隨意調換座位檢討書

第一篇：上課調換座位的檢討書

錯誤告誡

上課調換座位的行爲很明顯是無組織無紀律的表現，老師安排學生的座位一方面重要考慮就是爲了班級同學在上課期間不至於隨便亂講話。當然了下課期間，你可以通過允許坐到其他同學位置上跟人說說話玩玩遊戲，這沒什麼，可是上課期間調換座位就是不行。

上課調換座位的檢討書範文

尊敬的班主任老師：

在此，我懷着深深懊悔的心情向您遞交這篇上課調換座位的檢討書，以作深刻的反省與檢討。此次錯誤發生以後，我做了深刻反思，徹底認識到自身行爲錯誤的嚴重性，特此反省，懇求原諒。

回顧錯誤，我擅自與趙同學調換課堂座位，上課期間就是爲了講話能夠爲了好玩。我沒有顧忌到自己的行爲已然嚴重違反班級規章紀律，嚴重地影響了周圍同學的課堂學習。我的行爲是錯誤的，後果是嚴重的，產生的不良影響是不容質疑的。

現如今，我坦然地面對錯誤，真誠地表示悔意。並且向您做出鄭重保證：從今往後，我必然要努力改正錯誤，堅決遵守學校課堂紀律，再也不私自與同學調換座位了。除此以外，我還有嚴肅端正自身不良思想，杜絕貪玩求趣的散漫主義思想，以坦然樸實地爲人態度對待班級生活。

最後，我再次向您和所有受我影響的同學表達愧疚與歉意。

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第二篇：上課調換座位的保證書

尊敬的班主任老師：

在此，我懷着深深懊悔的心情向您遞交這篇上課調換座位的保證書，以作深刻的反省與檢討。此次錯誤發生以後，我做了深刻反思，徹底認識到自身行爲錯誤的嚴重性，特此反省，懇求原諒。

事情的經過是這樣的，我擅自與趙同學調換課堂座位，上課期間就是爲了講話能夠爲了好玩。我沒有顧忌到自己的行爲已然嚴重違反班級規章紀律，嚴重地影響了周圍同學的課堂學習。我的行爲是錯誤的，後果是嚴重的，產生的不良影響是不容質疑的。

上課調換座位的行爲很明顯是無組織無紀律的表現，老師安排學生的座位一方面(請勿抄襲)重要考慮就是爲了班級同學在上課期間不至於隨便亂講話。當然了下課期間，你可以通過允許坐到其他同學位置上跟人說說話玩玩遊戲，這沒什麼，可是上課期間調換座位就是不行。

現如今，經過老師的深刻教育，我坦然地面對錯誤，真誠地表示悔意。並且向您做出鄭重保證：從今往後，我必然要努力改正錯誤，堅決遵守學校課堂紀律，再也不私自與同學調換座位了。除此以外，我還有嚴肅端正自身不良思想，杜絕貪玩求趣的散漫主義思想，以坦然樸實地爲人態度對待班級生活。

最後，我再次向您和所有受我影響的同學表達愧疚與歉意。

(責任編輯：)

第三篇：調換座位—班主任的智

調座位

作爲班主任教師，開學初最難之一就是調換座位，下面一則由江蘇教育出版社出版、王三陽寫的一本《做幸福的老師》的故事，或許給一些老師一些借鑑。

班主任正在辦公室備課，一個孩子跑進辦公室，撅着嘴對班主任說：“老師，我不想和小明坐一起。”班主任一看，是愛挑剔的東東。班主任問東東爲什麼不想和小明坐一起，東東說不清楚原因，只是說看不慣小明。班主任問孩子：“那你想和誰坐一起？” 東東說只喜歡與小亮坐一起。

作爲班主任老師，應如何幫助這個愛挑剔的東東調換座位？

第一種行爲選擇：班主任批評東東，座位是不能隨便調換的，老師安排坐在什麼位置，學生就必須老老實實坐在什麼位置。“去、去、去，老老實實回到你的位置上坐着，別給老師添亂！”問題目得改善人民生活解決，東東的要求被老師的權威抵制住了。孩子的心裏可能因此有了壓抑感，在以後的學習、生活、工作中便可能減少了許多積極的嘗試。

第二種行爲選擇：班主任邊打量着東東以譏諷的口吻主：“你老是看不慣別人，難道加緊人就能看得慣你？”班主任帶東東走進教室，以揶揄的口氣問全班同學：“東東說看不慣小明，想調換位置，我們班還有哪位同學願意與東東坐一起？”學生覺得老師“來者不善”，都不敢輕易回答。老師心得意的口吻對愛挑剔的東東說：“看到了吧，你看不慣別人，別人也看不慣你，誰都不想和你坐一起。”愛挑剔的東東本來希望通過班主任爲他調換座位以獲得一種滿足感，可是，同樣愛挑剔的班主任卻以自己的權威把東東推到班主任以及全班同學的對立面去了，並很輕鬆地戰勝了東東，東東最終失去了歸屬感。

