作業展評活動總結（精選7篇）

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篇1：作業展評活動總結

之前，學校進行了第二次教案、作業展評.通過這次參觀學習,我感受特別深：這些優秀的老師,不管是備課教案還是作業,,都體現出“用心做教育”,反映出一種責任心,一種紮紮實實的態度.下面我就從以下幾個方面談談自己的感悟：

首先備課教案方面：通過觀摩十多位老師的備課教案,我也找出了其共有的特徵,如各環節設計完整,並且每一環節都有針對性,突出重點、難點.參加展出的數學老師的優秀教案突出了題目的思路分析。

其次常規作業方面：佈置作業,批改作業不僅是教學的重要環節,還是師生雙方獲得信息的重要窗口.高年級的作業本給我印象深刻,尤其是五年級組張老師對作業的批改的用心，對學生嚴要求,做到比較及時的改正,併力求形式的多樣性。

第三,個性化特色作業方面：老師們佈置的形式多樣,有練習積累、提高訓練等;涉及內容豐富,形式多樣,真正體現了以學生爲中心,爲學生的成長奠定了基礎,豐富了學生的學習生活! 由此想到了自己的工作,對學生作業的要求不夠嚴格.只關注了作業的對與錯,而忽略了書寫的的規範;只注重了學生學習內容的掌握而忽略,學生創造思維的拓展與動手能力的培養.作業反映學生的學習狀況的同時,也是老師工作態度的展現. 通過這次作業教案的展評,我真正認識到教育工作中教師的工作態度很重要.我們只有端正心態,踏踏實實的工作,真誠的對待每一位學生,就一定會品位到教育的樂趣和工作的幸福.細細觀看了這次作業展評,受益匪淺.拍照回來細細觀賞,決心在以後的學習工作中注重把細節的問題處理好.嚴格要求自己,嚴格要求學生做事做到細緻認真,養成乾淨整潔的習慣。

篇2：作業展評活動總結

能源化工與建築工程系教案比賽活動總結 教案比賽是我係教育教學活動中的一項重點工作，根據石嘴山聯合學院教務處的工作安排，我係舉行了教案比賽活動，本次活動從11月25日開始到12月10日結束，內容涵蓋我係各個學科，全系四個教研組的教師均參加了本次教案比賽，各個教研組並從中推選出2-3名教師（全系共有10名教師）參加我係教案比賽。經過層層篩選，最終評選出一等獎1名, 二等獎2名，三等獎3名，鼓勵獎4名。縱觀本次教學比賽，參賽教師準備充分，參與備課教師熱心指導,而評委們更是在認真鑽研，公正評判的基礎上，完成本次教案評比活動，從而使整個教案比賽活動至始至終充滿了濃厚的學術研究氛圍。

塵埃落定之後，我們回顧本次比賽活動，可以發現參賽教師們無論是在個人綜合素質還是在教材把握能力上和以往相比都有了長足的進步。而包括一些新教師雖然是第一次備課但其不俗的教案設計能力及較高的備課起點，也給評委留下了深刻的印象。本次比賽教師們課型選材廣泛，教學內容各不相同，並且教師們大多能自行通過上網來搜索資料，製作相關課件，整體信息處理能力明顯增強。各位教師都能有效發揮教師的主導和學生的主體作用，時刻把學生的學習興趣放在第一位。吸引他們的注意力，激發他們的學習興趣，尤其是他們精心製作的教具和學具其精美程度讓人讚不絕口。

當然，我們也必須看到本次教案比賽活動中暴露出來的一些問題，例如很多教師在一節課教學時間裏安排了過多的內容，在忽視學情的同時，失去了教學側重點。同時應注意把教學中對學生的物質獎勵逐步轉化爲精神獎勵，從而更加符合當前的教學理念。

最後需要特別指出的是，教案比賽並不是我們的目的，它只是我係促進教學水平的提高、檢測教學改革成果和所存在問題的一種手段，我們希望通過本次教案比賽更好開展全系的教研活動，在進行崗位練兵的同時，促進年輕教師的成長，並從中發現和培養優秀的教學人材。同時我們也清醒的認識到，加強對日常課堂教學的管理，持續不斷的提高全體教師整體教學水平纔是王道，這兩者的關係，尤如一位運動員平時對身體素質的刻苦鍛鍊和其最終在運動會上的表現是一個道理―沒有來自於平時紮實的積累，沒有夏練三伏、冬練三九，當然就沒有領獎臺上的金牌、鮮花和掌聲！

