缺乏集體榮譽感的檢討書

第一篇：缺乏集體榮譽感的檢討書範文

從有認知以來，我自認爲自己是一個有集體榮譽感的人，我信奉——既然大家來到一個集體，那麼大家就是一家人，缺乏集體榮譽感的檢討書範文。但是那天我的所作所爲卻爲“自家人”帶來了不好的影響。

對於我不上晚自習的事情，我深刻的認知到以下幾點：

1、

讓老師擔心我的安全。大學裏面大學外面人龍混雜，常言道林子大了什麼樣的鳥都有，身爲一個女孩子，晚上一個人在外面，會發生什麼不是我們能預料的，如果出了什麼事，除了父母外，最着急的就是輔導員。所以本應按不管是時出現在會議現場還是班級上的我未能出現，試問怎麼不會讓老師擔心。而這樣的擔心又讓本來就事務繁忙身兼多個班的輔導員增加負擔。

2、

在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人的不上晚自習，而且還是班委的我不上晚自習，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責。事實上，那天晚上確實有很多同學翹掉了晚自習。

3、

影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，在晚自習上，我可以完成老師佈置的作業，特別是園林美術作業，多用時間多放心思在畫畫上面，就不至於讓交上去的畫被打回來，同時也不用讓自己欠老師的作業越來越多，檢討書《缺乏集體榮譽感的檢討書範文》。

如今，大錯既成，我已感到悔不當初，如果能重新來一次，我想我會（打死不坐在最外面，絕對坐到最裏面去，勞資還信，你能翻過人羣找到我？！）回到寢室拿書去上晚自習。不過這世界上沒有後悔藥可以買，也沒有如果這種事情的存在，所以在此這份檢討書不僅是對我沒上晚自習事情的認錯，也是我對自己以後的學業課程的一個重新的審視。

在以後，如果真的有什麼重要的事，我會向輔導員請假，不會再無顧的曠課曠晚自習（不上晚自習絕對要有理由）。事情忙完後，如果有時間，我也會回到班上去上晚自習。遇到班上有同學想曠課，第一時間應該阻止勸說，實有不聽勸解的，在第一時間報告給班長或輔導員。

從這份檢討書寫完之日起，我下定決心，絕不會再無顧曠一次課曠一次晚自習！班上的活動積極參加，不僅自己參加，還要帶動班上的同學參加，做到一個班委應該做的義務和職責！請關心愛護我的老師同學監督我，同時也鑑證我的決心！

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第二篇：缺乏集體榮譽感的檢討書範文

從有認知以來，我自認爲自己是一個有集體榮譽感的人，我信奉——既然大家來到一個集體，那麼大家就是一家人。但是那天我的所作所爲卻爲“自家人”帶來了不好的影響。

對於我不上晚自習的事情，我深刻的認知到以下幾點：

1、 讓老師擔心我的安全。大學裏面大學外面人龍混雜，常言道林子大了什麼樣的鳥都有，身爲一個女孩子，晚上一個人在外面，會發生什麼不是我們能預料的，如果出了什麼事，除了父母外，最着急的就是輔導員。所以本應按不管是時出現在會議現場還是班級上的我未能出現，試問怎麼不會讓老師擔心。而這樣的擔心又讓本來就事務繁忙身兼多個班的輔導員增加負擔。

2、 在同學們中間造成了不良的影響。由於我一個人的不上晚自習，而且還是班委的我不上晚自習，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，也是對別的同學的父母的不負責。事實上，那天晚上確實有很多同學翹掉了晚自習。

3、 影響個人綜合水平的提高，使自身在本能提高的條件下未能得到提高，在晚自習上，我可以完成老師佈置的作業，特別是園林美術作業，多用時間多放心思在畫畫上面，就不至於讓交上去的畫被打回來，同時也不用讓自己欠老師的作業越來越多。

如今，大錯既成，我已感到悔不當初，如果能重新來一次，我想我會（打死不坐在最外面，絕對坐到最裏面去，勞資還信，你能翻過人羣找到我？！）回到寢室拿書去上晚自習。不過這世界上沒有後悔藥可以買，也沒有如果這種事情的存在，所以在此這份檢討書不僅是對我沒上晚自習事情的認錯，也是我對自己以後的學業課程的一個重新的審視。

