下學期幼兒園教研工作總結【多篇】

下學期幼兒園教研工作總結 篇一

表演故事是幼兒喜歡的一種遊戲活動，特別是對於大班幼兒來說，他們的語言能力增強了許多，表現力也大大增強，特別想展示自己的能力。這學期，我們主要帶領幼兒進行表演故事，在這個過程中，有許多感觸，特作一下小結：

一、尋找幼兒感興趣的故事引導幼兒來表演

大班的幼兒，對於故事的內容記得很清楚，表演、表現能力也大大增強，對於他們喜歡、感興趣的故事，他們在自由時間會不由自主的進行自我表演，並大膽的運用表情和動作進行進行創造。根據幼兒的特點我選擇了圖畫書故事《今天運氣怎麼這麼好》和經典故事《小熊請客》組織幼兒表演。

給幼兒講《今天運氣怎麼這麼好》和《小熊請客》這兩個有趣的故事時，幼兒們都很喜歡，聽的津津有味，在一遍遍熟悉故事的環節中，幼兒們總是不由自主地跟着老師學說故事中的對話，不知不覺中、高高興興的就熟悉了了故事的情節、掌握了故事中的對話，很快就能跟着老師一起講述故事了，小朋友之間也經常模仿着故事中的對話來做遊戲，爲成功表演故事打下堅實的基礎。

二、選擇自己喜歡的角色大膽表演

兩個故事中的動物都很有特點：《今天運氣怎麼這麼好》中的大灰狼烏魯、它的好朋友哇唔、咕嚕嚕、貝羅， 它們語言風趣、團結友愛，有好東西都想着給好朋友留着； 《小熊請客》中的小貓、小狗、小雞語言特點明顯，帶有明顯的重複性，與壞狐狸的鬥爭非常有趣……孩子在選擇自己要表演的故事角色時，沒有主要角色次要角色的概念，而是完全按照自己是否喜歡這個角色來選擇，依次進行表演。

《今天運氣怎麼這麼好》故事中最主要的角色應該是大灰狼烏魯和三隻大灰狼，一羣小豬隻在故事的開始和最後出現，而且也沒有單獨的對話，只有羣體的語言，依據大人的想法，孩子們應該爭着要求演大灰狼，但是出乎老師的意外，孩子們都喜歡小豬的角色，紛紛要求演小豬。表演《小熊請客》時，男孩們爭着表演壞壞的狐狸，而女孩們則喜歡錶演打狐狸的小動物。由於是孩子們自己選擇地角色，所以表演的都很認真很放鬆，較好的表現出了故事的內容。

三、自己製作頭飾、自己尋找道具，增加表演的樂趣

《今天運氣怎麼這麼好》和《小熊請客》兩個故事中的動物都是幼兒在圖書中很熟悉的角色，大班幼兒的繪畫能力又有一定的水平，所以，我引導幼兒自己來畫故事中的角色頭飾：選擇自己喜歡的角色，在教師提供的硬紙上製作頭飾。

不錯的孩子們按照自己的設想繪畫、製作頭飾，剪下、釘上鬆緊帶，製作出各具特點的頭飾，在表演活動中選擇自己製作的頭飾，表演起來特別帶勁。故事中的蘋果派、烤白薯、一包點心、大石頭等等道具，孩子們自己尋找現有的軍旗、圍棋、包裝袋等等來代替，雖然有些簡單，但是孩子一點也不在乎，表演起來用的很順手，似乎真的就是一個個精美的道具。

四、讓幼兒來評價小夥伴們的表演

經過幾次指導，幼兒們對於怎樣表現故事中狼的表情、動作有了較深的理解，在表演的時候更加熟練。在表演的過程中，由於幼兒自身的特點決定了幼兒表演的特點不同：有的故事語言記得熟練、說的很流暢，有的聲音響亮，有的表情豐富，有的和別人配合的好。在每兩組幼兒進行表演結束後，我就請幼兒來進行評價：你覺得這兩組中誰表演的好，哪裏好？孩子們都積極的舉手表達自己的想法：有的說大衛扮演的狼烏魯表演的好，因爲他的聲音響亮；有的說萱萱扮演的小豬好，因爲她說接的。烏魯的話很及時；有的說轉轉表演的好，因爲他的表情好……孩子們大膽的發表着自己的想法和看法，每個人都有自己的理由，而且，我發現孩子們的觀察很準確，他們所說的表演的優點是真的存在的，我爲孩子的表現而叫好，及時表揚了他們。但是，幼兒受年齡的限制，幼兒對於表演的一些細節還沒有觀察到：如第二組的凱凱接受了上一組表演後老師的建議，及時調整了自己的表演；諾諾在表演中也很注意禮貌。

