申請換班主任申請書推薦多篇

申請換班主任申請書篇1

尊敬的學校領導：

基於對學校共同信念的理解，我申請新一屆高一一個班的班主任。

在學校走上新的臺階並不斷壯大規模的時候，我想將我的個人期待與學校的發展緊密地聯繫在一起，以顯示做爲這個集體成員的一種能量。一個學校只有上下一心，纔能有一個開創性的局面的打開。而學校的整體意圖需要落實到最基層的教師身上去，化爲他們的行動，這樣，教學才能真正體現出其生命和活力。我希望我能理解領導辦學的深長用心。

我希望我能夠承擔起一個班級，去增強學生的對於前途，對於未來的信念。“在較深的層面上，我們碰到的情形不是學生在學業上感到的困難，而是面對成長所感覺到的靈魂上的深切的苦悶、焦慮與痛楚。作爲一個有理性與良知的教育者，不僅要把教育的內容自然的融進學生的心中，還要扶助一個個柔弱的靈魂：給予學生自由與愛的信念、信心與動力的源泉。”我希望將這個信念更好地貫徹於教育的實踐之中。

在班主任任上，我希望自己與任課教師的關係仍然是平等互助的同事關係。我希望我能將課任老師們團結在一個集體裏，受着一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞能齊心一致地工作，並使公正的規則和民主的程序在課堂和班級管理中得到認真的體現。尊重其他教師的民主權利，重視團體的作用，與課任老師共同制定計劃，討論問題，以民主方式指導和組織教學活動，並希望達成輕鬆、愉快、和諧人際關係。我會盡力協調好本班任課教師之間的相互關係，使各科教師互相配合，團結一致，通力合作，形成一個“有共同的見解，有共同的信念，彼此間互相幫助，彼此間沒有猜忌，不追求學生對個人的愛戴”的教師集體，並用這個集體的合力去教育學生。

希望學校能重視我的申請，給予認真研究。我期盼着學校和領導的答覆。

申請換班主任申請書篇2

尊敬的學校領導：

大家好!

今年我特此申請擔任高一年級的班主任，期望領導給我這個機會。

做班主任是很有“味道”的，也是很幸福的。它既是一個平臺，更是一個舞臺。我們學校爲班主任和家庭之間搭建了一個溝通平臺，更爲班主任的學習潛力、管理潛力帶給了一個舞臺。

首先，我熱愛班主任這一職業，期望能成爲一名優秀的班主任。在十年的教學過程中，隨着和學生的接觸逐漸增多，對學生的瞭解也越來越深刻。我不斷的和我們二中的班主任交流學習，汲取治理班級的經驗。在衆多班主任的幫忙下，經過這些年的鍛鍊和經驗的積累，我已具備擔任班主任的資格。因此，我向學校提出擔任班主任的申請。

其次，自參加工作以來，我對教育十分關注，也看了很多關於教育的書籍，經常利用寒暑假閱讀有關班主任的相關書籍。從教育家周弘老師的書中，我學會了適時、中肯地賞識和激勵每一個學生，讓學生在自信中成長，在自信中提高成績。從教育家魏書生的著作中我學習到了如何開發學生自身的“正能量”，“授人魚，不如授人以漁”，培養學生自我管理、自主學習和自我評價的潛力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我期望我能以實踐來提高班主任的管理潛力和教育潛力，走向專業班主任的道路。

申請換班主任申請書篇3

尊敬的校領導：

您好！鑑於自己的能力有限，加之心裏壓力過大，特請辭去111班班主任職務，望另尋良師，莫誤了學生。敬請批閱！

自去年分配到我校以來，我一直受到了領導同事的各方面的幫助，對此我是感恩不盡的。剛大學畢業，我由一名學生成了一位光榮的人民教師，對教師這職業我是既熟悉又陌生。工作一年以來，我一直珍惜這份工作，自認爲對工作勤勤懇懇，兢兢業業。對任何工作不挑剔，不發牢騷，踏踏實實。我很熱愛101,102這兩個班級，在去年的教學中，我謙虛向老教師請教，認真備課，細心對待學生，全心全意進行教學。我始終相信，有付出就必有回報。經過努力，101，102班的英語成績都不算最差，當初我最希望就是能用成績證明我能擔任他們八年級的英語課程。但最後，事與願違，我堅信的理念第一次受到打擊。

最初，學校安排我做111班班主任，剛開始的時候，我努力調整自己的心態，一直跟自己說，學校安排我做班主任，就是對我的一種器重，一種信任。我也相信自己，任何困難我都可以應付，都可以解決。可現在發現，一切都不是我所想象的那麼簡單。在做班主任的這一學期，我發現很多連自己都不能原諒的地方，我不是一個稱職的班主任。而我堅信的理念第二次受到打擊。