在以後，如果真的有什麼重要的事，我會向輔導員請假，不會再無顧的曠課曠晚自習（不上晚自習絕對要有理由）。事情忙完後，如果有時間，我也會回到班上去上晚自習。遇到班上有同學想曠課，第一時間應該阻止勸說，實有不聽勸解的，在第一時間報告給班長或輔導員。

從這份檢討書寫完之日起，我下定決心，絕不會再無顧曠一次課曠一次晚自習！班上的活動積極參加，不僅自己參加，還要帶動班上的同學參加，做到一個班委應該做的義務和職責！請關心愛護我的老師同學監督我，同時也鑑證我的決心！

第三篇：集體榮譽感

在班集體建設中培養學生的集體榮譽感

蘇聯教育家依據馬克思列寧主義經典學說，提出了集體教育原理：集體是形成新人的基本條件，只有加強集體教育，才能培養出符合時代特點的集體主義者，也只有在集體教育的基礎上，才能使學生的個性得到充分的發展。因此，作爲班主任，我們必須注重通過集體來影響每一個人的思想，用集體的輿論、集體的作用和集體意識形成強大的教育力量。

在集體教育中，培養學生的集體榮譽感是關鍵的一環。集體榮譽感是指學生自覺意識到作爲集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，並能推動學生積極向上的一種情感。集體榮譽感的形成，會促使班級進步、人人向上，爲學生今後適應社會的發展奠定基礎。因此，在班集體建設中必須要培養學生的集體榮譽感，使學生健康成長。

一、認識自我，增強認同感。

每個學生都來自不同家庭，具有不同的個性特點。如何使他們融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值是十分重要的。作爲教師，我們應給予正確的引導。在讓學生認識自我的同時，增強他（她）對集體的認同感，感受自己是集體一員的重要。

優秀班主任魏書生老師在總結自己的班集體建設經驗時認爲："真正的教育應當是引導學生進行自我教育，使學生自我認識，自我剋制"。他認爲引導學生認識到"新我"與"舊我"的鬥爭是邁開自我教育的第一步。爲此，在工作中，我採用了一些具體方法，幫助學生提高自我認識水平。

1、 引導學生寫週記

寫週記是學生進行自我教育的極好形式。它可以解剖自己，分析自己。也只有分析、認識、評價自己，纔能有效地改造自我。許多老師都要求學生寫週記，如魏書生老師就把學生寫週記看作是道德長跑。他認爲堅持寫就是堅持跑。寫週記可以使人的心靈求真、向善、愛美。在工作中，我也以命題週記的形式引導學生寫週記。初接班時，我以"向老師介紹自己"爲題要求學生寫週記，同學們針對自己的優勢、不足以及努力方向，全面向老師介紹自己。例如一個學生的週記中這樣寫道："老師，我是郭玲，您也許還不知道我是哪一位，但是我想您一定會想起課堂上眼睛寸步不離您的那個小姑娘，就是我。我愛學習，守紀律，願意做一個全面發展的好學生，但是有時總是出現馬虎的現象影響了自己的成績，不過我一定會改的，請您監督"。還有的同學這樣寫道："老師，我是一個不怎麼好的學生，我也想好，就是管不住自己，我真心地希望得到您的幫助，我願意在國小最後一年劃上一個圓滿的句號"。同學們那樸實的語言，真誠的話語給我留下了深刻的印象。每個同學的週記下面我都給寫上簡短的批語，如："祝你成功"、"老師相信你說的每句話，努力吧，你一定能行"等等。寫週記，不但使我瞭解了每一名學生的特點，更重要的是在寫週記的同時，還達到了學生自我教育的目的。

2、指導學生寫評語

評語是教師評價學生的一種手段。而我認爲評語的真正價值在於讓學生能夠正確地認識自己，評價自己。在寫評語之前，我首先讓學生進行自我鑑定，讓學生自己總結，這是培養學生正確認識自己，從而正確地評價自己並進行自我教育的重要手段。在學生的評語中，既有優點又有不足，還有今後的努力方向，在評價自己的同時，還評價他人，通過別人對自己的評價，提高自我認識。例如在一個同學的評語中，他這樣寫道："在這一學期中，我對自己的所作所爲不很滿意，我總是不認真聽講，還經常給同學們搗亂，和同學們打架，影響了集體的進步，我