我覺得，通過孩子們自己評價小夥伴的表演，對於孩子們以後的表演水平的提高會有很大的幫助。

五、享受幼兒在表演活動中的樂趣

孩子們在前面表演，我在一旁欣賞。雖然我們的道具很簡陋，雖然孩子的表演水平還很稚嫩，但是，看着他們在表演故事中的投入和開心的笑容，讓老師的心裏特別舒服，爲他們的笑容而欣慰開心。

這學期的表演活動中，由於幼兒對錶演故事的理解和表演水平的限制，還不能很大方自如的表演，表演中還有一些需要注意的小細節，都需要以後改正提高。

下學期幼兒園教研工作總結 篇二

下學期在緊張、繁忙而又充實、收穫中已成爲美好的回憶。我區幼教教研工作在學校領導、部主任、市區領導的重視與指導下，在全區幼兒園園長和教師們的大力支持與協助下，緊緊圍繞學期幼教教研工作計劃，深入貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，在“研究、指導與服務”的教研工作原則指導下，圍繞着以教師發展爲本，以中心教研組活動爲主要陣地，深入開展園本教研實踐研究工作，取得了一些成績，現將工作總結如下：

一、深入貫徹落實《綱要》精神，紮實開展園本教研

學初伊始，自己深入到幼兒園聽課、座談，瞭解各園園本教研開展情況，調研我區園本教研工作現狀，深入分析我區園本教研中存在的問題，制定了《順城區園本教研推進方案》。並在學初教研工作會議上，總結了上學期園本教研工作，通報了本學期園本教研工作計劃，並對我區園本教研實驗基地和全區幼兒園就推進“以園爲本的教研製度”建設提出了具體的工作要求。同時，充分調動廣大幼兒園的園本教研工作熱情，共同商定了本學期我區園本教研一系列觀摩研討活動計劃。在學期工作過程中，自己帶領園本研訓基地園及全區其他各類幼兒園，以《綱要》精神爲指導，充分發揮省市級園本教研實驗基地的示範、輻射和帶動作用，積極調動廣大教師參與園本教研的積極性和主動性，在全區開展了一系列的園本教研園際、區域互動（聯動）觀摩研討活動。四月份，組織開展了“蓓蕾幼兒園——拔萃幼兒園——區幼園際互動教學觀摩研討活動”，圍繞着“如何在音樂教學活動中培養幼兒審美情趣”、“如何提高活動中問題的有效性“等專題進行了研討。這是一次有創意的園本教研觀摩研討活動，是以省級一類幼兒園區幼爲龍頭，市級一類蓓蕾幼兒園、拔萃幼兒園共同參與，在集體備課、一研、二研、三研活動中有效地整合了園際教育資源，提升了園本教研的成效。這一次活動，展示了區幼園本教研成果，對全區園本研訓活動的組織具有一定的指導意義。五、六月份，我們以中心教研組爲中心，組織教師圍繞大家感到困惑的問題：“幼兒園教師如何說課”進行了實踐研討，所選的說課教材內容也是來自教師的困惑和自己在調研聽課時發現的問題。總之，說課的內容都是教師認爲不好組織的、目標不好把握的教材內容。如，語言交流——“什麼車”、健康生活——“什麼食品不能吃” 、數學活動——“找朋友”和活動區教育內容——操作區等。就以上這些內容分別組織了各學科中心組教師進行了“同課異說”的說課活動。這次活動鮮明地體現了園本教研文化特質的研討活動。研究的問題是從教師中徵集出來和自己在工作中發現的，並進行了有效的梳理，體現了園本教研“自下而上”、“自上而下”相結合的研究特徵；在一系列的研討活動中，充分發揮教師個人反思、同伴互助和專業引領的作用，最大限度地整合教育資源；重視園本教研的研究過程，注重讓教師在園本教研活動中不斷成長。

總之，通過近年來的園本教研實踐，我們欣喜地發現：教師參與園本教研的熱情高了，積極主動地參與園本教研，有自己研究的問題了；研討交流時不冷場了，老師們探討的內容多了；教師們善於表達了，不同的意見敢於大膽表達，不畏懼權威了；研討時不僅能看出不足，還能提出改進建議，更能看到別人值得學習的長處了……一批青年教師成長起來了。

