口語交際自我介紹教案【精品多篇】

口語交際教案 篇一

教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽衆聽時要認真，聽後有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時（口語交際）

一、談話激趣

1、我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2、今天，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

1、選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2、請三位同學來說故事。

3、課堂評議：有沒有把故事說明白？

在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經過交待是不是清楚。

三、再說故事

1、根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

2、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反覆練習。

四、講好故事

1、聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2、課堂交流。

在學生的討論中，可以隨機歸納：

（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因爲口語化的語言接近於生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因爲語言的障礙影響聽衆的注意力和對內容的理解。

（2）掌握好語氣和語調。講故事的人要運用語調的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在述不同的內容、描繪不同的情態時，都要運用語氣和語調的變化，加以區別。如果不是這樣，語調平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內容。要節奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發生、發展的環境氣氛渲染出來。

3、練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽衆。

4、舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

口語交際教案 篇二

[教材說明]：

《我看到了》是人教版實驗教材四年級（上）語文第二單元的一節口語交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏着的10個頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個杯子，兩邊黑色的部分是兩個側面頭像。右下圖，通過對畫面進行不同的組合，可以看出兩個頭像：一個是小女孩，另一個是老婦人。

[教學目的]：

1、學會仔細觀察，反覆地看，多個角度看。

2、交流觀察感受，體驗觀察帶來的樂趣。

3、通過口語交際課培養學生傾聽、表達的能力。

[教學重點]：

通過口語交際培養學生表達的慾望和傾聽別人說話的習慣。

[教學難點]：

能將看到想到的大膽表述，並有一定條理。

[教學準備]：

教學輔助課件、課文插圖、其他相關圖片，小獎品。

[教學時間]：

一課時

[教學流程]：

一、激趣。

1、聽音樂談感受。

2、結合生活實際說“看“。

二、主題學習

1、同桌搭檔：

①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什麼，同桌交流說。指名說。

②再次出示圖，觀察後，同桌交換意見。

③指名說：一開始看到的是什麼？後來又發現了什麼？兩次看到的一樣嗎？

２、小組合作：

①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組裏交換意見。

②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內統一意見。

③推薦一名組員彙報看到的結果。

④其他小組補充糾正。

⑤指名說是怎樣發現的？怎麼看的？

⑥師根據學生的回答，給予恰當的補充，並做重點板書。

看

仔細、反覆、多角度

說

看到的、想到的

3、比賽看說：

（1）給出第三幅圖，

先：初看

說說一開始看到的是什麼；

然後細看

仔細看看到了……

再反覆看，多角度看

看到……想到……

從……看到……再看到……看出……想到……

（2）比賽規則：看得仔細、發現最多、最有趣、先舉手、講得大聲、

講得清楚、講得精彩……聽得仔細者都有獎。

單設：慧眼獎，巧嘴獎

三、拓展：善於發現的樂趣。

結合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。師現場創設觀察的情境，激起觀察和說話的慾望，培養學生的語言表達能力。

板書設計：

教後記：

口語交際教案 篇三

學習目標

1、培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

3、指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

課前準備

1、有關童年的音樂磁帶。

2、收集有關童年的碟片及照片。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時

一、回顧課文，激發情趣

1、回顧本組內容，說一說《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文中給你留下印象最深刻的場景。

2、想一想爲什麼這些場景給你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可愛……）

二、打開記憶，回憶童年

1、我們的童年生活也有很多有趣、天真、可愛的故事，靜靜地回憶一下，自己輕輕地說一說。

2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。

課堂評價：(1)有沒有把事情說清楚。(2)有沒有把事情說具體。

3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情，把事情說清楚，說具體。

三、課堂交流，分享童年

1、每個學習小組評選最難忘的童年故事。

2、各個學習小組輪流在班內交流最難忘的童年故事。

要求：一位同學講述自己的童年故事，其他的同學說說推薦的理由。

3、師生共同評議說得是否清楚、具體，並提出具體的修改建議。

四、修改提高，難忘童年

1、以學習小組爲單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

2、嘗試把學習小組內各個同學的童年故事，連起來，變成一個有趣的童年曆程。

3、班內交流。

口語交際教案 篇四

一、口語交際

1．導入

經過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉情裏面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

a、以組爲單位，齊心協力來比拼。

b、單項記分，計算總分。

c、每組參賽項目不少於兩個，每個項目參與人數不少與四人。

d、圍繞“濃濃鄉情”扮演，形式不限。

e、依照序號扮演節目，每組先扮演一個，再等第二次輪迴。

f、評分規範以掌聲與淚水做唯一參照。

（提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等）

[說明：在之前，就發動同學課下進行資料蒐集與節目彩排，以組爲單位獨立進行]