下學期一定改正"，可見這個同學對自己的不足認識得十分清楚，特別是認識到由於自己的不足影響了集體；然而在該同學的評價中，有的同學寫道："其實你也挺好的，在老師講課的關鍵時刻，你總能認真聽，還能主動給不明白的同學講。你還能主動爲集體爭光，捐衣服，你是班中最棒的。我相信，缺點你一定能改"。同學的評語使這個同學感到自己雖有不足，但也有閃光之處，對自己有了正確的認識，找到了自己在集體中、在同學心中的位置。我想，看到這樣的評語，同學們一定會嚴格要求自己，改正不足，爲集體爭光。這種評價是非常有效的。

3、建立班級《閃光集》

正確評價他人與評價自己，提高了學生的自我認識，同時也使同學們有了積極向上的願望。在班中，我要求每天的科任課都要有一個滿意的成績，請科任老師在黑板上打分。然而一天早晨在剛寫好課表後，我發現當天科任課的成績不知被誰寫上了，而且是一連串兒的"優"。是誰寫的呢?同學們的目光都集中在我身上，好像在等待着我去解決這一問題。我想，不管是誰寫的，目的是願意得到最好的成績。待我發問後，同學們告訴我是孫全寫的，此時孫全正一臉慚愧地看着我，等待我的批評。我沒批評他，而是表揚他說："孫全是個愛集體的人，願意爲班爭光，我想其他同學也一樣，今天的成績我們不用擦，我想一定像孫全寫的那樣都是優，孫全能做到嗎?"孫全點點頭。於是我與任科老師取得聯繫，告訴他們黑板上的成績的原因，得到了科任老師們的理解。但也沒想到一天的課真的上得很好，成績沒有被換掉。這件事的發生使我感到集體中每一個同學都願意爲集體爭光，改掉不足，奮發向上。爲了更好地培養學生的集體榮譽感，我班建立了班級《閃光集》。在《閃光集》的頭一頁，我用紅筆寫下了一行大字"我的存在是爲了使大家生活的更美好"。《閃光集》專門記錄好人好事，只要爲集體爭了榮譽，爲集體作了好事，都可以記入《閃光集》，誰發現了都可以往上記。《閃光集》增強了學生的集體認同感，使學生正確認識了自我，感受到了自身存在的價值，認識到自己是集體中不可缺少的一部分。

正確認識自我是一項有意識地提高學生自我認識能力的活動，引導學生養成了自我反省的習慣。在進行自我認識的同時，班主任要及時鼓勵學生，只要樹立信心，再大的困難也能戰勝。

二、賞識他人，產生歸屬感

賞識教育是指在教育活動和社會實踐中，認識的主體對被認識的客體的才能、成功等價值獲得一定的基礎上，通過對被認識的客體的重視和讚揚，對被認識客體施加影響，使被認識客體樂於參與，並內化爲一定素質，按照一定方向前進的培養人的工作。在工作中，爲了培養學生的集體榮譽感，我十分注重對學生進行賞識教育，使學生在學會賞識別人的同時彌補自己的不足、完善自我，認識到在集體生活中人人都是重要的，別人的進步我要高興，因爲大家都在爲集體爭光，從而產生對集體的歸屬感。

l、學習優點，在前進中共勉

學生都是集體一員，但由於每個學生基礎不同，他們有各自的優點和長處。作爲教師，我們必須幫助學生全面客觀地認識自己和別人，既看到自己的優勢和不足，更多地要看到他人的長處：在相互支持中，建立友好合作關係，學習別人之長；在相互學習中，共同勉勵，共同前進。

爲了使學生更全面、更好地學會賞識他人，我們班開展了"向老師介紹我的班集體的活動"。活動中，同學們進行了展示。他們各盡其能，大顯身手。李欣的軟筆書法"師恩難忘"博得了衆人的喝彩，張鋒一曲"秋日的思語"使同學們豎起了大

