森林裏的才藝賽想象作文

第1篇：森林裏的才藝賽想象作文

森林裏的才藝賽想象作文

在平平淡淡的日常中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分爲限時作文和非限時作文。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的森林裏的才藝賽想象作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

秋風送爽，天高雲淡，陽光像一張閃閃的網，撒在大地，映紅了蘋果棗兒的臉，染黃了桔子梨子的衣……一切都在桂花稻香裏暖洋洋的迷人。森林裏，可熱鬧了，一年一度的才藝大賽又來到了，動物們個個都精神抖擻，眉開眼笑的，一大早就迫不及待地來到了比賽現場。

在歡快的`音樂聲裏，主持獅子宣告了這次比賽的主題及目的：展現自己的美麗才藝，互賞互習，增進友誼。它又宣讀了一些比賽規則及注意事項。

比賽開始了，首先上場的是一隻美麗可人的百靈鳥，它亮開嗓音唱了首“大家一起來”，美妙的歌音清脆如珠，大家都沉醉在這悠揚婉轉的天籟裏，連白雲都不忍飄走，在天空靜靜地聽呢。緊接着，漂亮高傲的連奪三屆冠軍的孔雀在一片唏噓聲裏上臺了，它大搖大擺地走到臺中央，抖抖羽毛，“譁”的一聲，它那五彩繽紛的大尾巴展開了，像一把光彩奪目的大扇子，臺下掌聲如雷。它昂起頭，眼睛裏流露出一屑不顧的神情，在臺上這兒走走，那兒兜兜，傾盡所有華美，纔在一片高呼聲裏得意地走下了臺。

一隻活潑可愛的小白兔上場了，它給大家帶來舞蹈“天使之歌”，你看它踏着音樂的節拍，舞姿翩翩，時而倒翻，時而旋轉，潔白的衣裙好像飛舞着的雪花，變幻萬端。最有趣的是它紅寶石般的眼睛，不時朝觀衆調皮地眨呀眨，把大家逗得捧腹大笑。可是就在它一個高難度的騰空倒翻中，一不小心扭傷了腳，它艱難地站起來，額頭上滲出了豆大的汗珠。看着它痛苦萬分的表情，大家都替它捏了一把汗，以爲它跳不下去了。但是，小白兔沒有放棄，它咬着牙忍着痛繼續跳着，儘管舞姿不再優雅如初，直到音樂聲止，它才謝禮，一瘸一拐地走下臺。後面上臺的還有梅花鹿，斑馬，熊貓……參賽者各盡其藝，把比賽推到了高潮。

要頒獎了，當獅子宣告這次才藝冠軍的獲得者是小白兔時，臺下一片喧譁，大家議論紛紛，孔雀不服氣地說：“就它那三腳貓的功夫，還冠軍呢，真不知評委吃錯了什麼藥！”“就是就是，梅花鹿的模特步表演都比它好多了！”百靈鳥附和着。“大家靜靜，聽我說幾句！”特邀評委大象發言了。“你們的表現都不錯，各有所長，難分高低。但是，小白兔腳扭傷了，卻沒有半途而廢退出比賽，而是堅強地忍痛跳完舞，給大家帶來快樂和感動，它這種不惜一切代價的頑強本身就是冠軍精神，難道我們不應該爲它驕傲嗎？”，話音剛落，臺下響起了一片熱烈而持久的掌聲，連孔雀與百靈鳥也紅着臉拍起手來。

小白兔熱淚盈眶，激動得不知該說什麼，它看到四周的樹木正在點頭，天上的白雲也在微笑……

第2篇：森林裏的才藝賽想象作文

這個網站森林裏的才藝賽想象作文範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

想象作文森林裏的童話 教案教學設計

《森林裏的童話》 ［習作內容］

自選森林裏的動物作爲童話故事的主角，展開豐富的想象，拓寬寫作思路，培養學生的創新思維能力。 ［訓練目的要求］

１、發展學生創造性想象能力，使學生能夠選擇自己所喜愛的動物創編童話故事。

２、從編擬童話故事的過程中接受自我教育：如懂得勤儉節約、樂於助人、熱愛大自然、保護生態環境。 ［課前準備］

１、習作前佈置學生新聞記者童話故事，並舉行講故事比賽。 ２、課件（展示森林裏動物們自由自在生活的片斷） ［啓發學生思維與口述］

一、動畫導入 激發興趣

課件展示：在一座美麗的森林裏，住着許多可愛的動物：鴨大嬸、狐狸大嫂、猴大哥、白兔姐姐……他們自由自在地生活。（隨着配樂介紹，課件展示出一座森林，從裏面走出許多人物造型的動物。）