111班，我也捨不得這個班級，畢竟花費了我一個學期管理的班級。但是考慮到自身素質與能力，我實在是難以做下去，如果堅持，只怕耽誤了學生，也辜負了學校的栽培。

首先，這半年，我遇到了很多事情，讓我心裏不是滋味，每時每刻都衝擊着我的生活態度。這嚴重衝擊到我的工作態度。在這學期，由於私事以及班主任繁瑣的工作，讓我對教學失去了熱情，失去了耐心。最後導致在教學上，成績一落千丈，連自己都不能面對。

其次，在管理班級上，自己的方式方法存在着缺陷，雖然領導，其他教師也能在一定程度上肯定自己的付出，但是我的工作狀態自己最清楚！所以我覺得失敗的方式方法應該退出歷史舞臺。雖然從班級管理等等方面看是有稍有成效的，但是學生內心，學習成績上的體現還是比較少，自己的能力不足以調動學生有更高的熱情和積極性，能夠提高成績，完成學校制定的目標。從學生對我的評價以及學校領導對自己的幫助，覺得自己缺乏愛心，缺少耐心，再做班主任是在是壓制學生個性，泯滅學生潛力，所以，爲了給學生更大的空間，釋放更大的潛力，完成人生夢想，我的退出，對學生應該是有好處的！

再有，與其他班主任的管理班級比較，使得自己充分認識到自己的不足和缺點，自己的教育教學的方法既落後有無新意，還有扼殺學生各種能力的作用！使得自己經常反思自己：自己所做的90%的工作方法，思維方式是有害學生的，是不適合的，自己的心理也有問題，對教育的理解，對教育的認識存在缺陷，缺乏學習，缺少理論上的指導，缺乏認真的反思！以至於學生不滿意不理解，自己也很疲憊，所以沒有理由繼續濫竽充數，做着沒有意義的工作！

同時，自己的身體上，心理上都是超負荷的運轉着，總有一天會壓垮自己的！無論如何，從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，願意在班主任這一崗位上繼續爲學校的發展貢獻自己的力量；從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這並不利於一個班級的整體管理。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑着一時衝動與鹵莽，硬着頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與願違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助。

爲了在以後的教育教學工作中更好地發揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負領導們的期望，我特申請辭去111班班主任一職，讓自己有一緩衝、反省的時間爲以後更好地工作調整好狀態。望批准!

申請人：

年 月 日

申請換班主任申請書篇4

您們好! 我是電研113班的班主任888。自去年擔任該班班主任以來，至今已有 一年的時間了，這也是我人生中第一次擔當班主任。由於是第一次擔當班主任， 雖然沒有經驗， 但是我卻格外珍惜這次機會。 多年的學習生活和人生經歷告訴我， 做事要認真和努力，就會有收穫。秉承這一信念，在過去的一年裏，我和學生亦 師亦友，共同學習、共同進步、一起成長。 在這一年的班主任工作中，我意識到，要想帶好一個班集體，首先要以身作 則， 要建立一個肯爲同學負責的班委會， 要讓學生樹立起正確的人生觀和世界觀， 要有一套規範的班級管理制度。我始終圍繞這樣幾條開展工作，也初見成效。

一、學高爲師，身正爲範 凡是要求學生做到的， 我首先帶頭做到。比如每次開班委會我總是提前到教 室，而且一再強調上課紀律，要求每名同學都不遲到不早退。而且時常跟學生聊 天，相互交流，在交流中督促他們努力學習，並鼓勵他們要全面發展。

二、努力打造過硬的班委會 新生入學，我先讓學生毛遂自薦，組建班委會，然後進行培訓，經過一段時 間的考查，學生們相互之間熟悉以後，再組織班委競聘演講，由同學們自己投票 選舉出自己信任的班委。 對於當選的班委， 進行嚴格要求， 要求班幹部以身作則， 各司其職而又要相互配合，積極而有效的爲班級、同學服務。

三、理念領先行動 我把理念的灌輸貫穿到我的班主任工作中，我要求學生具備： 1、吃苦是福的思想。我的教育理論是，進入研究生階段就要在各方面都要 得到全面鍛鍊，爲將來參加工作奠定基礎。年輕人吃點苦是 ，溫室裏的花朵是 不能接受風雨洗禮的。 2、誠實守信的作風。在紛繁複雜的現代社會，教育學生誠實守信無疑跟 不上形勢 ，但我的理論是，守住自己的內心，問心無愧。做人如此，學習上考 試中同樣如此。3、感恩父母的道德。只有懂得感恩，才能明白自己的任務和責任，才能始 終抱定自己的信念。 4、奮勇爭先的精神。通過各種方式激勵學生的上進心和求勝欲， 盡吾力， 而後無悔 ，你可以不是第一，但一定是你的最好。 我並不迷戀榮譽， 但是卻對優秀班主任的稱號卻有着期待，我認爲優秀班主 任是對我班主任工作的總結和認可， 同時也是一種激勵， 激勵我無論在哪個崗位， 無論做什麼性質的工作都一直堅守信念不斷向前。 綜上所述， 我誠懇的希望領導能夠考慮我的申請。當然如果沒能獲得優秀班 主任，我也不會改變一直以來的工作態度，我會繼續堅持，更加努力。