能源化工與建築工程系教務科

20xx年12月12日

篇3：作業展評活動總結

爲落實張哨國小關於學科作業規範化的具體要求，督促全校教師按要求嚴把作業數量關、質量關、書寫關、批改關，強化教師作業規範意識，營造教師之間共同提高，比學趕超的氛圍，樹立學習的榜樣，11月14日張哨國小舉行語文、數學、英語作業規範化展評活動。

展評活動之初，學校制定出了具體的活動方案，明確了展評要求。11月13日下午由劉致國校長帶領各學科教研員下聯小抽作業，數次數，同時將抽取的4本作業，連同每班推薦的2本帶回擺放在會議室。評委老師根據作業評價標準認真、仔細的檢查參評作業，進行當場賦分，各學科教研員根據評委賦分評出優秀班級作業一等獎3名，二等獎4名，三等獎5名，進行表彰獎勵。並要求作業出現較大問題的教師及時寫出整改措施，限期整改。

通過開展此次活動，搭建了教師之間優秀經驗相互交流與學習的平臺，強化教師讓學生養成認真作業，規範書寫的良好學習品質，提高教師愛崗敬業的職業道德水平。該校這一活動的開展，一定會帶動各學科作業規範化的進一步落實。

篇4：作業展評活動總結

教學常規是學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。教師教學水平的高低體現於教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改情況等才能說明其優秀之處，彰顯出教師教學的獨到之處。教學常規培養着教師的基本功，決定着教師的教學能力，可以說教師的教學水平就是在這些常規細節中培養起來。

根據教育教學活動安排，我校於11月29日對全體教師的教案和作業進行了一次比較細緻的檢查。本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容完整、全面。現將檢查情況總結如下：

一、教案方面的特點與不足

（一）特點：

1、大多數教案書寫整潔、設計完整，教學重點、難點突出，設計合理，緊緊圍繞新課標，能突出對學科素養的高度關注。板書設計具有高度的歸納與概括性，並能展示知識內在結構。教師撰寫的課後反思比前一次檢查有所提高，一部分教師的課後反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，並且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行深刻地解剖，能很好地體現課堂教學的反思意識，反思深刻、務實、有針對性。宋志賢的尤爲突出。

2、部分教師做到超前備課，教學環節齊全，步驟清晰，環節完整。

3、注重選擇恰當的教學方法，注重在靈活多樣的教學方法中培養學生的合作意識和創新精神。

4、教案能體現多媒體教學手段，注重培養學生的探究精神和創新能力。

5、備課中體會到教師追求的不只是教案形式上的變化，更多的是設計理念的更新，教學情感上的昇華。

（二）不足：

1、部分教案單元教材分析課時安排不具體、單元教學反思簡單幾句話或短缺（如三年級數學教案）。

2、部分教案中教學設計環節書寫不全，缺課時、授課時間或教學反思（如五年級語文、三年級數學）。

3、教案後的教學反思不夠認真、不夠詳細，沒能認真對本堂課的得與失作出記錄與小結，從中可以看出課後反思缺乏有效性（如二、三年級語文）。

4、有的教師的教案在期會考試後就沒有備寫（一年級數學、語文教案，三年級綜合、美術、地方教案，五年級美術教案、六年級數學教案）。

5、英語、科學教案二次備課內容很少，教學反思短缺。

6、部分副科教案中教學計劃不全，教學設計中短缺教學目標、教學重難點和課時安排（如一、三、五年級美術教案），教學內容不夠具體，只是寫了短短几行字（如三年級地方教案），無授課日期。

7、部分教師的教案書寫潦草（如二、三年級數學教案、三年級地方教案）。

二、作業方面的特點與不足

（一）特點：

1、能按進度佈置作業，作業設置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改。

2、作業批改公平、公正，有一定的等級評定。教師批改要求嚴格、細緻，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。

