工作業績倒數第一的檢討書(精選多篇)

第一篇：工作業績倒數第一的檢討書

錯誤告誡

這個問題實在沒什麼可以批評的，在我看來一個公司的業務員之間能力肯定有差距。有些業績好，有些業績差，業績差當中肯定到業績倒數第一。可是爲什麼要寫檢討書呢？想必當然是你的日常表現，加上客觀的業績報告讓您的領導很不滿意。當然，你有兩個選擇：要麼走人（不要檢討了），要麼留下繼續工作（就需要認真檢討了）。

工作業績倒數第一的檢討書範文

尊敬的單位領導：

面對如此慘烈的工作業績，我不禁冷頭大汗，心裏有說不出的滋味，就像品嚐到打翻了的五味瓶，酸甜苦辣鹹，糾結在心間啊！

現如今，我已經深刻地反省了自我錯誤，總結我過去一段時間的表現。我在工作當中存在態度鬆懈、思想覺悟不高、業績操守不強、工作經驗沒有足夠積累、人際交往存在過大偏差等問題。如此嚴重的問題怎麼能不造成我工作業績的下滑呢？

因此，我決心好好改正錯誤，認真地彌補錯誤。特此，我向您鄭重地保證：從今往後，我一定非常認真地工作，以嚴肅認真態度面對工作。

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此致：非常抱歉！

第二篇：工作業績倒數第一的保證書

尊敬的單位領導：

面對如此慘烈的工作業績，我不禁冷頭大汗，心裏有說不出的滋味，就像品嚐到打翻了的五味瓶，酸甜苦辣鹹，糾結在心間啊！

回顧錯誤，我在2014年6月到12月期間的工作業績非常糟糕，總共只完成18張業務訂單，銷售金額僅僅人民幣30000多元。這樣的工作業績在本單位排名倒數第一，距離倒數第二名的銷售業績相差了20140多元，差距是明顯，我的愧疚也是多多的。

現如今，我已經深刻地反省了自我錯誤，總結我過去一段時間的表現。我在工作當中存在態度鬆懈、思想覺悟不高、業績操守不強、工作經驗沒有足夠積累、人際交往存在過大偏差等問題。如此嚴重的問題怎麼能不造成我工作業績的下滑呢？

因此，我決心好好改正錯誤，認真地彌補錯誤。特此，我向您鄭重地保證：從今往後，我一定非常認真地工作，以嚴肅認真態度面對工作。

(責任編輯：)

第三篇：工作業績不佳檢討書

檢討書

尊敬的領導：

您好！感謝您在百忙之中抽空看我寫的檢討書！

我不想再爲自己的錯誤找任何藉口，那隻能讓我更加慚愧。自己並沒有好好的去考慮我現在的責任，造成了工作業績不佳。我已經經深刻認識到此事的重要性，於是我一再告訴自己要把此事當成頭等大事來抓，不能辜負值班經理和同事對我的一片苦心。

通過這個結果，我感到雖然是一件偶然發生的事情，但同時也是長期以來對自己放鬆了要求，工作做風渙散的必然結果。經過反思，我對自己這段時間的工作成長經歷進行了詳細回憶和分析。記得剛上班的時候，我對自己的要求還是比較高的，時時處處也都能遵守相關規章制度，從而努力完成各項工作。但最近，由於工作逐漸走上了軌道，而自己對公司的一切也比較熟悉了，慢慢開始放鬆了對自己的要求，反而認爲自己已經做得很好了。因此，這次(來源說明好範 文網：)發生的事使我不僅感到是自己的恥辱，更爲重要的是我感到對不起值班經理對我的信任，愧對同事們的關心。

我決定做出如下整改：

1、對自己思想上的錯誤根源進行深挖細找，並認清其可能造成的嚴重後果。

2、認真克服生活懶散、粗心大意的缺點，努力將工作做好，

以優秀的表現來彌補我的過錯。

3、經常和同事加強溝通，保證不再出現類似錯誤。

在這件事中，我還感到，自己在工作責任心上仍就非常欠缺。這充分說明，我從思想上沒有把工作的方式方法重視起來，這也說明，我對自己的工作沒有足夠的責任心，也沒有把自己的工作做得更好，沒給自己注入走上新臺階的思想動力。在自己的思想中，仍就存在得過且過，混日子的應付思想。現在，我深深感到，這是一個非常危險的傾向，也是一個極其不好的苗頭，如果不是領導及時發現，並要求自己深刻反省，而放任自己繼續放縱和發展，那麼，後果是極其嚴重的，甚至都無法想象會發生怎樣的工作失誤。