2．準備

組長抽籤決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

3．演出

要求：認真演出，認真觀看，認真評選

二、習作、回顧與拓展

1．回顧口語交際

上節課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發了自身的濃濃家鄉情。你們是否想過長大後的家鄉會是什麼樣？

2．提出習作要求

a、以“以二十年後回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以偏重一方面來寫，比方偏重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉夥伴的變化；比方偏重局面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的局面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

b、注意借鑑本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。（回顧內容）

c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當地加以運用。

3．交流

a、自行考慮，確定大致的寫作思路

b、同桌交流。借鑑經驗。

c、自由閱讀文後“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的微妙，將體會內化爲習作的行動中

4．動筆

5．講評

a、原則

b、形式

同桌交流；

組內交流；

全班交流

6．展示：

分兩種類型展示：優秀習作展示；進步習作展示

口語交際教學設計 篇五

教學設計教材分析：

本次口語交際的內容是學習問路和指路的應對用語。課文通過解放軍叔叔問路和國小生指路的一段對話，告訴大家問路、指路要注意的問題。老師在指導教學的過程中，應提示學生注意“問路”是請求別人的幫助，因此，必須注意禮貌，要恰當地使用禮貌用語，使人樂於爲你指路。“指路”，是幫助別人，因此，必須聽清楚問路人所問的問題，態度要熱情，把路名、方向和路線說明白。

分析學生：

在本次訓練中會涉及一些禮貌用語，國小低年級學生已具備了一些生活經歷，在日常家庭生活和人際交往中已對禮貌用語有一定的認識，以前學過的不少課文中也已接觸過，這爲本次訓練打下了一定的基礎。大部分同學均知道在什麼場合下用怎樣的禮貌用語，但由於年齡結構的特點，這一階段的孩子語言的組織能力和邏輯思維能力還不是很強，因此在給別人指路時往往會有表達含糊不清和語速過快的情況。因此，根據本班學生的實際情況，我把重點放在如何回答別人的問路方面，用聽一想一說一演一評的活動形式把學習內容串聯起來，讓學生積極的參與到活動中來，實踐證明，把學習實踐活動落實在課堂是吸引低年級國小生主動參與學習實踐的有效方式。

設計理念：

新課程在低年級段所增設的口語交際訓練內容與以往的看圖說話和看圖寫話有所不同，它沒有提供固定的樣本，只是給出一個語言的環境，讓孩子們在人與人的溝通和對話中感受中國語言的魅力所在，從而激起他們表達的慾望和寫作的興趣。這充分體現了新課程科學與人文整合的課程文化觀。因此在教學設計中從“說”人手，訓練學生的口頭表達能力，力求通過各種形式讓學生參與到學習活動中來，讓孩子們儘量聯繫自己的生活實際和在生活中碰到的類似事件，走進社會、走進生活說說、演演、評評，使口語交際成爲孩子們傾吐的樂事，從中學會關心、學會尊重、學會表達。