3、各班級大部分學生書寫工整，較前有很大進步。從檢查可以發現教師對學生作業的書寫格式有明確的要求。

4、作文批閱做到全批全閱，作文次數足。

（二）不足與建議：

1、對於作業封面請各位教師學生（尤其中低年級學生）進行教育，要整潔、不能塗塗劃劃，同時要愛護作業本，做到本面乾淨、平整。

2、從作業批語看，鼓勵性批語沒有或短短一個字，有待探索。希望老師們注重對學生作業的評價，可以根據不同學段學生的心理特點，用不同的評價等級來激勵學生。其中教師用好評語是很重要的一點。作業中恰當的評語便於學生更清楚地瞭解自己作業中的優缺點，還可以加強師生之間的交流，促進學生各方面和諧統一的發展。我們如果能在作業中用一些簡潔明瞭，自然親切，實事求是，充滿希望與富有啓發性的評語，就會取得預想不到的教學效果。我們還可以從學生的解題思路、能力習慣、情感品質等多方面評價學生的作業，它有利於學生的發散思維和創新意識的形成，更有利於溝通師生情感，調動學生的積極性，促進學生形成好的學習習慣和行爲習慣。在此建議各位老師能夠多關注鼓勵後進生，給他們關注性的評語，如“你進步了！”“下次再細心點就更棒了！”之類的語句，這樣他們會有被老師關注的感覺，或許能找回自信。

3、作業中仍有錯批現象。作業本上有些寫錯的生字或拼音沒有標識出來（如科學、社會作業本，二年級生字本），有的作業本劃出錯未改正（三年級語文作業本、五年級社會作業本）。提醒教師在批閱作業時，要稍細心些，發現問題就讓學生當時改正，學生也就會逐漸養成做事認真的習慣。

4、作業本書寫不夠規範、工整，兩旁未劃豎線（一年級數學作業本，三、五年級英語作業本，一年級生字本，五年級社會、科學作業本各有一本）。個別作業本筆色不統一（三年級社會作業本）。教師要及時補全，平常多強調、多督促學生，養成自覺書寫規範、工整的良好習慣。

5、個別作業本中沒有等級評價（三年級部分學生作文部分篇目）。

6、自能作文本作業次數少，教師未批閱。

7、作業次數不足（三、五年級英語作業本），教師批閱時間間隔過長，批閱不及時（二年級數學作業本），圖畫作業本次數不足，批閱不夠及時，批閱日期與授課日期不一致（三年級圖畫、社會作業本）。

8、作文本批閱眉批、腰批、尾批過少或者幾乎沒有，評語字數較少（三年級）。

這次教案備寫在備教材、備學生的基礎上着眼於課堂中師生互動與知識的落實，教學效果也較顯著。作業佈置注重提高學生的能力。作業批改認真，有創新意識。有利於提高學生的知識水平和能力。希望我們在保持優點的同時儘快補救與改正檢查中存在問題，讓我們的課堂教學更有實效。

新穎、實用、紮實、個性的教案是我們上好課的前提，也是教師個人能力的體現，及時認真批閱作業則是鞏固課堂教學的必要手段，爲此我們在認識到這次教案作業檢查的得與失之後，要不斷創新，不斷進步，精心備好每一節課，用心上好每一堂課，認真批改學生的每次作業，耐心幫助困難中的每位學生，讓每個學生在我們的辛勤耕耘中快樂成長，讓每位學生的人生因我們的付出而精彩！

北依澗學校教導處

20xx年11月29日

篇5：作業展評活動總結

爲全面落實新的教學理念，推動全校學生整體作業質量的提高，提高教師批改作業水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也爲學生提供一次展示自己的機會，教導處於20xx年4月10日在全校開展了以“科學設計，規範書寫，多元評價”爲主題的學生作業展評活動。

本次作業展評體現出有以下優點：

全體教師按時到位共同參與展評，全體班主任教師能夠精心組織，作業擺放整齊，在展評過程中，老師能夠共同交流、共同探討、互相學習、積極性高、氣氛濃厚。學生作業業面整潔，書寫規範，格式合理，行款整齊，美觀大方。教師佈置的作業科學、適量，教師批改正確率高，批改符號正確，作業整體質量有了很大的提高。作業批改是教師的一項常規工作，它對指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，有着十分重要的作用。在新的課程理念下，作業的批改不再是一個評判，已成爲一種對話，一個學生與老師知識與情感交流的信箱，通過展評來看多數教師這方面體現的較好。