在此，我向領導做出檢討的同時，也向你們表示發自內心的感謝。

檢討人：劉小曼

2014年9月11日

第四篇：工作業績沒達到的檢討書

尊敬的單位領導：

對於這次我工作業績沒達到的事情，在此我向您遞交檢討書，以深刻反省我自身存在的問題，懇求您的諒解，我本人也希望能夠從檢討書當中獲得一份對於工作的思考，從而再接再厲創造出輝煌的業績。

經過一番思考，我意識到這段時間的業績不行，充分暴露出我工作熱情有些不足、工作方法也有些切妥，更反映出我沒有足夠的工作資歷積累。這三點問題得暴露如同當頭棒喝一般敲擊在我的腦海，讓我有些清醒了。是啊，這三點當中的任何一點都足夠讓我陷入困境。爲此，我決心針對錯誤問題，提出改正措施，並且堅決執行：

第一，從今日起我要重拾一份對於工作的熱情，以飽滿的幹勁做好這份工作，提高我的工作積極性，將工作當中的各個細節做好，努力提高工作業績。第二，我要重視向其他優秀員工取經，與他們定期做交流，從中學會正確的工作方法，掌握工作方法以後我會認真用好這些方法，從而提高業績水平。第三，必須我要學會耐心，懂得一步步、有條不紊地做好工作，通過持之以恆、堅持不懈的努力從而不斷積累工作資歷，讓自己的工作業績不再下滑。

第五篇：想象力倒數第一

“想象力倒數第一”後的反思

天津市塘沽區第二中學劉海宇

內容摘要：中國孩子想象力排名倒數第一的現象令人深思，我從而對我們的語文教學進行反思，追溯其根源所在。於是在教學實踐中培養學生的想象力，以一己之力試圖探求一條可以扭轉這個尷尬現狀的道路。

關鍵詞：新聞反思根源妙手回春（措施）

前不久，一則新聞衝進我的視野。

根據國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，在全球21個受調查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數第一，創造力排名倒數第五。此外，在中國的中國小生中，認爲自己有好奇心和想象力的只佔4.7%，而希望培養想象力和創造力的只佔14.9%。(11月24日《重慶晚報》)

看罷，掩卷深思。人類最寶貴的能力是什麼？想象力！這是人類區別於世間萬物的最有說服力的智慧能力。科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括世界的一切，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”而如今，我們的孩子的想象力卻排名倒數第一，我們這些爲人師者責無旁貸。一定要挖出產生這樣結果的根源。俗話說得好“找到病根，方能對症下藥”，我就從我們教學生活入手去尋求這個尷尬局面產生的原因吧！

一、 客觀因素—想象力低下的沃土

中國的教育體制下“標準化”和快節奏生活產生的“讀圖時代”無疑是學生想象力低下的罪魁禍首，我們逐一分析。㈠標準化很多情境下，有了標準才能進行衡量優劣。所以在現在的教育體制下，標準化依然是各級各類考試所要執行的選拔依據。因此，標準答案也自然成爲衡量學生成績的準繩，這也成爲中國教育體制中不可或缺的一道風景線。在標準答案的約束下，教師無法放開手腳進行教學，只能帶着“鐐銬”在三尺講臺上“跳舞”。教師的束手束腳，學生的空間受到絕對的擠壓，想象的機會微乎其微，想象能力怎麼能到鍛鍊，排名倒數第一就不足爲奇了！從網絡上看到這樣一個事例，很能說明這個問題。有這樣一道簡單的語文題目——“雪化了是什麼？”同學們回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花開”，“雪化了是春姑娘的笑臉”答案各式各樣，而且很有韻致，但是老師的標準答案是“雪化了是水”，恐怕學生的想象力遭到如此打擊後，回答問題的熱情也會下降到“冰點”。著名教育家陶行知說：“教育家，必定要在下列兩種要素當中得到一種，方纔可以算爲第一流的人物：一是敢探未發明的新理；二是敢入未開化的邊疆。 ”我們的老師並非沒有能力將眼光放長遠，只是在這種體制下“敢怒不敢言”罷了。

㈡讀圖時代由於科技的發展和生活節奏的加快，現代熱進入了這樣一個文字令人厭倦，讓人不過癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球激發求知慾或觸動我們麻木神經的時代。語文課堂也與時俱進，漸漸遠離了滿眼文字的讀品賞的階段，多媒體大踏步

走進了語文教學領地！一霎間，從上之下，無論是什麼等級的做課都必須有多媒體“保駕護航”，否則連入門的機會都會喪失。多媒體的確讓我們的語文課堂信息量陡增，課堂變得有聲有色。多媒體用大量的圖片展示了文字表現的內容，讓理解變得那樣容易。可是這優點無限擴大後就成了缺點。理解的難度降低了，學生被動接受可以了，而面對文字主動思考，進行想象的空間也同時消失了，求知的樂趣沒有了，這樣的讀圖教學難道不是扼殺學生想象力甚至創造力的黑手嗎？ 二、 主觀因素—想象力低下的催化劑

