那一道美麗的彩虹作文（精品多篇）

天邊那道美麗的彩虹作文 篇一

天邊那道美麗的彩虹作文

依稀記得那年八年級那道美麗的彩虹，可惜我沒能看到它，它也成爲我心頭掛念的，雖然說一道彩虹沒有沒什麼，可它的特別在於它有着那美麗的倒影。

我們班的男生站在窗邊，看着雨後那道美麗的夕陽，今天的`陰雨不斷。終於看到了太陽！

“看，彩虹！”全場大家安靜着，沒人理會着他因爲他說我們班的笑星，經常糊弄我們，自然沒人信他才啦。“哎呀，這次真的沒騙你們啊，你們出來看看啊”作爲我們班的“總理”（其實總理就是我們的班長）出去看了一眼，立馬興奮的跑進來，跳着說“他說的沒錯啊，真的是彩虹啊，大家出來看啊”“總理”的聲音，一層樓的人都出來了。

我跑了出去，紅，橙，黃，綠，藍，靛，紫。它在我們學校的對面，教師村的上方。它像橋樑一樣高高的掛在天邊，它的身後是陽光，像一片麥田，金燦燦的，它的兩邊直插雲霄的兩端，當然還有的它的倒影，它的倒影比較淡，但依然可以清晰的看見它，我記得在【歲月神偷】這部電影當中的大結局，天空出現了兩道彩虹，如今讓我目睹了它的芳顏。看着這美麗的彩虹，我才知道這大自然的魅力。

走廊站着滿滿的人，都在感嘆它的美麗。現在是下午的六點了，它的美麗才維持到了六點十五分，就淡了下來，它的身後恢復了原來陰暗，那半邊金燦燦的陽光也消失了。

雖然它真的很短暫，但它讓我很開心，隨着大氣污染或許以後這種現象很難再看見。

那一彎心靈彩虹 篇二

美麗人生，紛繁世界，大千世界裏，無處不閃着橋的影子。

寬敞的馬路上架起的交通運輸的立交橋，清澈的湖水邊搭起了欣賞美景的橋，明亮的教室裏連起了師生交往的橋，純潔的友誼裏包含着幫助理解的橋。愛，同樣是一座無堅不摧的橋，是心靈之橋，是天邊那一彎美麗的彩虹！

日曆翻動着，翻動着，我便從國小那個傻乎乎，懵懂的雛鷹慢慢扇動着翅膀，探索，輕輕釦開了中學的大門。我將逐漸離開家，離開了那個溫暖的港灣，離開爸媽，離開替我遮風擋雨的大傘。我將獨自一人去飛翔，創造屬於自己的藍天，我將獨自面臨風雨，接受考驗，克服困難。

明天就要開學了，我將面臨的是獨自一人去離村子好遠好遠的地方求學，今晚不知爲什麼，屋子裏卻顯得這樣安靜。聽到的僅僅是牆上那個陳舊的鐘表的“滴答”聲。爸爸坐在沙發上一遍又一遍的翻動着地圖，像是在尋找什麼。媽媽坐在牀上，爲我收拾衣服，一遍又一遍的給我縫鈕釦，我走過去對母親說：“媽，釦子哪有那麼容易掉，別縫了它掉了再說。”媽媽用慈祥的眼神望了望我說；“孩子啊，縫一縫更牢固，再說釦子如果真掉了，誰幫你縫呢？”聽了媽媽的話，我想起了大詩人孟郊的詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸”眼淚很快流了下來。

爸爸仍舊在沙發上一遍遍的翻着地圖，不一樣的是他翻得速度更快，臉上的神情更焦慮。我真想走過去問他在幹什麼，從前的爸爸可從沒有這樣認真看過地圖。

夜越來越深，亮晶晶的月亮沉沉得在天的懷抱裏睡去，我想，我也該睡了，正起身往房間走，爸爸卻突然發出一聲：“呀！終於找到了！”“找到什麼了呀？”我回頭問，爸爸急匆匆地坐過來說：“咱們地區的詳細地圖啊！”“啊？你找這個幹嘛？“來來來。”爸爸把我拉到沙發上，從衣兜裏抽出一支紅筆問：“你學校在哪呢？”我細細地掃瞄了一圈說：“在這兒！”“在這兒……”父親喃喃着。用筆在學校上畫了一顆紅心，又找到我們家的大概位置用紅筆又畫了一顆心，他迅速將兩顆心用弧線一連，眼裏噙着淚水說：“孩子啊！記住，不是你一個人在學校奮鬥，還有爸爸，還有媽媽，有全家人的愛，你一定要好好學啊！遇到困難別忘了，還有這麼多人做你堅實的後盾。”我聽了爸爸的話，眼裏再次涌起淚花，我用力點了點頭，看着地圖上那兩顆心和那條彎彎的弧線，我明白了，這不就是一座心靈之橋嗎？它是愛，是彩虹，是世上最美最美的橋。

老師→←用橋架起了與學生溝通的大道，朋友用橋涌起了友誼間最純潔的海濤，父母用橋鋪成了兒女成長的陽光前程。橋，不僅僅連接起兩岸，更溝通了心靈的障礙，成爲一道美麗的風景線，一座有愛有溫暖的七色彩虹！

《美麗的彩虹》 篇三

神奇的橋

雨過天晴 回到白雲中

美麗的項鍊

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目瞭然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

課後反思

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接着，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體。課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設了良好的自主學習情境，從情境導入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、遊戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行爲，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

當然，在教學中還存在着一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們製造人工彩虹就更好了。