校園環境調查報告新版多篇

教育環境調查報告 篇一

我的家鄉銅仁德江，在我的寒假中，對我的村進行了初步的走訪，發現農村家長學歷基本爲國小或者國中，甚至還有很多連國小都沒有畢業。其主要原因大概是：就業機會、就業問題，生活條件等各個方面都明顯優於農村，學歷高有點能力的年輕人都不願意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。

先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市裏無法找到工作，不得不留在農村的，一般來說他們文化水平都很低，只有國小或者國中，甚至有沒去過學堂捫的，所以全家人靠務農爲生。

在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了幹農活，影響了全家的生計。爲了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎麼穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己幹農活就把孩子關在房間裏當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去幹農活。由於孩子年齡小，頭腦還沒發育到適合學習的程度，再加上缺少學前教育。 還發現某些家長是盼望孩子長大一點了，大概在國小畢業後就讓她們去外地打工養活自己，就是因爲學費問題，本來在農村辦個學校就有點困難，因爲沒人願意去農村支教，所以就算去了一個學費都還是有點顏色的所以導致某些孩子輟學。但絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而願望是美好的，生活的現實的。家長白天忙着幹農活，只有晚上纔能有一點的時間顧及孩子，由於家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎麼在學習上幫助孩子。就會出現這樣的情況，孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎麼辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長髮現孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼着孩子去做。孩子做完以後，家長不會幫着孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以爲自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來後，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發了孩子逆反情緒，對孩子學習產生了一定的負面影響。

在瞭解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認爲，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們唸書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什麼困難。他們會做的大多隻是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這麼一個學生，由於學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，後來漸漸發展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕鬆的矇混過關。等到家長髮現孩子開始混社會時，已經過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談談，但是家長忙於生計，對老師的幫助並不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看着孩子越走越偏。 家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認爲讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在於家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發現孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續學習。然而，農村父母的心態使得很少有父母會逼着孩子上補習班，孩子自己因爲貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。

再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。通過了解了一下，爺爺奶奶輩的學歷大多是國小，很多連國小都沒有讀，文化水平比留在農村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨着孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因爲貪玩而荒廢了學業，甚至有些還和社會青年混在一起。

實踐之前總有聽到報道，說很多農村孩子因爲付不起學費而輟學，然而我發現經濟狀況對學業影響也做了深入調查。還發現，讀國小和國中的父母把很大一部分的錢用於孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以後，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數父母選擇向親戚朋友借錢，少數向國家貸款。可見，總體上農村家庭在孩子教育上經濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時，我們瞭解到，政府有對貧困的優等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭並沒有在補助的範圍內，加之農村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭並沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們瞭解到，幾乎所有家長認爲：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足並沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經濟負擔。

我一直覺得農村重男輕女的思想根深蒂固，但在這次走訪中和我不經意聽到了一些有了新的認識。還有我的詢問；如果經濟困難只能供一個孩子繼續學習時會怎麼選擇，大多數的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。

校園環境調查報告 篇二

我認爲我們的學校一直還很乾淨，可不查不知道，一查嚇一跳，校園的破壞超級大！我做了回有心人，以下調查可以嚇死八個人。

1、亂扔髒物。食品包裝等“物質”隨處可見。如：蛋黃派的包裝、麻辣味牛肉乾的袋子、特侖蘇牛奶殼、王老吉的瓶子……一些很噁心的”不明嘔吐物”粘在地面；草叢裏發現了不少“寶藏”，不知是不是蒼蠅空中飛過時的糞便，再往裏趴開一點，濃痰死死地趴在小樹枝上，兒令人作嘔。在滑梯處還發現了亂扔的香蕉皮，我的盟友---喻啓航就慘糟摔跤。