教學目標：

1、知道問路時要注意有禮貌，要恰當地使用禮貌用語；指路時要態度熱情，要把路名、方向和路線說清楚。

2、初步學會問路、指路；能把從學校到家裏的路線說清楚。教學重、難點：

重點：懂得問路、指路要注意的問題，並能用自己的話進行表達。

難點：按指路應注意的問題說清楚從學校到自己家怎樣走，對學生來說難度較大，可針對學生的具體情況，畫出路線草圖幫助學生說話。

教學流程：

一、課前猜謎語激發學生參與學習的興趣。

1、有個老公公，整天熱烘烘，晚上落在西，早上出在東。

2、白天出現，晚上不見；又紅又圓，照亮地面。

3、一個球，圓溜溜，雨天不見晴天有。

師導語：“謎底是太陽”；“也是太陽”；“還是太陽”。

你們看，同是太陽這個事物，我們抓住它的不同特徵，可以用不、同的語言來描述它，我們祖國的語言是多麼豐富啊！你們願意學嗎？

[注]開課用三個謎語引出，有利於學生形成最佳的情緒狀態，由此而生出好奇心，求知慾就會轉化爲學習新知的強大的內驅力，也爲下面抓住特徵說清路線做好鋪墊。

二、構建互動的師生關係，引導學生髮現學習要點。

根據學生剛纔猜謎語時聽、說的表現肯定優點（如：聽得認真，邊聽邊思，能大膽說，說得響亮），指出缺點（如：未等老師把話說完，就急着打斷老師的話，這是不禮貌的），從而引導學生說說：應該怎樣聽人說話和對人講話。

引導學生答出：

“聽”：1、集中注意力；2、邊聽邊記；3、邊聽邊想。

“說”：1、口齒清楚，聲音響亮，態度自然；2、比較有條理。

師：我們每天的生活、學習和工作，都離不開聽和說，聽說能力的強弱有時關係到一個人生活和事業的成敗。

三、合作學習，爲學生提供探究學習的氛圍。

聽《指路》錄音，要求：注意力集中，邊聽邊記邊想，聽明白講誰要去哪兒、去幹什麼。根據學生回答揭題：當有人到一個陌生的地方去，不知路該怎麼走時，就要向別人問路；當別人向我們問路時就要給他人指路，問路和指路可大有學問哩，願不願研究研究？

學生自讀對話，邊讀邊想邊進行小組交流。屏幕出示思考題：

1、光明國小在哪裏？

2、解放軍叔叔是怎樣問路的？你覺得問得好嗎？好在哪裏？

3、國小生是怎樣指路的？

4、從解放軍叔叔的問路和國小生的指路中，你知道問路和指路要注意學什麼？

根據學生的交流，由學生提議教師隨機板書：

問路：問標記（地點）有禮貌

指路：說清楚說明白（方向、路名、路線、路程、標記）

[注]採用自讀和小組交流合作學習的形式，能帶動和啓發一些表達和理解能力慢些的同學，兼顧全體。這裏教師的角色也由傳授者轉化爲促進者；由管理者轉化爲引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

四、鼓勵說話、肯定優點激發學生表達慾望。

1、讀解放軍叔叔和國小生的對話，同桌表演。

2、教師做解放軍叔叔，一生做國小生，示範表演。（這時要求學生看得仔細，聽得認真。這樣等會兒才能說得好，評得好。）

3、學生評論。（根據板書的要求評論）

4、指名二生表演。（要求其餘學生仔細看，認真聽，想想好在哪兒，不夠在哪兒。）

5、再評。

[注]運用學生喜歡的表演形式，激發學生參與和表達的慾望，在提高表達能力的同時培養學生的表演能力。在演和評的過程中不吝嗇表揚，要注意及時的肯定學生的優點，不要否定表達能力慢些的同學，意在激發學生說話的熱情和興趣。

五、運用新知拓展訓練，爲每一個學生提供說話的機會。

指導學生說說從學校到家裏怎麼走。

1、創設情境：你們都這麼聰明，這麼好學，老師想到你們家裏去請教你們的父母，向他們去取取經，你們樂意告訴老師你們家的地址嗎？（指名說家庭地址）

2、老師對這一帶不是很熟悉，勞駕你說清楚從學校到你家的路線，行嗎？

[注]因爲這個環節是難點，老師可以用幻燈片（畫有路線簡圖）幫助學生說話，引導學生說清方向、路名。學生說路線時，可以抓住方向說，可以抓住路名說，可以根據標記說，也可以說說路程，當然有能力的同學也可綜合運用。同時，要指導學生有禮貌地說，比如：“歡迎老師光臨”。“我非常樂意爲您指路”，老師也要作出相應對答：“謝謝你爲我指路！”“辛苦你了”等。