第三種行爲選擇，這也正是班主任的最後選擇班主任耐心地詢問了愛挑剔的東東，很寬容地答應爲東東調換座位。按東東的要求，班主任安排小亮與東東坐在一起。私下裏，班主任找到小亮，暗中作了交代。幾天過後，小亮找到班主任，說他看不慣東東，不想和東東坐在一起。班主任找到東東，告訴小亮不想和他坐一塊了，問東東怎麼辦？東東沮得很，不知怎麼辦纔好。班會課上，班主任發給每個同學一張紙，要求每個同學都必須在紙上寫出自己的優點和缺點，寫出同桌的優缺點。其中好多學生都列出了自己許多的缺點和同桌的許多缺點，優點卻列舉不了幾個。下一次班會課上，班主任對善於發現自己的優點和發現同桌優點的學生進行了表揚，告訴學生：一個人越是善於發現自己的優點，對自己就越充滿信心；越是善於發現他人的優點，對他人也就直充滿關心，並且越會善於向他人學習。接着班主任鼓勵學生再一次找自己、找同桌的優點、缺點，好多學生因此逐漸改變了對自己、對同桌的看法，變得能夠接納自己、接納他人了。最後，東東主動找到班主任，變得能看慣小明瞭，希望仍能與小明坐一起。這位班主任發現問題後，立即意識到年不慣他人對學生來說意味闐學習的障礙，強烈的責任感促使班主任靈機一動，通過找優缺點的活動，使東東在班級活動中與其他同學一起逐漸改變了態度，既維護了東東的自尊，改變了東東，也提高了全班學生的認識水平。

兩個教育案例告訴我們，做機智的教育者，必須：（1）改變傳統的教育觀念和教育方式。第一種行爲選擇，就是傳統教育在起作用，以犧牲出孩子的未來發展爲代價。（2）心存善良。第二種行爲選擇也是傳統教育理念和教育方式在起作用，解決問題卻產生了新的問題。（3）運用智慧教育孩子。

第四篇：座位調換之我見

座位調換之我見 一位家長因孩子學習成績下降，執意要求給孩子換座位。班級裏學生太多，如果只因爲一點問題就調整座位，開了這樣的先例，後面的麻煩事肯定是一樁接着一樁。所以我沒有立刻答應這位家長的要求，給自己留下了迴旋的餘地。首先，我對於家長想要給孩子換座位的心情給予理解，並仔細詢問其換座位的原因。當了解到家長是因爲孩子換了新學校，新環境，學習成績有所下降的原因，纔出此下策的。我答應家長先向周圍同學，以及各科老師，調查該同學上課情況，再有針對性的商討解決辦法。

這位學生個子很高，所以他的座位在本班的最後一排，每次課堂上都是磨磨蹭蹭，東張西望，心不在焉。另外，因爲該同學成績很優秀，所以他的同桌是一個成績較差的孩子，兩個人的關係不是很好，經常吵架。通過調查，發現他的問題不僅僅出在座位上，與他最近的學習態度有很大的關係。我採取了以下措施：

1、 我首先找了這兩位同學進行談話，讓他們先找找自己身上的缺點，再互相誇誇對方，最後坦誠的指出對方的不足，要兩人換位思考，，並耐心的開導要換座位的這名同學，讓他明白心靈和思維的換位遠遠要比形式上的換位重要的多，也管用的多。

2、 接着我開導這位家長，不能一有情況就換座位，如果這次換了，無形之中助長孩子的這種學習惡習，他會認爲學習的退步僅僅是座位靠後的原因，僅僅是同桌不對味的問題，他不

會意識到關鍵是自己的問題。這次能換，那下次呢？再下次呢？所以，最爲重要的還是提高孩子學習的主動性和積極性，改正不良的學習習慣。

3、 另外，這個事件，也給了自己一個提醒，座位，不能只是左

右的輪換，前後也可以，這樣，對高個子的孩子也是一個公平。我想了兩種辦法；a、以列爲單位，可以讓第一排的起點不同，後面的人只需要比第一排高就行。這樣，高個子學生就可以自成一列，既能享受到坐前排的滋味，又不會擔心擋住後面的同學。b、還可以進行組與組的對調，前幾排、後幾排之間分別對調。

4、 最後，還可以把座位作爲一種獎勵機制，比如每階段成績前

三名的學生，以及進步最大的兩名同學有自由選擇座位的權利。

當然了，如果確實情況比較嚴重的座位問題，我們一定要給予調整哦！怎麼樣，您還有什麼高招，不妨留言交流一下！期待您的高見！

第五篇：關於學生座位調換管理規定

學生座位調換管理制度

爲了規範教師職業行爲，促進教育和諧發展，使學生在校接 受公正、公平的教育，結合我校的實際情況，對學生座位管理作出如下規定：

1、新學期開始，班主任老師安排座位必須讓學生按高矮順序站隊之後，再按高矮順序安排座位。不允許按學生成績安排座位。

2、排座位時儘量男、女生搭配。

3、對眼睛近視或有疾病的同學優先安排座位，必須有醫院出具的證明，並且要向全班同學作說明。

4、座位每個星期必須輪換一次，具體方法是中間組和旁邊組循環輪換，前後座位循環輪換，要讓每位學生都有坐在每個位置的機會。

5、對個子太矮或太高的同學調換座位時要根據具體情況分別在前五桌之內或後五桌之內輪換。

6、在安排個別特殊學生的座位時，班主任可酌情處理，但要向家長及全班學生說明情況。

7、嚴禁班主任老師接受家長宴請或收受家長禮品。

8、嚴禁任何老師因爲有人說情而擅自調動座位。

舉報電話：0715--5230228