2、亂刻亂畫。有些牆面上寫着亂七八糟的字和同一種鬼異的圖案。圖案“”像咒語一樣，而最最八卦的是寫“某love某，於20xx年6月臺日結婚”，中國掃黃打黑的精神都被破壞了，我們學校中也會出現“黃色思想”，真是奇恥大辱！而刻劃得最爲嚴重的是，一面牆壁上出現長近2米的大裂痕，有人還在牆上用剪刀刻下了“死、鬼”等字樣，還有20xx世界末日。

3、實物破壞。滑梯邊上頂上常有很多人坐着，怪不得損壞會有這麼嚴重。

4、植物破壞。看見有人動作利索地爬上樹，折下幾根樹枝，練習“打狗棒法”。

教育環境調查報告 篇三

【摘要】xxxx班學生45%來自關外，55%來自關內，國小和國中教育環境與內地差異較大，學習期待與態度呈現明顯的主動性，學習存在着不同程度的困難，針對xxxx班學生科學文化知識現狀，要注意探究針對文化基礎知識的補就策略，注意探究語言障礙形成原因和培優策略，學科教學注意培養學生學習方法和學習習慣，注意滲透文化主流價值的認同意識。

【關鍵詞】生源構成；家庭成長環境；學習環境；學習期待與態度；學習方式；學習困難與解決方式；補就與培優策略；方法和習慣培養；

一、前 言

xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區，西、北、南面分別與西xxxx、青海、雲南等省區爲鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積佔總面積的61.7%，牧民比例大；全州面積15.37萬平方公里，其中耕地面積9.1萬公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類型爲主，平均海拔3500米；全州共轄18個縣、325個鄉（鎮)。全州總人口98.3萬人(2008年末統計），其中xxxx族人口占78.94%，是全國第二大xxxx族聚居區。城鎮居民人均可支配收入19083元，農牧民人均純收入4641元。總體來說xxxx州是xxxx省經濟、文化、教育發展較落後的地區。xxxx州作爲康巴地區的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現了康巴文化核心的方方面面。這裏有康巴社會的特殊的組織結構、生活方式、風俗習慣、行爲規範等文化內容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入於人們生活的各個方面。

文，在漢語裏，本意爲紋，即紋路、紋理、花紋等，強調的是對自然狀態的人爲加工和處理。化即華，即美化的意思。《易傳》雲：關乎人文以化成天下就是這個意思。文化二字連用，引申到社會領域，則是教化之意。學校學科課程是系統的的文化科學知識，是國家社會現行文化核心價值體系的濃縮體現，它對學生有知識與技能、過程與方法的目標要求，也有情感態度與價值觀方面的目標要求。學校課程體現的是國家意志，反映國家教育對年青一代的培養目標，反映了國家對下一代人才的要求，是xxxx班學生文化同構主要手段之一。學校學科課程教學是學校文化同構的最重要手段。科學文化知識即學校課程是對xxxx班學生進行文化同構的最重要文化內容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構的最主要的目標；同時，科學文化知識的掌握也爲其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學前提。讓學生掌握科學文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。科學文化知識在學校情境下主要直觀表現爲學校開設的各門學科課程，這包括必修課程、選修課程、活動課程、社會服務和社會實踐。基於以上認識，課題組認爲：科學文化知識即學校課程是對xxxx班學生進行文化同構的最重要文化內容，讓學生掌握科學文化知識是文化同構的最主要的目標；同時，科學文化知識的掌握也爲其他方面的文化同構提供了認識基礎和科學前提。讓學生掌握科學文化知識既是文化同構的目的，也是文化同構最主要的手段。

基於以上認識，課題小組擬製了《科學文化知識培養》問卷，對xxxx班三個年級學生進行了問卷調查。

二、調查的目標與方法：

（一）調查對象與具體目標：

1、調查對象。根據實際情況，我們選擇了2014年秋季剛進普明中學的高一（高2014級）xxxx班學生100名、高二（高2013級）xxxx班學生100名)、高三（高2012級）xxxx班學生100名共300名學生作爲調查的對象，以期瞭解不同時期xxxx班學生在科學文化知識認知能力的修復、認同、內化和範式建構的情況。

