學生頂撞老師檢討書(精選多篇)

第一篇：學生頂撞老師的檢討書

尊敬的班主任老師：

您好，向您遞交這份深刻的頂撞老師的檢討書，以反省我上課不遵守課堂紀律與不尊重老師的錯誤行爲。此刻，我對自己的頂撞老師的錯誤言行感到非常的愧疚。

回顧這次忘記帶書以及頂撞老師的錯誤行爲，自己主觀錯誤在於無視課堂紀律。首先要知道，身爲一名學生，課堂是萬分莊重與嚴肅的地方。課前我須及時完成老師所佈置的任務，而我恰恰沒有做到，反而頂撞老師，一錯再錯。

對於我頂撞老師的言行，則是由於我年少任性，長期以來一直沒有認識並反省自我導致了我對於老師的不尊重。在此，我爲自己給老師帶來的麻煩說一聲：“非常抱歉，請原諒我的任性”。

此次反省，我意識到上課不認真聽講是很嚴重的錯誤，它不僅影響自己的學習，更會導致自己聽不到老師強調的事情，爲以後的學習帶來不便。老師給我指正錯誤而自己卻不服從，由於自己的一時衝動而忘記了老師的辛苦教誨，我爲此感到十分後悔，再次懇請老師的原諒。

我保證：在以後的學習生活中，我會盡自己最大的努力改正我的錯誤，上課遵守課堂紀律，尊重老師，改掉自己任性的壞毛病，端正學習態度，端正對老師的態度，最後，我爲自己給老師帶來的不便說聲抱歉。

此致：非常抱歉！檢討人：曾小賢 2014年5月16日

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第二篇：頂撞老師的檢討書

尊敬的老師：

在此我十分懇求地希望您原諒我謾罵、頂撞您的過錯。經過深刻反省，我切實意識到謾罵、頂撞師長是多麼不應該、不道德、不文明、不能饒恕的過錯啊！

回顧本次錯誤，由於我性格叛逆，桀驁不馴，以及仗着自己家庭經濟條件比較好就養成了自己傲慢、囂張的壞品行。如今更是囂張得謾罵、頂撞師長，我真是太不應該了。

此次錯誤之後，您嚴肅地批評了我，讓我幡然醒悟。可以說，您的一番痛苦挽救了我這隻迷途的羔羊，將我從懸崖邊上拽了回來。倘若任由我這樣的品行繼續下午，後果將十分嚴重。我的父母常年在外經商，對我管教不夠，老師的教導就是我精神最大的給養。

如今，我深刻意識到自身存在的錯誤與不足，我決心徹底悔悟，並且要盡我所能彌補對您的傷害：

第一，我必須就謾罵行爲在全班同學面前對您做深刻道歉，並且我必須做出誠懇、嚴肅的行爲保證，邀請全班同學監督。

第二，我要認真學習，以優異成績回報老師的辛勤教育。

第三，我必須修身養性，調節內心急躁的性格，讓自己心態變得平和，讓個人變得成熟穩重起來。

最後，此次錯誤實在是不應該的。錯誤給我敲響了警鐘，爲人處世應該穩重、細心，不應該讓自己這麼魯莽衝動。爲此，我非常懇求地希望老師能夠饒恕我，給我重新改正自我的機會。

此致

非常抱歉！

第三篇：違反紀律,頂撞老師的檢討書

違犯紀律，頂撞老師的檢討書

尊敬的老師：

你好。從離開試室後，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒佈的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒佈的校規校紀緊急在心。

事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行爲給學校也造成了及其壞的影響，破壞了學校的管理制度，在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那麼是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該爲自己的犯的錯誤付出代價，我也願意要承擔儘管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，並願意接受學校給予的處理。

對不起，老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，老師對於我的犯校規也非常的生氣。我也知道，對於學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今，犯了大錯，我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作爲一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥爲動力，努力學習。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。

對於這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今後的事情加倍努力幹好。我已經意識到我的錯誤了，而且認識到了此次錯誤嚴重性。 我知道確實是太沖動，太不冷靜了。 我錯了，脾氣差已經不對，不聽勸告再動手打人就更不對了。我以誠懇的態度承認我的錯誤，我身上的確存在問題，我已經很深刻地認識到了這一點。通過這件事，我充分認識了自身的嚴重缺陷。我知道自己應該認真檢討自己的行爲，認真對自己的脾氣、性格進行深刻的反思。我確實脾氣暴躁，不夠冷靜，應該通過這件事清醒地認識自己的錯誤，積極改正。 其次，我還應該替其他同學着想，我不應該大聲講話，我應該一早就借好考試工具，而我不但沒有那樣做。再次進行深刻地自我檢討。 事情已經發生了，我應該積極的面對它，解決這件事。現在我能做的，除了反省自己的錯誤，檢討自己之外，唯一的就是希望能夠把這件事以很好地方式解決，能夠讓老師像以前一樣的教育我。