二、展開想象 先說後寫

第 1 頁 １、總說。

課件定格在動物走出後的靜止畫面，並出示句式：（１）在一座美麗的森林裏住着（）。

（２）可愛的（），老實憨厚的（），（）的鴨大嬸，（）的猴大哥，它們居住在一座美麗的森林裏。一天…… ２、想象。

以續編《狐假虎威》爲範例指導想象練說。

（１）課件出示課文《狐假虎威》的動畫片，討論：狐狸第一次遇上老虎是怎樣“狐假虎威”死裏逃生的？說一說。 （２）老虎後來知道自己上了當，會怎樣想？

（３）這一次狐狸不幸又遇上了老虎，你能不能幫助狐狸想個辦法，躲過此劫？想的辦法越多越好，只要合理就可以了。（學生熱烈討論，師指名說）

提示：有一天，狐狸不小心又遇上了老虎，他想：（）。 參考：狐狸想：我這次靠硬拼是行不通了，得想個辦法對付老虎。辦法：１、騙老虎說河裏也有一隻虎，口氣很大，號稱“老虎之王”天下第一，無人能比，引誘老虎與他一比高低。２、把老虎引向獵人設下的陷井。３、與老虎賽跑…… （４）接下來，狐狸怎麼說，怎麼做？它最終會不會成爲老虎美餐呢？（先說後寫）

三、思維遷移 自選角色

第 2 頁 創編童話

在討論《狐假虎威》故事所受啓迪下，引導學生選擇自己喜愛的動物，作爲童話故事的主角，從有同角度構思、立意去創編自己的童話故事。 １、構思形式提示：

（１）續編或改編原有的經典童話故事。同學們學過不少關於童話的課文，想一想，哪些課文可以改變表達形式或內容重新編寫。如選擇《狼和小羊》這篇童話課文續編《小羊脫險》、《羊爸爸復仇記》、也可以改編爲《機智勇敢的小羊》。 （２）自選材料創編童話故事。同學們還可以從自己周圍熟悉的事物入手，仔細觀察、大膽想象，用童話的形式，將自己的所見、所聞、所感表達出來。如編寫《小兔上市場》、《猴大哥辦喜事》、《森林集會》。

２、立意不同，童話故事的內涵也就各不相同。提示： （１）諷喻性童話故事。如課文中《驕傲的孔雀》，通過這樣的童話故事諷喻現實生活中的某些人與事，揭批假、惡、醜，使同學們從編寫中受到教育。

（２）頌揚性童話故事。生活中的哪些人，哪些現象使你深受感動，可用童話故事的形式頌揚這些具、善、美的事物。 （３）勸誡性童話故事。如《美麗的公雞》、《駱駝和羊》。通過這樣的童話故事達到啓示人、教育人的目的。 師：小朋友們，你們好！老師給同學們帶來了四種顏色的紙，

第 3 頁 請選擇你最喜愛的一種顏色，說說看到它，你會想到什麼。（邊說邊貼出四種顏色的紙）

生：看到這淺綠色，我想到了剛發芽的小草。 生：看到深綠色，這想到茂密的森林。 生：看到金黃色，我想到稻子熟了。

生：看到了白色，我彷彿看到滿天飛舞的雪花。

師：想得真奇妙！那如果把四種顏色聯繫起來看，你又會想到什麼呢？

生：想到一年四季春、夏、秋、冬。

師：同學們真聰明，能根據這幾種顏色想到一年四季，說明大家對四季的景物特點很瞭解。抓住特點寫景物是我們第四單元（六年制第五冊）的訓練重點。這節課，我們就來用這個方法學寫四季中的景物。（板書：抓住特點）