本次作業展評體現出以下不足：

1、語文學科在展評中發現有的班級個別學生的作業不夠整潔，個別教師批改不夠細緻，有誤批現象，如：學生書寫的錯字沒有及時糾正，有的學生書寫沒有達到寫字要求，沒有做到書寫規範、端正、整潔。

2、作文作業個別教師批改不夠詳細，如錯字只批無改，無評語只有等級評價和批改日期，語句不通順有批無改。個別學生的作文篇幅過於簡短，希望教師要加強習作前指導。

3、數學學科個別教師有批無改，英語書寫不規範。

以上不足，今後要加以改進或提高。學生作業是綜合能力的.體現，希望教師要有統一的要求，做到科學佈置作業，作業量要適當，裝訂工整、規範，批閱要詳細，批語要親切，評價手段要獨具匠心，要求實，具有針對性和時效性，使學生高興，家長滿意。

篇6：作業展評活動總結

作業展評活動，在往年的活動基礎上又有所突破和改進。各個班級均把評比優秀作業的權利交還給學生，引導孩子結合數學學科，從作業態度、字跡情況、作業準確率等方面綜合評價自己的同學，在此基礎上再一起評選出班級的優秀作業。這樣的評選方式，讓每個孩子都有評價和被評價的權利和義務，真正讓孩子知道“尺有所長、寸有所短”的道理，並學會“以人之長補己之短”。

評選活動結束後，低、中、高三個年級又分別利用三天的時間，組織各班將評選出的優秀作業有序擺放，集中展示。學校會議室的展桌上孩子們的各項作業琳琅滿目。有的是孩子們精心創作的作文，有的是孩子們整齊的列式計算，課間，各班的學生們文明瀏覽、細心學習，力爭使自己的作業質量能夠更上一層樓，形成了良好的學習氛圍。

這樣的優秀作業展評活動，進一步給學生創設了展示自我的平臺，提供了展現優點的空間。不同的學生在不同的活動中，均能有不同的展示機會，滿足了學生的內心需求，推動了學生的健康全面、發展。

篇7：作業展評活動總結

爲加強教學過程性管理，提高學生作業質量，培養學生良好的作業習慣，促進廣大教師有效批改、精細批改，我校組織了學生作業展評活動，展評過程紮實，取得了很好的效果。現將活動相關情況總結如下：

一、活動過程紮實有效

各學科、班級非常重視本次活動，精心組織，認真實施，廣大師生積極參與。對學生作業情況進行了評定，許多班級形成了你追我趕的氛圍。

各班級組織班級內作業評比活動，對本班級各學科優秀學生作業進行展示，組織學生觀摩。各年級對學生作業情況和教師批改情況進行分析總結，促進學生作業質量和教師批改質量的大幅度提高。收到良好效果。

二、規範批改意識明顯增強

本次作業展評活動，促進了廣大老師更加重視作業批改規範化。大部分老師能認真及時地批改各科作業，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規範，批改中適當採用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩，充分表現了廣大教師較強的教學基本功。

三、作業訓練質量得到提高

大部分課堂作業能體現精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。

四、作業評價形式有所創新

老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收穫進步的喜悅，激勵效果更明顯。作文批改中，積極探索學生分組互評的評價方式，調動了學生學習的積極性和主動性。

當然，通過本次作業展評，也發現了一些問題，如個別批改字跡潦草，甚至存在極少數漏批漏改現象；部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正；課堂作業設計過於簡單，訓練量太少，題目單一，大部分是基礎題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓練重複低效；有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣，學生作業書寫不太工整，作業本面不整潔等。

爲及時整改上述問題，促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升，提出如下建議：

1.要進一步加強教學的過程性管理，把學生作業管理作爲一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導，定期對學生作業進行展評，建立作業激勵性評價機制，把相關結果在合適範圍公佈，以此促進教學質量的大幅度提升。

2.要組織各位老師認真學習作業管理要求，提高作業設計質量，既要設計出難易適中，體現課堂教學目標的基礎題，又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題；要細化落實精細批改、有效批改的要求，規範批改符號，及時認真地批改；對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然後進行鍼對性講評，對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批，對作業中的錯題要訂正、重批，切實做到 “有練必收、有收必批、有批必統、有統必評，有錯必糾”。

3.要持之以恆地加強學生良好的作業習慣教育。認真上好寫字課和學習常規訓練課，培養學生先複習後作業、先審題後解答，先作業後檢查的良好作業習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規範”地完成作業。