2、調查的具體目標

（1）瞭解xxxx班學生在入學之前的生活環境、學習環境；

（2）瞭解xxxx班學生國小、國中階段的學習狀況；

（3）瞭解xxxx班學生高中學習階段的學習狀況。

（二）調查方法：

1、根據平時觀察瞭解到的xxxx班學生表現，擬製《科學文化知識培養》問卷調查表（附《調查報告》後）；

2、利用《問卷》，對高一、高二、高三共300名來自xxxx州的學生進行問卷調查；

3、輔之以訪談法、談話法、觀察法進行調查。

三、調查結果與分析

(一)xxxx班學生生源構成情況

從問卷調查可知，內地高中xxxx班300名學生均來自於xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣（xxxx州各縣教育水平差異較大，xxxx州政府根據各縣實際將內地高中xxxx班學生名額分配到各縣進行選拔），父母均是當地農牧民（按當地政策，內地高中xxxx班學生的父母必須均是xxxx州當地農牧民戶口，其子女纔有資格參加選拔）；xxxx族學生佔71%，其他少數民族（彝族、回族、羌族）學生佔7%，漢族學生佔12%；家住關外的學生佔45%，關內學生佔55%。xxxx州關內、關外是以折多山爲界，康定、瀘州、九龍、丹巴爲關內，其餘14縣爲關外，關內自然、經濟條件好於關外

(二)xxxx班學生家庭成長環境情況

1、參加宗教活動情況。家裏人常去寺院和去得很頻繁的分別佔25.5%和44%，兩者合計達到70%；學生本人也會在假期中經常參加各種宗教儀式和活動，比例達到30%。由此可見，在xxxx州地區，xxxx傳佛教文化是學生家長和學生本人文化精神生活的重要組成部分。

2、家庭語言交流環境。學生在家使用xxxx語和多數是xxxx語的佔55% ，67%以上的同學表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語口語進行表達，25%的同學能夠用xxxx語文進行書面表達。即使現在到內地學習，假期回到家後，很多同學只能用xxxx語同家人交流。有時，內地老師有急事與學生家長聯繫，也必須請上會xxxx語的同學來作翻譯。

3、生活區域情況。生活在純牧區的學生數較少，約佔3%；生活在農村和半農半牧區的學生佔大部分，約75%；城鎮學生佔22%左右。有23%左右的學生在進入內地學習之前還未出過本地縣城之類的地方。這樣，這些學生進入內地學習時，已有的知識系統更多屬於傳統農牧方面的知識儲備，缺少關於現代科學知識方面的感性積累，這難免會給他們的學習帶來較大困難。

4、父母文化程度。學生父親文盲文化程度佔12%，母親文盲文化程度的佔26%；父親國小文化程度佔47%，母親國小文化程度的佔52%；這樣看來，差不多70%以上學生父母文化程度都在國小及其之下。在這樣的的條件下，由家庭、父母來對學生進行相應的學科文化知識的教育輔導幾乎沒有辦法實現，也很難用科學的的教育理念對子女加以引導。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長希望自己的子女未來能夠上一般本科以上的大學，表現出很高的期望值。

5、家庭兄弟姊妹情況。約佔70%的家庭有兩個或兩個以下的子女，30%的家庭有3個或者3個以上的子女，總的說來，xxxxxxxx區家庭子女數較內地家庭爲多。由於當地自然經濟條件的制約，大多家庭收入有限，家長難於給學生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學生表示自己家裏幾乎沒有或很少與學習有關的課外書。

(三)xxxx學生國小、國中學習環境情況

xxxx州幅原廣大，有15.3萬平方公里，差不多佔整個xxxx省面積的三分之一。州內自然經濟條件差異很大，關內地區以農業爲主，居民聚居程度較高，這與內地農村教育環境條件差別不大。地處關外幅員遼闊的牧區，由於自然條件的限制，有的地方屬於半農半牧區域，部分地區還處於遊牧狀態，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學校及教師條件的限制，xxxx州學生在國小和國中階段的教育環境與內地哪怕是內地農村的教育條件相比也有較大的差異。