簽名：

日期：年 月 日

申請換班主任申請書篇5

尊敬的學校領導：

在我不長的四年多的從教的時間裏，隨着學校的發展，經歷了學校擴招、搬遷、努力創建國家級示範高中的發展歷程， 任何一個階段的發展對學校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進的促進。所以，無論其間有何種欣喜歡娛或憂愁焦慮，我都感謝 生活給了我這段成長、發展、成熟的經歷。

在20xx年暑假，送走了我教的第一批高中生後，爲了更完善自己對老師這一行業的體驗，更爲了能在學校的發展事業中獻出自己添磚加瓦的微薄力量，我申請了當班主任。感謝學校相關領導的信任，讓我在20xx—20xx學年度的上期擔任的高20xx 級7班的班主任。在這一學期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項工作，但不可避免地出現了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結自己的工作，但經歷 了就是積累了財富，所以，感受頗多。

班主任工作要有預見性，這是老班主任們的經驗之談。但在我看來預見的最終目的絕對不是在於知道有 某種事可能發生，而是你要充分準備應該做何應對，要有運籌帷幄之中，決勝千里之外的謀劃能力。這種謀劃，在引導學生思想認識方面尤其重要，這就需要做 班主任的在探究學生思想動態走勢的前提下充分準備，揣摩學生可能需要什麼，在潛移默化中幫助學生明確自己的行爲目的。開學之初，我在教室的黑板上寫下了 讓夢想在這裏起飛這句話。起初，學生並不在意在句話，激勵學生這一初始效果並未達到，我利用學前教育的時間，讓學生暢談對這句話的理解，猜測我送給他 們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，學生逐漸將這句話定爲了班級宣言。每次在班級日誌上看見學生用這句話來激勵自己，激勵同學，我就覺得這就是我做 爲班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學期當班主任的最大成就。我堅信，班級裏的絕大部分同學能將自己的學習目的與自己的夢想聯繫起來，能用行動架 起夢想與現實之間的橋樑。圍繞這一夢想中心，我利用班會時間進行的《樹立目標：給生命一份堅實的承諾》的講座，收效不錯，部分學生此後擬定的 學習計劃得到了家長的認可，有些家長還在學生的計劃書上批上了自己的期望與鼓勵性的話語。

班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工 作的實施表現，也是對學生的一種教育途徑，這種教育，不是簡單的你應該怎麼做，你不應該怎麼做的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思考問題的思維模式的教育，以達到學生能更好約束自己行爲、規範自己行爲的目的。也就是說，無論是學生，還是作爲班主任的老師，都應該明確知道一件事情好或不好的原因，這個原 因絕對不是顯性的，它一定是需要我們去思考、分析才能得到的結論。班主任一定要抓準班級中出現的典型事例引導學生去反思自己的行爲，知道哪些行爲會得到認 可，有利於自己的發展，哪些行爲會讓老師、同學產生反感，影響自己的發展。半期考試後的家長會上，我向全班同學的家長講述了班級兩位刻苦學習的同學的事 例，並向這兩位家長表示了敬意與祝賀，將學生的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模範影響力，從另一個角度刺激了全班同學，使下半學期班級中愛學習的 同學的學習積極性更高。這樣的典型事例在我們班應該是不缺乏的，但因爲時間的衝突，錯失了不少可以讓學生得到教育的機會，不能不說是一種遺憾。

班主任對學生的影響，除了表現在按照學校學生管理相應條例規範其行爲，遵照教育基本規律引導其更有效學習這兩個主要方面外，我感覺還有一個很重要的方 面，那就是班主任的個人性格品質。無論是回顧自己的學習生涯，還是聽不少的畢了業的學生談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有學生念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的態度及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點，更符合了 教師是人生的導師這一說法，教師對學生的引導，不僅是知識上的引導，也是性格品質上的引導。在這點上，我難以估計自己對學生有多大的影響力，我性格中 的急躁與衝動是不是在學生面前表現得足以影響他們，在面對挫折、困難時宣稱我不做沒有挑戰性的事的自傲是不是也能激起他們的鬥志，我不敢確定。但元旦 之際，一位學生塞給我一張賀卡，裏面寫滿了她在這學期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再害怕困難，有迎難而上的勇氣了，看着 這句我已經很欣慰，至少，我感覺我已經教給了她一把開啓生活的鑰匙。