從現在起，我必須時刻警示自己，吸取教訓。從今以後，我要更加嚴格的要求自己，決不再犯類似的錯誤。不但是對這個缺點積極改正，還要多方面反省自己自身的缺陷，多方面完善自己。

第四篇：學生頂撞老師如何應對

學生頂撞老師如何應對

心理學家認爲:逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當事人的主觀願望相反、產生一種與常態性質相反的逆向反應。就中職學生來說，有相當一部分學生存在心胸狹窄、患得患失、缺乏理想、情緒波動較大等心理問題。這些心理問題在日常表現爲厭倦學習、頭腦簡單、語言粗俗、性情暴躁、喜怒無常、自控能力低等。這部分學生在比例上男生多於女生，最使老師感到“頭疼”，他們時常同老師的幫助教育進行頂撞，與同學言語不和就動手打架，平常說話髒字不離口。面對這樣一羣學生，一般的批評和教育已經起不到教育的實際效果了，所以我認爲對於這樣的學生我們可以採取以下的方法:

1、 加強尊重和自尊教育。

老師首先要尊重學生的人格和尊嚴，當老師的權威受到挑戰時不以侮辱和挖苦學生人格的方式來達到泄憤的目的，要讓學生充分意識到即使你犯了錯誤老師也是在一種充分尊重學生人格的基礎上展開的批評和指導。既然老師尊重了學生，那麼學生同樣需要尊重老師，因爲尊重是雙方面的。當然，在強調學生尊重別人的同時，也要教育學生，需要有適度的自尊。適度的自尊心是保持心理平衡的基礎。如果一個人過分強調自尊，那不是自尊，而是惟我獨尊。個別中職生只顧及自己的“尊嚴”，不尊重別人的自尊心，一味認爲自己神聖不可侵犯。要教育學生事事不要以自己爲中心，應多想些別人，你尊重別人，別人纔會尊重你。

2、 交流爲主，加強引導。

尋找機會與學生溝通、交換意見是解決頂撞問題最好的方法。正如心理學家所說的，師生間矛盾越來越多，很大一部分原因是現在的孩子更加關注自我了。這分兩種情況來看:一是部分學生的善意頂撞，代表孩子們在尋求獨立和主見，這是可以提倡的；另一種則是爲所欲爲的錯誤頂撞，這些孩子在家中被過於寵溺,家長事事都順着他們，進入學校後，孩子不習慣學校的束縛，性格既固執又脆弱，稍微有一點衝突便容易激化。

要解決學生和教師之間的這一矛盾，最根本的方法還是溝通，消除雙方的困惑。對於逆反心理強的學生，老師要避免在公開場合批評學生，採取課後談心的方式，往往能起到事半功倍的效果。

3、 自我批評，爲人師表。

教師也要進行自我批評和反省，學生頂撞教師，雖然曲解了老師的良苦用心，也與我們的語言隨意有關，所以我們在批評學生時還是要注意語言的，也要了解學生的性格，選擇適合他們以及他們能接受的方式。尤其是一些老師，要求學生遵守的規則，自己沒有首先遵守，這會讓學生對老師的人格產生懷疑。“爲人師表”是句至理名言，老師對學生的要求，首先自己得做到，這是讓學生信服、尊重自己的前提。

4、 用集體教育融化“冰山”。

教師要利用學生成長過程中的這段時間，利用我們學生還在學校裏的關鍵期，利用我們的班級集體來對學生進行規則教育，進行法制教育，進行集體教育，這些教育都不是通過老師的教訓和勸導可以奏效，因爲，學生已經不再聽從權威了，最好的途徑，就是通過班集體和小組活動及其規則，(請勿抄襲好範文 網：)來替代老師的權威，從而形成集體和規則的約束力，來促進學生個人品質以及團體素質的進步和成長，尤其是鼓勵這些經常頂撞老師的學生參加和主持班級活動，承擔或協助班主任老師進行班級管理和教學管理的活動，用集體榮譽感和責

任感，以及由此產生的成就感和成功的幸福感來融化學生心中的“冰山”。

總之，當我們的教師怒容以對頂撞的學生時，我們必須冷靜下來思考，我們所面對的不是冷冰冰的機器，而是成長中活生生的人，他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱。無論他們是如何的衝動和叛逆，只要教師對學生充滿愛心，縮短與學生之間的感情距離，那麼任何問題都會迎刃而解的。別忘了，給學生留一點餘地，其實也是給自己，給教育留一點餘地。

第五篇：學生頂撞老師怎們辦

學生頂撞老師怎麼辦

在教育教學過程中，由於種種原因，我們經常看到有些學生在語言或行動上頂撞教師，有的甚至發展到橫眉冷對，勢不兩立的對峙局面，這不僅惡化了師生關係，而且對教師的教和學生的學也造成了極爲不利的負面影響。如何增進雙方的瞭解，改善師生之間的關係，使之回到和諧的師生關係軌道上，筆者認爲教師應注重以下幾點。