1、xxxx學生國小、國中階段學習模式。在國小和國中學習階段，6.5%的學生以xxxx語爲主，30%的學生以xxxx漢雙語來學習，有63.5%的學生以漢語爲主來進行學習。國中、國小階段三分之一強的學生以xxxx語爲主或xxxx漢雙語的形式進行學習，這表明這部分學生學習漢語的時間就會縮短，當然學習效果也會難於保障，然而內地高中班卻全部以漢語來進行教學和考覈，這將不可避免地給這部分xxxx班學生的學習帶來困難。

2、學生開設英語課時間及學科學習難度感受情況。由於條件的限制，xxxx州中國小一般在國中階段纔開始開設英語課，這種情況佔比達到72%，只有24.5%的學生在國小階段開始學習英語，更不用說參加什麼課外輔導等；而現實的高中英語卻是以學生國小階段學習英語爲基礎來設置英語教材的，所以，內地高中xxxx班學生都認爲英語是讓自己最棘手的學科，國中階段佔36%，高中階段佔37%。在學生學科學習難度感受上，除認爲英語學科最棘手外，其次是認爲數學最難，佔26%；再次是理化，佔24%；再次是語文，佔13%。進入高中後，學生學科學習難度感受的順序仍然差不多，只是比例有所變化而已。

(四)xxxx班學生進入內地高中時學習期待與態度情況

來到內地高中學習時，有94%的同學希望自己能考上二本以上的大學，有68.5%的學生最擔心的。問題是害怕學習跟不上，只有17.5%的同學擔心生活不適應。37%的同學認爲自己基礎差，41%的同學擔心自己積累少，也有18.5%的認爲自己學習習慣差會影響自己的學習。83%以上的同學在學習上表現出明顯的主動性，積極完成學習任務。這些良好的傾向表明來到內地學習的xxxx學生普遍感念黨和政府對他們的關懷幫助和家長的期望，心懷立志成才的志向，目標明確，態度端正，學習努力。

(五)xxxx班學生學習方式情況

在課堂上，表示自己能積極思考、踊躍發言的學生只佔19%，而不願意發言或不太願意發言分別佔10.5%和69%，也就是說有差不多80%的學生在課堂上不會主動參與發言討論，這一現象背後的原因值得進一步探究；在學習方式上，學生除了依靠老師講解（佔47%）外，還會採取個人自學鑽研方式（佔23%），有30%的學生也會更願意採取向同學請教（佔19.5%）和小組合作學習（佔9%）方式，這一點也是與內地學生有差異的地方。

(六)xxxx班學生學習困難與解決方式情況

學生在學習上的最大苦惱有40%的學生感到有些學科無法聽懂，32%的學生感到理解困難，21%的學生覺得老師的語速快，課堂上常常反應不過來。感到學起來困難的學科按人數比例排序是這樣的，英語37%，數學25%，理化20%，語文17.5%。有32%的學生覺得老師的教學進度過快，但半數以上的學生（56%）覺得老師的教學進度合適，另有6%的學生覺得老師的教學進度較慢。在聽課效果方面，表示全部能聽懂的佔10%，大部分能聽懂的學生佔63.5%，這樣看來，有74%的學生上課聽課效果較好，有26%的學生聽課理解存在不同程度的困難。在遇上學習困難，沒有學懂的問題時，學生較多的是採取同學相互討論的方式來解決問題，佔56.5%，採取向老師請教方式的大約佔30%，其餘的學生也擱置困難，繼續學習，真正放棄不管的學生幾乎沒有。