二、認真落實《“十一五”幼兒園教師繼續教育培訓方案》，加強教師全員培訓工作

首先是骨幹教師培訓。骨幹教師培訓是本學期重點工作之一。我們以10名市級骨幹教師、7名區級培養教師爲主要培訓對象。培訓內容：教師基本功方面：“幼兒園教師如何說課”，理論培訓方面：幼兒園教與學中的兒童發展觀。通過培訓提高了骨幹教師的教學設計能力、教學實踐能力和教學評價能力，提升了骨幹教師的教育教學理念，培訓收到良好效果。3月26日，在拔萃幼兒園組織了骨幹教師做示範引路課和課題成果經驗交流活動。區幼張麗、王時俊，蓓蕾幼兒園石英，拔萃幼兒園朱琳等老師在會上分別做了健康生活、語言交流、數學活動等學科的教學觀摩，區幼王時俊老師還做了音樂課題成果的彙報課和經驗介紹。3月31日在區幼又組織了骨幹教師上實踐課活動。活動組織爲骨幹教師發揮示範引領作用、展示教學研究成果搭建了平臺。

其次，是全員培訓。本學期全員培訓我們以“十一五”幼兒園教師繼續教育“爲契機，以集中培訓、園內學習、個人自學加反思”爲主要模式。注重加強教師的自身學習，積極引導各幼兒園構建學習型的幼兒園集體。本學期，根據計劃安排對全員教師進行了說課基本功的培訓並結合學科中心組教研活動進行了實際的操練，通過培訓，進一步增強了教師設計和組織教育活動的自覺性、目的性，幫助教師進一步理解了教育活動諸因素間的關係，提高了教師備課質量，促進了教師自身素質的提高，活動收到明顯效果。另外，本學期根據《順城區“十一五”幼兒園教師繼續教育培訓方案》安排，組織各園開展了以《幼兒園教育指導綱要》爲重點內容的學習培訓。通過考查，各幼兒園園長對“十一五” 幼兒園教師園本培訓工作的認識有了很大提高，在一定程度上帶動了幼兒園常規教研工作（園本研訓工作）的有序開展。80%幼兒園基本做到了有計劃、有目的的開展培訓工作，培訓形式靈活多樣，“五有”材料規範、齊全。另外，上學期所組織的幼兒園教師參加市統一進行的教師教育技術水平考試，本學期結果已出來，我區78名報名參加考試的教師，有55名順利通過，通過率達70%。再一次感謝電教部兩位主任和洪波老師的大力支持及熱情幫助。

我的總結完畢！

下學期幼兒園教研工作總結 篇三

隨着幼教改革的深入開展，教育理念的不斷拓新，我們愈發地感到傳統的教育評價滯後於“以人爲本、尊重幼兒的個性、發展幼兒的創造力、促進幼兒身心健康”等現代教育理念。隨着社會的發展，教師的“一桶水”已遠遠滿足不了現代幼兒“長流水”的求知需要。幼兒園要生存和發展，必須注重教師素質的培訓和提高。本學期，我園以理論提升作爲關鍵，用先進理念指導實踐，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發展。

一、注重課程改革，將新觀念轉化爲教師的教育行爲

當前，全國範圍內對課程改革上展開了熱烈的討論。我園在園本課程開發時，以聽讀遊戲識字教學和英語口語教學爲突破口，我們利用業務學習時間，組織教師學習幼教雜誌上的有關文章，收集各類幼教新信息，並探究活動教學開展較好的班進行經驗交流會。我園還注重通過分析《綱要》，學習討論其觀點，務求讓每一位教師瞭解教學的指導精神，並有自己的見解，使正確觀念內化成一種教育理念，時刻支持着教師的教育行爲，並在各班進行主題探究活動教學的實驗研究，探索一條更有利於幼兒全面發展的新道路。實踐證明，幼兒積極參與活動，主動探索，自由的表達和成人的溝通等方面有所提高了，能夠真正愉快的遊戲和學習。

二、加強教研組建設，提高教研質量

“質量就是生命”，對幼兒園來說又何嘗不是如此，隨着幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現場活動時，卻發現她們並沒有將理念在自己組織的教育活動中體現出來，

究其原因，一是理論與實踐脫節。二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動時，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收場留於形式。教研組作爲教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當的教研活動方法，能使研究更爲深入、精確，因而教研組也制定出相應的學習制度，形成“我要學”的學習氛圍。

在教師業務學習採用聽讀式的基礎上，觀摩各種活動，並結合實際，充分發表自己的見解，交流看法，最後形成共識，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現在教師在組織教育活動時，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，從而牢固樹立以幼兒爲主體的觀念，促進觀念與實踐的統一。