我們捫心自問：我們是誰？我們的責任是什麼？我們是教師，承擔着“百年樹人”的大任。可是我們許多教師已經在這個功利性十足的社會迷失了教育的方向，缺少教育的長遠目光。想象力是人類創新的源泉 ，是一個民族繁榮昌盛得不竭動力。可是就因爲我們的“短視”，只顧眼前學生成績的高低，就會在課堂教學中只圍着考試的點畫圈，加快課堂教學節奏，簡化教學過程，學生想象力的培養似乎可以忽略不計。這樣的心態教學，很難讓學生的想象能力得到應有的鍛鍊，提高就更是奢望了。教師的主觀上的忽略，直接造成課堂上訓練學生想象力的不作爲，爲學生想象力的低下注射了一陣強化劑。

針對這兩大造成學生想象力低下的禍根，我們必須採取積極有效的措施，否則讓國家的未來毀在我們手上，罵名就會滾滾而來，我們就是千古的罪人了。

妙手回春藥物一 ：教師端正心態

吳克揚在《創造之祕》一書中寫道：”想象力不是生來就有的先天素質，而是後天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力。“而我們教師正是要把培養學生的想象力作爲教學中首要職責。物慾橫流的社會中我們要有智慧的雙眼，堅定的頭腦，因爲擔負的責任重大，經常用對未來的責任心洗濯一線自己的心靈，把教育的目光放長遠，學生的想象力就不會因爲我們的“短視”而夭折。這劑良方是開給我們自己的，忍受別人的白眼和家長甚至領導的不理解自然字爲甚苦，可是我們問心無愧。

只有我們的態度端正了，纔會積極探求解決問題的方法，否則無異於緣木求魚。

妙手回春藥物二—文本的多元解讀

新的教育教學改革就針對“事物的正確答案只有一個”進行了理念革新，從而把教師從標準答案中解放出來了。語文課本的多元解讀是醫治標準答案造成學生想象力低下的良方。由於文學作品本身的多義性、開放性的特點，對同一文本的解讀，學生會因爲其生活體驗、知識儲備、審美情趣不同作出不同的理解。學生依據文本可以進行合理想象和理解，切忌依據文本，不可天馬行空隨意亂說。教師在學生對文本進行解讀前，一定高屋建瓴把握作品，防止被學生的不合乎文本價值取向的話題束手無策。如講授《我的叔叔于勒》一文時，我讓學生依據文

本續寫小說。續寫的要求必須遵從原來小說塑造的人物形象，表達的主題也要有延續性。有的學生就沒有按照續寫的要求，大膽想象了于勒發財回來也同樣六親不認，表面上似乎延續了小說的主題，但是卻不符合原著中莫泊桑對於勒知恩圖報形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解讀開拓了學生依據文本想象的空間，可以讓學生從“標準答案”的約束中解放出來，在一定程度上激發他們對知識探求的興趣，有所創建就可以是水到渠成了。

妙手回春藥物三—巧用多媒體

多媒體教學的優勢在這裏不再一一贅述，但是語文課堂上使用多媒體還是應該體現一個“巧”字，方能解決“讀圖”讓學生想象力逐步喪失的尷尬局面。語文課堂着重於對文字的閱讀、分析、欣賞，不必要的圖片必須捨棄。可是並不是就將多媒體拒之門外了！

第一巧展示中國的古典詩詞素有“詩中有畫”的美譽，因此在學習中國古典詩詞時，我就把多媒體作爲學生展示他們想象力的平臺。除了用配樂朗誦外，鼓勵學生按照自己對詩詞的理解，展開想象的翅膀，將詩詞中情景用圖畫表現出來。一張張作品被製成幻燈片放映出來，美的想象就在多媒體的平臺上飛翔了！

第二巧穿插九年級上冊第四單元教學結束後，爲了讓學生理解議論文中論據的重要和如何爲自己的寫作積累論據，使

用多媒體進行了教學。我從網絡中截取了大量圖片，有歷史的有近期的新聞等等。課堂上播放每一張圖片，請同學進行解說，並且要求指出這件事可以論證什麼觀點。一節課的時間，學生得到了大量的信息，學會了積累論據的方法。進行九年級下冊第五單元文言文教學時，只要涉及到爲論點補充論據，學生的想象力就得到了充分的發揮，那節課的圖片很深刻的儲藏到他們的大腦中。這樣巧妙穿插，同樣讓學生有了積澱後，想象力得到提高。

其實我們擺正心態後，方法會如滔滔江水奔涌而來，“倒數第一”的帽子很快就摘掉了！

思維缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導致人生目標的過分現實化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動……

————〖金馬〗中國

摘自《21世紀羅曼司》第60頁 想象力的缺乏多麼可怕，呼籲我們不要忽略對學生想象力的培養！！