一、教師要保持清醒、理智的頭腦。學生年齡小，知識淺，頭腦簡單，自控能力差在接受教育教學過程中，對教師進行隱性或顯性頂撞這是常見的。此時，教師應努力剋制自己的不良情緒，讓自己的心情儘快平靜下來，頭腦儘快冷靜下來。要想到這是對自己修養、教育機智、愛心的一次考驗。更要想到教育家贊可夫告誡我們的一句話：“在你喊學生之前，先忍耐幾秒鐘，想到?你是教師?。”只有這樣想，才能避免自己的過激行爲。反之，我們如果頭腦發熱，想到的是自己的“面子”、“威信”，稍有不如意就對學生拳腳相加，大打出手，那就有可能做出傷害學生的事，釀出不堪設想的嚴重後果。其結果無論是對學生還是對教師本人都是極爲不利的。

二、要認真進行反思，切實改進教育方法。反思出智慧。面對學生的頂撞行爲，教師在冷靜下來之後，應靜下心來反思。一是要反思學生。教育家烏申斯基說過：“如果教師要從多方面教育學生，那麼，他首先應該在多方面瞭解學生。”這種瞭解包括學生的家庭背景、學生最近的思想狀況以及其它反常舉動。如在家是否與父母發生過爭吵，在校是否與同學發生過爭執，在社會上是否碰到過什麼不順心的事等等。二是要反思自己。這種反思包括在教育觀念上自己是否確立了以人爲本的教育思想，是否真正把學生當作有思想、有感情、有獨立意願的“人”來看待。在語言上是否對學生用了尖酸刻薄、挖苦諷刺的話語，造成了學生自尊心的傷害，人格的侮辱。在行爲上是否存在過激行爲，體罰了學生，造成了對學生身體的摧殘等等。

只有進行全面反思，教師才能在瞭解情況的基礎上，做到因人因事而異，有的放矢，據情施教。如果學生性格孤僻內向，不善言談，教師就可以書信交往的形式與學生溝通；如果學生性格外向，較開朗，教師就可採用談話法與學生交流；如果學生性格暴躁，教師則可採用“冷卻法”，待其冷靜之後與學生交心談心；如果性格較“剛”的學生，教師就可運用以“柔”克剛的方法，推心置腹與學生懇談；如果碰到性情特別古怪的學生，教師還可另闢蹊徑，採用“曲徑通幽”的辦法，請與其相好的

同學或家長出面協調等等。“方法是奇蹟的母親”。只要我們肯動腦筋，肯想辦法，我們就一定能找到打開學生心扉的這把“金鑰匙”，從而達到化干戈爲玉帛的目的。

三、要構建和諧的人文教育環境。心理學家羅傑期認爲，“成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧安全的氣氛。”根據這一理念，教師在化解學生頂撞中還應構建一種和諧的人文教育環境。具體講，一是在思想上要關懷學生。當他們受窘時，我們不妨說幾句話進行解圍；當他們神情沮喪時，我們不妨說幾句熱情話予以鼓勵；當他們自卑時，我們要以表揚他的優點來燃起他們的自信心。總之，要給學生以思想上的啓迪，精神上的安慰，情感上的感染，讓他們揚起理想的風帆，樹立遠大的志向。二是在學習上要關心學生。一般來講，愛頂撞的學生大都學習成績較差，因此，教師對他們應備加關注。切不能置之不理，另眼相看。當他們考慮問題思維堵塞時，我們要耐心啓發，及時予以疏導；當他們作業出現錯誤時，我們要幫忙認真分析原因，並輔導糾正；當他們在課堂上躍躍欲試，想舉手發言時，我們要熱情鼓勵，讓他們有展示的機會。特別是當他們取得了一點小小的成績時，我們更要及時表揚，讓其體驗到成功的喜悅。總之，學習上的關心，可以讓他們體驗到一種受尊重的滿足，享受到一種受關心的愉悅。三是在生活上要關愛學生。“感人心者，莫先乎情”。情感是融洽關係，化解矛盾的溶和劑。當他們在生活上接濟不來時，我們可以主動爲其墊之；當他們衣着單薄時，我們可以用自己的衣服爲其禦寒；特別是當他們生病住院時，我們則更要以慈母的親情去探望他們，關切他們。總之，要讓他們體驗到教師的真愛、真誠、真心，使他們產生情感上的共鳴，重新樹起生活、學習的信心。

總之，在對待學生的頂撞上，只要我們始終保持清醒、理智的頭腦，認真進行分析，及時改進教法，並積極構建和諧的人文教育環境，我們就一定能化解矛盾，消除隔閡，增進互信，構建和諧、融洽的師生關係。