同時，爲了幫助教師能獲取最新信息，每次外出活動的教師會及時反饋，讓教師們從一個個優秀的活動中受到啓發，獲得感性的認識，教研活動的學與思、教與研的有機結合，理論與實踐相互轉化，促進教師提高自身認識，優化教育行爲。

三、注重發揮環境的作用，創設一個優良環境

環境的好壞直接影響到幼兒的身心發展。本學期我園敢於更新觀念，以主題探究活動教學爲重點，每班創設專，家長、幼兒、教師共同參與環境佈置，注意觀察幼兒行爲等，受到同行好評。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作不可缺少和重要部分，堅持做好家長宣傳欄、家長聯繫手冊、家長開放日工作，每班人員進行家訪或電話家訪，及時瞭解幼兒在家中的情況，共同教育幼兒，教師定期更換家園同步欄、宣傳欄、資料角等，讓家長更多瞭解國內外幼教動向。

五、問題與思考

回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。

1、從本園實際出發，加強新課題研究，提高全體教師科研意識。

2、在教學實施工作中，管理過程力度不夠，在下學期應加強。

3、堅持做好環境佈置工作，教學的專欄及分區活動的設置有待提高。

4、堅持與社會緊密聯繫，家長工作還有待提高。

5、晨間活動，戶外活動的組織上採用靈活多樣的形式，內容需更加豐富。

下學期幼兒園教研工作總結 篇四

炎熱的夏日伴着又一個學期，畢業季又到啦，一年的學習已經結束啦！作爲幼兒園教研組的成員，我們深感肩負的責任。如何指導教師進行教育研究，提高保教質量，增強教師自身的素質是本學期我們教研的重點，爲此，我們在教研工作中進行了一些探索與嘗試活動，下面，我們對本學期的教研工作作個回顧與總結。

一、研讀新《3—6歲幼兒教育發展指南》，優化教研活動，制定切實可行的教育計劃，促進教師理論與實踐相結合的能力。《指南》的頒佈，是幼教改革的一項重大舉措，它給新時代的幼兒教育提出了新的目標、新的內容與要求，對我們教師來說是觀念和思想的衝擊。在學期初，我們認真研讀《指南》解析，結合本園的教研課題，蒐集和選擇了一些理論資料，確定不同年齡階段幼兒的學習目標與內容。協助園長組織教師學習《3—6歲幼兒發展指南》等，並開展教師研討活動，讓教師在學習理論的基礎上，聯繫自己的教育實際進行思考，鼓勵大家以事實闡明自己的觀點，大膽發言。在活動中，教師由被動參與變爲主動參與，一改領導“一言堂”的局面，積極的討論也提高了教師分析問題的能力，發揮了教師的主動性。

二、根據實際情況，及時發現問題，使其成爲教研工作的新起點，一個靈活的教研突破口。在教研工作中，我們指導和帶動教師勤做筆記，學會觀察，學會記錄，學會反思，學會在司空見慣中發現問題，並順着這些問題去探索、實踐，尋找合適的解決辦法，通過觀摩、交流，進一步優化了我園的一日活動。

三、協助園長指導本組教師開展專題研究，鑽研教材，針對不同的教育對象設計教育活動，上好實踐課，強化教法和學法的研究，重視成果反饋。我們經常組織相同專題的教師相互交流，討論研究中的心得體會，相互學習，相互促進，取得了較好的效果，也促進了教師間的相互溝通，拉近了彼此間的距離。對於外出聽課、本園教師的實踐課、一人一課，我們做到及時交流、及時評價，並採用了各抒己見的評價形式，讓每位教師都來說說自己對課的看法，各教研組彙總，在討論中教師看到了自己活動組織中的可取之處與不足，對今後的工作是一個促進，同時，在觀摩同事的活動中得到了學習，中班的欒教師在街道里上了一節優質課評選受到了大家的好評。

四、組織教師共同整理和製作各種教具、學具和蒐集各類教育資料，定期指導教師更換和增添遊戲材料，創設主題教育環境及進行環境評選。在每個活動中，我們儘量調動教師主動參與，共同探討，使我園的教育活動材料質量有較大的提高。

在今後的活動中，我們將繼續貫徹學以致用的原則，在做中學，在學中改，使我園的教育教學水平有更大的提高，讓幼兒在更加輕鬆、自在、快樂的環境氛圍中游戲，讓教師在輕鬆、舒適的環境中成長。