拇指，滿曉潔的歌舞、孫全的作文、王龍澤的雙簧……同學們都給予了熱烈的掌聲，是他們使集體生活充滿了生機，爲集體生活增添了活力，每個同學都以他們爲榮，紛紛表示要向他們那樣，做個學有特長的學生，與他們共同前進。

2、包容不足，在互勉中共進

賞識他人既要學習別人的優點，也要包容別人的不足。因爲在集體生活中每個人不可能一帆風順，都會遇到困難，只有有了失敗的體驗，纔會有成功的快樂。幫助夥伴，改正不足，在鼓勵中與夥伴共進是集體中每一個成員都要學做的。在幫助別人改正不足的同時，要挖掘他們的閃光之處，與他們互勉共進。滿春成的憨厚老實、孟揚的熱情正直，贏得了大家的讚揚，陳龍的助人爲樂更是給同學們留下了深刻印象，就連班中的小不點兒趙濤也不甘示弱，他雖然沒有前面同學吹拉彈唱的表演，但他主動幫父母做家務，爲家裏買菜，計劃十分得當，也使同學們讚歎不已。通過活動，使學生們清楚地認識到，人人身上都有值得我們每個人學習的地方，因此，我們必須要向他人學習，彌補自身不足。人人進步，集體纔會光榮。我們要學會賞識他人。做爲班主任的我們要善於誘導，使學生不斷完善自我，成爲集體的主人。

三、營造氛圍，強化榮譽感

學生的個性發展離不開集體，作爲班主任必須要充分創設寬鬆、和諧的氛圍。在班級的集體活動和生活中，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用；在班集體建設同時，強化學生積極爲集體爭光的意識，發展學生正直頑強、責任心強、關心他人、努力進取、善於交往等良好個性品質，增強集體的凝聚力。爲了使同學們更好地發揮優勢，培養學生的集體榮譽感，促集體進步，我班開展了"三行"的活動：

1、推薦中體現我能行

"我能行"是讓學生充分相信自己行。推薦自己、展示自己也是對自己的一次再認識。在班幹部改選中，我班就採取了自薦的方法---給自己一個機會，也給對方一個發現人才的機會---所以說推薦自我是一種積極的互動。改選中自薦的同學都主動寫了演講稿，闡述自己的優勢與勝任後的計劃。同學們個個情緒激動，臺下不時響起熱烈的掌聲。小小的競選，竟能激起同學們如此高的熱情！競選的同學也一改昔日的模樣，語言變得比任何時候都流暢。而不管同學能否競選成功，目的只有一個--爲建設優秀的班集體而努力奮進！自薦競選班幹部活動也促進了集體中一種積極健康向上氛圍的形成。

2、互助中體現他能行

爲了更好地發揮集體教育的作用，我班學生在班幹部的倡導下建立了

"一幫一"小組，成立了"雙飛互助"小隊。好學生主動幫助有困難的同學，不懂得地方主動給講，直到講明白爲止，不放鬆對自己所幫助的那個同學的要求。爲了激發同學們的競爭意識，我班還開展了常規學習等多種競賽。"學習對手賽"是同學們最感興趣的一項活動。同學們根據自身情況各自選擇對手，在同等條件下與對手開展各個學科競賽。此項活動改變了以往好學生壟斷所有獲獎項目的局面，給每一名同學提供了展示自我的機會。在同學們的心中，那種高不可攀的臺階沒有了，好同學更努力了，較差的同學也有了奔頭，班中形成了濃厚的學習氛圍。例如：趙濤同學，老師們都說他是個長不大的孩子，不良習慣的形成，學習、紀律都較差，此項活動調動了他的積極性。他學習進步了，紀律性也提高了，令班中同學刮目相看。幾個中隊委給趙濤寫了封表揚信，交給了他的家長。此後，趙濤更努力了。活動中，不少同學經過努力，成績有所提高，體驗到自身存在的價