和學生的相處，總的來說，我覺得是愉快的，即使我也曾因爲他們的 反覆犯錯而惱心，因爲他們浮躁不安寧而如河東獅吼般發飆，但青年人犯了錯連上帝也會原諒他們，所以我喜歡他們，更願意看着他們充滿青春鬥志地發展着。 但身爲班主任，有不少的感受並不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其滋味的。

在學生面前，我們是誠信的維護 者還是虛假的製造者?無論是在全校學生大會上，還的學生的國旗下的講話，還是在與學生的交流過程中，我們都提倡誠信，這是學生在成長過程中迫切需要的 一種品質，也是我們這個民族，我們這個國家迫切需要的一種品質。在教育這塊領域中，我們應該是誠信的維護者，但面對下達給班主任應該完成的相應任務時，我 們卻要讓學生感受到我們的不誠信，面對捐助這一類自願行爲，我越來越不願意用自願一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務也要做好學生思想工作的兩 難境地中，我太困惑，學生流露出來的社會也就這個樣的冷漠無奈的認識更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

在學生面 前，我們是科學的偏執狂還是科學的傳播者?以前作爲一名簡單的科任老師，我能感覺到有的學生對學習科目有偏好，蘿蔔青菜各有所愛，我覺得這很正常。但現在 作爲班主任，在協調學生各科學習發展的過程中，我逐漸明白，有些學生過早的科目偏好不是源於自身特質的本性，而是教師的相應偏執態度。學生向我講起有老師 在組織課堂教學過程中，爲了達到引起學生重視本科科目學習的目的，任意貶斥其他科目，甚至用無用死板迂腐一類的詞來反襯本科科目的實用性。我 想，我們的社會絕對不需要製造硫酸潑熊虐貓這一類事件的科學狂人，所以，知識是否有用，絕不是知識本身決定的，而是看你如何地利用它，發展 它，社會的正常發展是得力於各科知識的協調和諧發展，而不是一兩門科學的單槍匹馬的莽撞。各科知識都應該得到尊重，即使你可以不喜歡它，可以學不好它。如 果作爲科學的傳播者的教師都無法將這種對知識尊重的態度傳播至學生，而是以一種科學的偏執狂的態度來影響學生，那麼我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行 爲了。所以，在部分老師的不妥的態度影響下，要去引導學生改變對部分教師、部分學科的不尊重態度難上加難。我不能不說，在做這一類工作時自己感覺特別得無 力。

在學生面前，我們是班級的管理者還的單純的學校的傳聲筒?任何一個人都會說，班主任就是班級的直接管理者，也絕不會有任何一個人 同意班主任僅僅是學校的傳聲筒的說法。在學校這個集體中，班主任的角色有其特殊之處，他要連接學校整體與具體的班級之間的各項具體工作，的確要充當傳聲筒 的角色，但他更多的應該是在班級中體現學校整體的管理理念，結合班級特點真正有計劃有步驟地管理班級。但一學期下來，我在做班主任工作時更多的感受是疲於 應付學校佈置的層出不窮的事情。我想，可能的確是自己能力有限，無法找準學校級事情與班級級事情的最佳平衡點與結合點，讓自己在做班級管理工作時顧此失 彼。在開學之初，我計劃好好利用班會課，在每個月組織不同的發展形成目標，讓學生在意志品質方面得以發展，但時間不允許，完整的班會課時間少之又少，反到 是每週佈置下來的任務讓你覺得沒時間可向學生講，沒充分的時間佈置學生完成相應的任務。先前對班級管理的種種設想與計劃都幾乎成了不可實現的幻想，當在期 末考試期間還被唯一強調班級日常管理事物時，我覺得這對班級管理而言，無疑也是一種悲哀。作爲班級管理的實施者班主任來說，一個個性班級的產生不是單純的 學校的傳聲筒能組建的。

正如我先前所說，當了一學期班主任，感受頗多。在學校、年級很多領導、前輩的指引幫助下，解決了我不少的難 題，讓20xx級x班的學生們能在一個比較正常的班級氛圍中度過了高中階段的第一學期。從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們 的成長，願意在班主任這一崗位上繼續爲學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進 步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這並不 利於一個班級的整體管理。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如 果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑着一時衝動與鹵莽，硬着頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能 會事與願違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助。

爲了在以後的教育教學工作中更好地發揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負領導們的期望，以上是我的班主任辭職申請，讓自己有一緩衝、反省的時間爲以後更好地工作調整好狀態。望批准!

申請人：