(七)xxxx班學生在面對學習結果時的表現情況

在考試結束，發現自己的學習成績不理想時，學生會主動找出自己的薄弱學科、薄弱環節，自己狠下功夫，彌補缺陷，這部分學生佔62%；有的學生還會去請教老師，尋找解決問題的辦法（佔24.5%）；當然也有部分學生感覺自己已經盡力了，結果自己沒辦法掌控（佔11.5%）。總體來看，學生們總是想辦法找到問題產生的原因，明確下一步努力的方向；有的學生即使基礎較差，也會默默堅持，紮紮實實從頭學起，這樣的學生佔學生總數的絕大部分（佔97.5%），那種聽天由命，得過且過，放棄努力的學生幾乎沒有。

四、調查結論與建議

（一）調查結論：

1、來內地學習的xxxx學生總體具有強烈的學習動機，表現爲較高的學習需求、學習期待和積極的學習態度。

2、來內地學習的xxxx學生學習成績個體之間存在明顯的個別差異，部分學生學習成績在年級中能名列前茅，多數學生學科成績很不平衡，有較明顯的弱科問題。有的學生乃至連國小基礎知識還存在明顯的缺陷，根本無法進行高中內容的學習。例如，政治課老師講價值是凝結在商品中的無差別的人類勞動時，竟然有學生問老師什麼是類勞動，有學生問老師異分母加減法爲什麼要進行通分，等等。

3、很多學生學習方法明顯不足，傾向於接受式學習，缺乏積極獨立思考習慣，聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓練，知識運用、遷移能力不強。部分學生學習基礎薄弱，抽象思維能力較差，他們在學習中主要以死背的方法爲主，缺乏靈活掌握知識的能力與方法。

4、部分學生存在聽課學習語言障礙問題。由於xxxx州關外很多學校採用xxxx語和漢語雙語教學，重xxxx語輕漢語，學生漢語知識欠缺，致使學生聽課、記筆記困難，理解運用更困難。例如，把人類勞動理解爲類勞動等。

（二）對xxxx班學生現狀的教學建議

1、注意探究針對文化基礎知識補就策略

針對來自xxxx學生的學科知識掌握程度個體差異大，學科明顯不平衡的情況，在學科課堂教學中，宜採用以下一些具體策略：

（1）降重心，補基礎，低起點、小步子、密梯度、勤反覆、快反饋課堂教學的基本策略。

（2）分層教學、小組互助、個別指導的因材施教整體提升的差異化補差策略。

（3）課程重組篩選、分步實現課程總目標的教材處理策略。

2、注意探究語言障礙形成原因和培優策略

根據xxxx州部分學校採用xxxx語和漢語雙語教學，很多家庭缺少漢語交流語言環境，學生漢語聽、說、讀、寫能力存在不同障礙的情況，學科教師、特別是語文教師要有意識地加強包括漢語讀寫基礎知識在內的閱讀與聽力訓練，學科教師上課時要注意適當放慢語速，有意識地多重複，多板書，這樣讓學生逐漸適應老師的教學。同時也注意發揮xxxx州隨班生活教師的雙語優勢，給予學生一些個別語言輔導，激發學生學習語言的濃厚興趣，根據漢xxxx語言同屬同一語系的特點，架設語言學習的橋樑，逐步解決個別學生的聽課和記筆記上的困難。

3、學科教學中注意培養學生學習方法和學習習慣

培養學生良好學習方法和習慣，是提高學習效率、提高學生學習成績的重要途徑，也是樹立學生人生觀和世界觀的主要方法，加強學生良好學習方法習慣的培養，讓學生明白上課既需要記憶，更需要思考參與的道理，聽課活動中同學加入到課堂討論中的必要性；既要認識到思想新方法新的邏輯關係，又要注意方法的靈動性和科學性特點，更要認識到方法和習慣的兼容性，還要突出體驗式學習的重要性，逐漸增強學生學習的成功體驗。