值，體驗到了成功的快樂。爲此，我班利用展板定期對好學生與進步生予以展示。在展示"他能行"的同時，促進集體的進步。

3、合作中體現大家行

爲了激發學生的羣體意識，我班還以"大家齊努力，共創好成績"爲主題開展了男女生對手賽活動。競賽的目的是讓大家親身感受到個人的行動會影響集體，從而牢固樹立集體主義思想。同學們主動爲自己的隊設計隊徽、起隊名，時刻關注自己隊的各方面表現，時時刻刻想着爲自己隊爭光。在我班，爲了使每個學生都能產生自己在集體中的"存在感"，認識自身潛能，班中人人都有一個角色，參與班級管理。班中人人有事做，事事有人管，發揮了每個學生的優勢，營造了一個積極向上的氛圍。集體成爲了大家共同的家。

在師生的共同努力下，同學們的集體榮譽感不斷加強，出現了人人爲集體爭光的局面。爲了集體而努力成爲了大家共同的追求與目標。在師生共同努力下，我們取得了一些成績：許多同學在市區獲獎，班級也被評爲區優秀集體。良好集體的形成使我深感集體教育的重要性：班集體建設是教育學生個人的重要途徑。作爲班主任，必須充分發揮集體的教育功能，培養學生的集體榮譽感，爲學生創設有利於個性發展的氛圍，爲每一名同學提供展示自我的機會，使每位學生在班集體健康成長。

第四篇：集體榮譽感心得體會

集體榮譽感心得體會

無論是一個國家，還是一個民族、一個集體，甚至於一個人，沒有精神力量是不行的。一個前進的國家，總有一種奮發向上的精神。一個發展的民族，總有一種積極進取的意志。一個強大的集體，總有一種根深蒂固的集體榮譽感，它是團隊持續健康發展的有力保證。每一個集體都應該對自己的員工進行集體榮譽感的教育，每一個成員都應該喚起對自己所在團隊的集體榮譽感。

集體榮譽感是一個團隊的靈魂。它是振奮精神，激勵鬥志，團結一心，艱苦創業的強大動力。一個缺乏集體榮譽感的團隊註定是散沙一盤，結果必然是各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜，油瓶倒了都不扶一手。

集體榮譽感能增強團隊的凝聚力。有了集體榮譽感，團隊纔有凝聚力，纔有進取心，纔有向上的朝氣。

集體榮譽感是粘合劑。它可以將一盤散沙聚合成堅硬無比的砂輪，力量足以磨平堅硬的鋼鐵。喪失了集體榮譽感，一個團隊哪怕它曾經是一塊堅硬無比的砂輪，天長日久，也會被風化成一盤散沙。

集體榮譽感能增強團隊的戰鬥力。擁有集體榮譽感，團隊纔有活力，纔有奉獻精神，才能招之能來，來之能戰，戰之能勝，無堅不摧。集體榮譽感是團隊奮發向上、蓬勃發展的推動力。

一個沒有集體榮譽感的團隊是沒有希望的團隊，一個沒有集體榮譽感的員工是不可能成爲一名真正意義上的優秀員工。

有集體榮譽感的員工，會顧全大局，以集體利益爲重，絕不會爲個人的私利而損害公司的整體利益，他們甚至爲集體的利益不惜犧牲自己的利益。他們知道，只有團隊強大了，自己纔能有更大的發展，他們明白脣亡齒寒，皮之不存，毛將焉附的道理。如果一個員工對自己的工作有足夠的榮譽感，對自己的集體引以爲榮，他必定會煥發出極大的工作熱情。事實上，往往是那些有集體榮譽感的員工才敬業愛崗，踏實肯幹，纔有可能被真正地委以重任。具有集體榮譽感的人，在任何一個集體中都會受到歡迎和尊重。

有了集體榮譽感，纔會有敬業。具有集體榮譽感的員工都具有強烈的責任心，集體榮譽感可以衍生人對集體的歸屬感和責任感，使員工更加珍惜和熱愛自己的本職工作，兢兢業業，盡職盡責，敬業愛崗。也只有這樣，員工才能自覺地不做任何與履行職責相悖的事，不做那些有損於企業形象和企業名譽的事。

有了集體榮譽感，纔會有進取。有了集體榮譽感，員工纔有自我修煉的渴望，團隊才能形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍，團隊成員才能不斷增強其自我約束、自我完善、自我發展、自我提高的意識。

