《風娃娃》反思總結
《風娃娃》這是一篇淺顯易懂的優美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。今天,小編爲大家帶來了《風娃娃》反思總結,但願對你有借鑑作用!
《風娃娃》反思總結篇1
這個童話表達的是:在爲他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣,離學生的生活實際較近,我採用多媒體的教學手段,使孩子們樂學,從而明白了做事情要多動腦子,掌握了風的好處和壞處。回想這一課的教學過程,我覺得教學環節中有令人滿意之處。下面是我對這一課教學的點滴反思。
1、爲了激發學生的學習興趣,我用謎語引入本課:花兒見它點頭,禾苗見它彎腰,白雲見它讓路,小樹見它招手。
這樣一下子就調動了學生的情趣,學生的思維就活躍了。爭先恐後地說出謎底。隨後我導入新課:今天我們學習關於“風”的一篇課文,看看文中講了風娃娃怎樣呢?帶着問題,學生興致勃勃地投入到學習中,認真地閱讀課文。2、請學生通讀課文,提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。
學生提出了好多,如“斷斷續續、縴夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。有些詞語其他同學知道的,我就請其他同學來解答,如:“斷斷續續、船帆、責怪、無影無蹤”,有些比較難的,離現實生活比較遠的問題,就由我來講解。如:“號子、縴夫”。經教師一講解,學生記憶就非常深刻了。《風娃娃》反思總結篇2
新課程提倡讓學生自主地學習,自己鑽研課文,學懂知識,充分發揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成爲學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時,我讓學生自讀課文,找出風娃娃做了哪些事情,用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接着又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。這樣的教學設計正是體現了讓學生的學習主動性發揮出來。
挖掘文本的空白處,進行想象說話。如大風車被風娃娃一吹後速度加快,風車會對風娃娃怎麼說?田裏的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什麼?縴夫得到風娃娃的幫助又是怎麼說的呢?使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學生說說人們會責怪些什麼?還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍,都踊躍發言。如:風娃娃會給人們吹風帶來涼爽;春風吹得百花齊放;風可以吹乾衣服;風娃娃有時會把房子吹倒;風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學生的想象力是豐富的,他們說出了風的許多好處和壞處。最後讓學生說說“你想對風娃娃說什麼呢?”在教學的最後提出這個問題,其實是對課文思想的昇華,是讓孩子來說說自己對課文的感受,與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅持讓孩子這麼感受這麼交流,培養一種良好的閱讀的習慣,對將來孩子的學習是有益的。
《風娃娃》反思總結篇3
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題,想問題。”這個主題安排了一些給人啓迪的成語和故事,讓學生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢?欣賞一下課文的插圖,你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子,胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時,我先讓學生自讀課文,找出課文中風娃娃做了哪些事情,通過閱讀課文,學生能很快找出風娃娃做的事情有:吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的瞭解課文。接着又問:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?這個問題也難不倒學生。
接着又請學生讀課文,提出你在閱讀時,哪些地方你不懂?學生提出了好多問題,“斷斷續續、縴夫、船帆是什麼意思。”等問題。有些問題其他同學知道的,我就請其他同學來解答,有些比較難的,離現實生活比較遠的問題,就由我來講解。學生能自己提出問題,說明他在閱讀時動了一翻腦筋,在原有的知識結構中尋找答案,但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子,沒摘到,就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力,學生主動地聽講,記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活,還應和生活相聯繫。風娃娃還做了哪些事,你知道嗎?聯繫實際生活讓學生來說說看。學生踊躍發言。風娃娃會給幹活乾得很累出汗的人們擦汗,帶來涼爽;風娃娃會關窗,有時把玻璃也打碎;大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的,感情是細膩的,他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事,爲什麼會做壞事呢?我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢?其實也有,你好心幫別人,人家不領情。不但不感謝你,反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎?通過事例,讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事,啓發學生做事是不能一廂情願,不能只從自己的角度出發,還要全面地考慮問題,從別人的角度來考慮問題,認真動腦,少做傻事,快快長大。
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