3、增大訓練面：找自己喜歡的同學說說學校到家的路線。（可以先選擇幾個有代表性的地址共同討論一下。）

4、把你家到學校的路線告訴你的好朋友。

教學後記：

這次口語交際課採用小組合作學習和表演等方式進行教學，在這種新的課程環境下，教師的角色也發生了轉變，改變了過去那種單純接受式的學習，力求構建的是一種互動的師生關係、教學關係，強調發現學習、探究學習、研究學習、合作學習。因爲老師和學生在口語交際練習中處於一個平等的地位，而表演、猜謎等形式又是孩子們最感興趣的事情，所以大大的激發了同學們的表達慾望。這次口語交際練習，學生們都基本掌握了問路和指路要注意的問題。有的學生課後還能觸類旁通，舉一反三，如能說清楚學校到天天見的路線、家裏到柳侯公園的路線等，從哪裏走，坐幾路車，到哪一站下車，下車後怎麼走等都表達得比較清楚。在教學過程中，也有同學提出同一目的地，誰說的路線最快捷方便誰就是說得最好的，對這一點我認爲應該給予充分的肯定。

（作者單位：柳州鐵路實驗學校）

口語交際教案 篇六

【課前準備】

１、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。

２、或看書或諮詢，收集一些自然界的有趣的現象。

【教學過程】

第一課時

一、溫讀文章，牽情入課

１、學生瀏覽課文，回想單元學習主題。

２、課文爲我們展示了大自然的一個個側面。關於大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什麼？

指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

⑴ 四人組同學互相交流，並選出最值得推薦的準備在全班交流。

⑵ 各小組代表向全班彙報。

二、移情自然，極盡想象

１、語言描述：

火海之中集體大逃亡的螞蟻，一隻樹虎被樹膠粘住後，其餘樹虎輪流餵食；東北狼爲了保全狼崽的生命而寧願自己暴露在獵人槍口下……

課件出示相關情景：牆角的爬山虎、薔薇花，柴房裏的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神遊吧。

２、同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神遊。（可以邊想邊自言自語。）

３、睜開眼睛自言自語：說一說剛纔在自然王國中所遊歷的經過。

三、同桌互述，分享奇趣

１、教師作要求闡述：把你在自然王國裏所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。

２、同桌相互敘述，分享故事和樂趣：

有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。

四、全班交流，分享評價

１、協作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述遊歷自然王國的經歷。

２、其餘同學認真傾聽，相互評價：

評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什麼地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯想與想象，融入了自身的感受？你有什麼好的建議？

口語交際教案 篇七

學習目標

1、策劃一次和遠方國小生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

2、能有條理、較爲具體地說出自己的活動方案。

3、能通過書信的方式與他人溝通，並把“手拉手”活動開展下去。

4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

課前準備

各地風土人情方面的圖片。

課時安排

3課時

教學過程

第一課時口語交際

一、激發興趣，組織討論

1、出示各地風土人情方面的圖片，瞭解祖國各地的特色。說說自己的嚮往：最想去哪裏？瞭解哪裏？

2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什麼好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

3、組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方國小生建立聯繫呢？

可以通過遠方的一個朋友介紹認識；

可以通過爸爸媽媽來聯繫；

可能通過媒體來認識；

可能通過學校與學校之間建立聯繫

……

二、合作討論，彙集精華

1、聯繫上以後，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。

2、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

3、全班交流活動方案：

（1）首先寫信，建立聯繫。

（2）比較熟悉後，發出邀請，一同參與活動。

（3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。

（4）……

三、選擇方案，付之行動

1、討論剛纔提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？並說明理由。

2、如果你們真的聯繫上了，成了一對好朋友，你們會怎麼做？

第二課時（習作指導）

一、談話導入，激發興趣

上節課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯繫。

二、討論內容，激發寫作靈感

1、小組討論：信的內容包括哪幾方面？

讓對方瞭解自己的情況（學習、生活，生活的小環境、大環境）

把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。

提出自己認爲比較可行的建議。

希望以後能如何進一步地相互瞭解。

想了解對方的哪些情況。

……