4、學科課程教學注意滲透文化主流價值的認同意識。

文化認同它是指一個國家的公民對自己祖國的歷史文化傳統、道德價值觀、理想信念、國家主權等方面的理解和認可，是社會成員對自己國家的歸屬認知和感情依附，是維繫一個國家存在和發展的重要紐帶。文化認同是文化同構的基礎。學科知識是一個國家民族文化的重要載體，學科教學中，根據學科特點和xxxx班學生的實際，靈活地把國家主流文化價值體系滲透入知識教學能力培養中，既是新課程教學的目標要求，也對保持xxxx班學生積極進取的學習精神，培養報效國家人生目標具有重要意義。

校園環境調查報告 篇四

簡介：針對於校園中存在的各種環境問題，我們進行了具體的調查和分析，從環境成本的考察角度展現出投入在校園環境成本上的成本過高就應珍惜來之不易的綠色校園。而作爲新世紀的大學生，我們應從我做起，從小事做起維護綠色生態環境，而從眼前來看就是如何做好維護校園環境的工作，也是本篇文章所要倡導的“追求綠色環境，共創校園禮貌”的主題。

詳細介紹：環境成本又稱環境降級成本，是指由於經濟活動造成環境污染而使環境服務功能質量下降的代價。環境降級成本分爲環境保護支出和環境退化成本，環境保護支出指爲保護環境而實際支付的價值，環境退化成本指環境污染損失的價值和爲保護環境就應支付的價值。而校園環境成本就是指在校園裏投入在環境建設上的成本，同時也是指在同學們對校園花草樹木及教室衛生沒有很好的保護，而造成的污染和破壞使得校園環境服務質量的下降的代價和後期追加在校園環境方面的投入，這些都就應思考在校園環境成本中。透過相關的調查數據來反映校園環境成本，藉以倡導愛護校園環境的主題。我們透過進行數據舉證、文字說明及圖表分析等方式來說明校園環境成本投入十分大，並且後期維護費用也很高，所以只有我們更好的愛護學校的一草一木，更好的關注教室衛生，注意自己的細小的行爲習慣，切實做好“五禮貌”，舉手投足之間，我們就變向的節約了成本，同時也是在爲我們自己創造一個良好的學習環境。追求綠色環境，共創校園禮貌！

撰寫目的和基本思路

目的：透過超多的數據來反映出維護校園環境成本十分高，倡導當代大學生要愛護校園環境珍惜身邊來之不易的綠色校園。基本思路：透過調查分析校園綠化用草皮、樹木及教室衛生打掃等三個方面，體現出校園環境成本十分高的問題，倡導同學們要保護校園環境，愛護綠色校園。

科學性、先進性及獨特之處

本文的突出點在於採取新穎的思考方式，並不只單純的於調查問卷的形式，同時還添加了我們在調查分析過程中的訪談筆錄和紀實性圖片，更加突出了調查的真實性和科學性。校園環境成本也是一種十分新穎的思考方式，透過先抑後揚的方式，先闡述校園環境成本過高，以便後面提出愛護校園環境的倡議，更有說服力和可論述性。

應用價值和現實好處

校園正式我們此刻生活和學習的環境，所以這正是寫這篇文章價值所在。透過反映各方面校園環境成本的具體數據，不僅僅是倡導同學們透過高額的數據來思考自己的言行，提醒自己要保護校園環境，以降低校園華景成本。並且也是想學校領導反映出那部分校園環境成本過高就應調整、哪部分投入力度小就應加強。這事一種貼我們生活的文章具有很高的現實好處。

學術論文摘要

針對於校園中存在的各種環境問題，我們進行了具體的調查和分析，從環境成本的考察角度展現出投入在校園環境成本上的成本過高就應珍惜來之不易的綠色校園。而作爲新世紀的大學生，我們應從我做起，從小事做起維護綠色生態環境，而從眼前來看就是如何做好維護校園環境的工作，也是本篇文章所要倡導的“追求綠色環境，共創校園禮貌”的主題。

獲獎狀況

無

鑑定結果

此文章經過同學們分組調查分析和訪談，以及指導老師的細心指導，取得了很好的收效，調查目的基本到達。

參考文獻

暫沒有相關文獻可考。

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