師：那怎樣才能更好地抓住景物特點呢？老師建議同學們把自己想像成某一季節中的某一事物來寫，會寫得更形象，更生動。

師：（激情啓發想像思維）在那陽光明媚的春天裏，我想像自己變成了一條靈活的小魚，在剛剛解凍的河水裏自由地游來游去；在那雲淡風清的秋天裏，我想像自己變成了一片金黃的落葉，在空中飛舞着看那豐收的大地……同學們，你有過這樣的想像嗎？

師：（板書：我是（）裏的（）。並指兩個空白處問）你想像

第 4 頁 自己化作了什麼？在哪個季節中？ 生：我是夏天裏的荷花，開得很鮮豔。 （師隨即在深綠色紙上畫出荷花） 生：我是秋天裏的蘋果樹。 （師在金黃色紙上畫出蘋果樹）

（生的情趣高漲，爭先恐後地說出自己是哪個季節中的事物，師在四張紙上一一板畫出來，如：春天的小溪、花草、小鹿……夏天的魚兒、青蛙、大樹……秋天的雲朵、落葉、燕子……冬天的雪花、房屋、松樹……並邊畫邊鼓勵學生；說得好，抓住了景物特點來選擇自己想像的事物） 師：同學們想得多奇妙啊，都有誰走進了春天裏？ （生舉手，師問及四個季節）

師：（指畫面）下面就請同學們抓住景物特點，展開具體的想像，說說你會看到哪些景物，想好了說給你的同桌聽。 （生邊想邊說給同桌聽）

（師鼓勵生站起來說給大家聽，直至全體學生各自起立，積極練說自己想像到的景物）

師：大家說得真起勁！遺憾的是，老師忽略了一個問題，讓大家都說，我們就聽到到誰說得最好了，再給一次機會，誰願意獨自把想像的景物說給大家聽？

（一生說話，其他同學在老師的提示下聽她有沒有抓住特點來說，並評議）

第 5 頁 生：我是春天的小草，春天到了，陽光暖暖的，我悄悄地探出頭看看周圍的景物。大樹發芽了，長出綠色。河水嘩嘩地流着，小魚在水裏遊得很快活，它也和我一樣喜歡春天啊！） 師：（指評價標準）抓住特點，展開想像。其他同學注意評價她所說的話。希望她能把河水，樹木的特點說得更具體一些。

生：（在師親切引導下敘述自己“再次加工”的想像）我是春天的小劃。春天到了，陽光暖暖的…… （師生熱烈鼓掌祝賀她的成功）

師：這名同學出色的表現令我對同學們習作的成功充滿了信心，如果你也對自己充滿了信心，就快速地把想好的話寫下來吧！

（生滿懷信心地進入獨立試寫狀態，師巡視點撥，並做簡單的反饋記錄）

（10分鐘後，學生基本寫好，師提示先寫完的同學做好自查，按本班以往習慣做修改）

（師指生朗讀習作，其他同學聽後評價；學生推薦一名同學朗讀習作，大家欣賞）

評析：這一節微型習作課（30分鐘）。王老師科學地分配時間，使自己並不熟悉的三年級學生習作訓練獲得了高效，這是很難得的。難得之處還在於她以親切的態度，細膩的情感感染學生；鼓勵的同時，又充分調動了學生的想像思維和生

第 6 頁 活經驗；以雙手速畫的技能，紮實的寫作功底引導學生，博得了與會專家、教師販讚賞。

課堂目標明確，層層達標。全體學生在看聽說寫想等訓練過程中既踏踏實實，又勇於創新，且始終保持習作熱情。學生在說的過程中既理清了習作思路，又鍛鍊了說話能力，這是融交際訓練於生活情境的好例子。全課結構嚴謹，環環相扣，銜接巧妙自然。其模式可學，便於操作，可見教者設計此課是在改革中求真，在創新中務實。

第 7 頁