業道德修養

1.結合溫州市教育局《關於做好20__年全市中國小教師暑期師德專題培訓工作的通知》(溫教辦人函〔20__〕100號)和《永嘉縣教育局關於做好20__年中國小教師暑期師德專題培訓工作的通知》永教發〔20__〕167號等文件精神，開展師德專題活動，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業觀，不斷提升教師的個人涵養和心理素質，促進教師依法施教、以德治教。

2.繼續貫徹《教師職業道德規範》，使《師德規範》成爲每個教師自覺遵守的行爲準則。

3.學習“中國最美教師”的先進事蹟，積極實施教育引領和底線約束、自律和他律相結合的師德建設策略，以典型案例強化教師職業理想、職業道德和行爲規範教育，弘揚師德先進典型，要求教師以身邊的師德模範爲榜樣，以高尚的人格感染教育孩子、以良好的職業形象贏得社會的尊重。

(二)推進園本教研，優化教師的教育行爲。

1.開展形式多樣的研究討論。

如學習培訓、同伴觀察對話、專題討論、公開課教學觀摩、案例分析、、經驗交流會、師徒協作等，搭建起“對話—協作—共享”的成長平臺。

2.利用園內骨幹教師等資源，圍繞教師的專業成長展各種專業知識講座。

3.組織各年齡段的集體備課，加大對領域教學的研究工作。

(課題的選擇，目標的制定，活動的開展，活動的評析)

(三)開展專題培訓，提高教師的專業素質

通過開展《幼兒園藝術教育》學習活動，使廣大幼兒園教師能進一步理解幼兒園藝術教育的目標、內容;更好地掌握幼兒教師數學教學藝術的基本標準及幼兒園藝術教育活動設計與組織的要求，並能將所學的理論知識很好地運用於課堂教學實踐，切實提高教師進行藝術教育的基本素質和能力。

(四)推行自主性培訓，促進老師的個性化發展

本着“靈活、實用、有效”的原則，我們組織教師進行自主性個性化培訓，讓教師根據自己的實際情況，選擇自己需要的內容進行學習。並在學習過程中，加強對教師的指導，切實地幫助教師提高自己、不斷成長。

(五)開展師徒結對活動，充分發揮骨幹教師的引路作用

師徒結對，資源互補，努力營造有助於教師專業成長的良好氛圍和健康有序的教研文化，優化課堂教學，提高教學質量，發揮以老帶新、以新促老的團隊互助作用，挖掘幼兒園的園本資源，有效的發揮骨幹教師的潛能。

(六)開展讀書活動，構建濃郁書香的校園文化。

創設良好的學習研究氛圍，引導老師“多讀書，讀好書，好讀書”，以讀書活動搭建教師專業成長的平臺，切實解決教育教學中的問題，成爲教師成長的主要途徑。倡導終身學習理念，提高教師自身的學習能力和業務水平，進一步促進教師的專業化成長，提升學校文化品位，構建濃郁書香的校園文化。

五、具體活動安排表(附後)

六、培訓管理與考覈

1.成立以副園長爲組長，副園長爲副組長，培訓專職人員負責具體實施的園本培訓工作領導小組，領導、協調和管理幼兒園的園本培訓工作，保障園本培訓工作落到實處並富有成效。

2.加強培訓過程的檢查和督促。

考覈時把教師的學習筆記、聽課記錄、課例和案例、課間製作、學習體會、經驗總結等文字材料、參加培訓和研究活動的考勤情況作爲園本培訓檢查、考覈的依據。