有了集體榮譽感，纔會有合作。集體榮譽感能增強團隊的協作力，有了集體榮譽感，工作纔會不分份內份外，工作起來才能互相協作，緊密配合，相互支持，相互補臺。因爲目標一致，才能維護集體的榮譽，爲集體增光。否則，就會面對工作，人人作壁上觀，斤斤計較，不配合，不協作。

有了集體榮譽感，纔會去修煉。修即學習，煉即實踐。有了集體榮譽感，人才會更有上進心，才能像海綿吸水一樣不斷學習，才能“吾日三省吾身”，常知不足而進取。

集體榮譽感可以創造榮譽，榮譽也可以讓(本站向您推薦：)個人獲得更大的回報。事實上，只要我們盡職盡責、努力工作，工作也會賦予我們心理的滿足，回饋我們豐收的果實。有首歌唱到：“公社是棵長青藤，社員就是藤上的瓜。瓜兒連着藤，藤兒牽

着瓜，藤兒越肥瓜越甜，藤兒越壯瓜越大”，說的就是這個道理。正像馬克思和恩格斯說的那樣，“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”這也印證了馬克思和恩格斯的另一句名言：“一個人的發展，取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”。

具有集體榮譽感的人，通常是道德品格高尚的人。他們會更多的爲別人着想，而不是活在自己的一己私利裏。凡事能多替他人着想，多替集體着想，會使人心胸更寬廣，自己也更愉悅。

第五篇：集體榮譽感的培養

集體榮譽感的培養

前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過“教育了集體，團結了集體，以後，集體自身就成爲很大的教育力量了。否則不管怎樣的勸說，也做不到一個真正組織起來的自豪的集體所能做到的一切。”集體榮譽感，能使幾乎所有的學生都自覺自願地爲爭取和維護集體榮譽而努力，能使學生感到不能爲集體管理或做了有損於集體榮譽的事是一種恥辱，從而規範自己的言行。但是，由於社會不良現象的影響，學生自我爲中心的意識嚴重；多數獨生子女家庭，父母包攬家務，或請鐘點工，學生缺乏自覺做家務的意識，自然班級的事情也無人主動去做，集體榮譽感嚴重缺失。爲此，班主任需要培養學生的集體榮譽感，從而增強教育力量。那麼如何培養學生集體榮譽感呢？

一、尋找對手，積極向上

古人云：“生於憂患，死於安樂”。同樣，班級工作，也要有一個競爭的氛圍纔會激發每一位學生拿出勇奪第一的信心和勇氣。無論在學習上或其它比賽上，首先要樹立目標，才能激發學生潛能，形成一種積極向上的氛圍。

二、及時批評表揚，明晰是非，加強教育。

適時的表揚和批評有助於學生明辨是非、瞭解道德責任和做人的尊嚴，最終有利於良好班級心理氛圍的形成。讓學生們明白集體的利益應高於一切。個人的利益應服從於集體利益，齊心協力、步調一致纔是一個集體。此外，榜樣的力量是無窮的。通過表揚，樹立典型，鼓勵學生向那些爲集體爭了榮譽，爲集體做了好事的同學學習，使他們能逐漸認識到了什麼是熱愛集體，怎樣熱愛集體。有了明晰的是非觀，有了正確的輿論導向，良好班風也就逐漸形成了。

三、開展活動，受益無窮

組織或積極參加集體活動，如學生輪流值日，構建監督機制，增強主人翁責任感，校運會，文明班的創建，組織班級籃球賽等，抓住有利時機，開好主題班會．讓學生在這些活動中展示自己，貢獻自己的力量，讓他們看到自己在這個集體當中存在的價值，讓他們通過參加這些活動感受到集體的力量，所以我們要對每一位學生在這些集體活動中的表現給予肯定，無論最後的成績如何。

前蘇聯教育學家霍姆林斯基說過：“集體的道德品質是個人道德品質的源泉。”學生一旦有了集體榮譽感，就會自然而然地產生熱愛集體併發揮主動性和創造性，就會團結友愛、和睦相處，就會想方設法爲集體的建設盡一份心，出一份力，從而使班級更具有凝聚力、競爭力、創造力。但我們也要清醒地認識到：培養學生的集體榮譽感是一項長期的工作，必須用愛心、耐心、細心做好這項工作，才使每個學生都能在集體中健康成長。