2022教研工作總結精彩多篇

教研工作總結 篇一

本學期由陳建玲、向玲、楊小玲擔任教研組長，我們在全體教師齊心協力，團結一致，在上級領導的指導幫助下、在老師們的默契配合下，圓滿完成了各項教育教學任務。現將本學期教研工作總結如下：

一、加強學習，提高教師的業務素質。

教師的業務素質直接關係到教育教學質量。本學期，陳建玲、向玲參加了重慶市骨幹教師培訓，楊小玲參加了重慶市新綱要培訓，劉明芬在雲陽進行了示範課觀摩和理論學習。並把一些新理論、新觀念向羣體教師進行了培訓，從而使教師的理論水平得到了提高。

二、加強了常規教學管理的力度

備課、製作教具是上課的基礎。教研組分別在5周、10周、15周對教師的備課情況進行了了檢查，並對

檢查情況進行了及時反饋和記載。教研組和園長一道對每位教師進行了隨堂聽課、評課活動。並要求教師進行10堂以上的聽課活動，教研組對叫教師的聽課記錄進行了檢查。

三、加強教研力度，提高教學質量。

根據我園的具體情況，教研組制定了“充分利用自然資源開展教學活動”這一教研主題，圍繞這一主題開展了以下活動：

1、讓教師充分理解什麼是自然資源，並讓每位教師利用自然資源進行施教。由教研組牽頭，由

不錯的胡小燕、凌 麗、陳林執教上了三節示範研討課。課後教研組組織教師對研討課進行了說課、評課活動。許多教師對研討課提出了自己的看法和見解，爲今後課題的發展指明瞭方向。

2、對全體幼兒進行了“做中學，學中玩”活動。活動要求每班幼兒利用自然資源共同完成一個主題。活動在教師的指導下，幼兒利用米、沙、樹葉、麥秸等創造了《秋天的農莊》、《公路上》等主題。

3、開展了小型運動會。運動會進行了操節表演、集體項目和分組遊戲三項活動。活動中教師和幼兒情緒高漲。

四、工作中的不足。

1、教師在自然資源的使用上有的牽強，好象是爲利用而利用，怎樣才能在教研上研究出特色，走出一條新路還望來期大家共同探討。

2、教材的變化大，怎樣使教師又省塒又省力的上好課，有望大家提出寶貴的意見。

總之，本期我們開展了許多工作，成績是有的，但是還有許多方面有待提高。新的學期，我們將更加努力，努力使我園的教研工作更上新臺階。

教研工作總結 篇二

隨着新課標的全面實施，教育改革的逐步深入，學校的藝體微教學越來越顯示出其重要性。我校藝體微組在學校的直接領導下，通過全組教師的共同努力，藝體微科目的教學教研水平不斷得到提高，教研氛圍越來越濃厚，全組教師的自身修養及理論水平都得到了提高。按學前的計劃，各項教研工作得到了順利的開展，圓滿完成了本期計劃任務。現將本期藝體組的工作總結如下。

一、抓住藝體科目的共同點，制定切實可行的教研計劃。

教研組根據學校教育工作安排和學校本期工作計劃爲指導，繼續深入學習新課程標準的相關理論。以教育教研爲手段，確立“課堂教學是實施素質教育的主攻點、是提高教學質量的主陣地”的教學管理觀念，進一步探索課堂教學改革模式，大力推進新課程改革實驗工作，在常規教學和學科活動中全面貫徹新課標。以“務實、創新”爲指導方針，各學科組制定了切實可行的教研計劃，教研組在區教研室和學校教研計劃的基礎上制定了本組的工作計劃。並努力使教研的內容與學校工作安排和團隊活動相結合，做到有的放矢，腳踏實地的作好各項工作。

二、開展研討課爲主的練兵活動，努力提高教師業務能力。

本期藝體微組開展了豐富多彩練兵活動，通過上研究課、示範課，優質課、科研課改課等形式，如讓經驗豐富的老教師上示範課，讓青年教師上研究課，並組織同科或不同科目的教師聽課，共同參與評課，這樣能起到傳、幫、帶的作用，促使教育質量的不斷提高。在常規課中，既要發揮上課教師的積極作用，又要發揮教研組的羣體智慧作用。在教研會上，對於教師遇到的問題，如教材重難點的把握，應當集體討論，及時解決。上教研課，要邀請學校主管領導或分管領導聽課，組織同科或不同科目的教師聽課，課後及時評課，指出成功和需改進之處，示範課、公開課，更應加強集體教研，發揮羣策羣力作用。

三、發展有特色的體藝活動，促進學生的全面發展。

本期藝體微組開展了豐富多彩的藝體活動。各項活動給孩子了一片自由遨遊的天空，激發了他們的學習興趣、開創了學生實踐時空。學生可自由選擇自己喜歡的活動課，選擇自己喜歡的活動形式，充分發展自己的特長。活動使學生有了參與感，調動了學習積極性和思考的主動性，豐富了校園文化生活，活躍了校園氣氛，達到了同學、教師、家長間的溝通，讓學生在活動中獲取知識、從活動中培養能力、開拓思維，獲得了很多的感受和收穫。

教研活動給教師提供了展示才能的大好機會，也使教師找到了互相學習、提高自身素質的機遇，促進了全組教師認真學習、勤鑽業務、錘鍊教學技藝的積極性。

教研工作總結 篇三

碗廠村中心學校劉剛本學期我校教研工作，以新課程改革爲突破口，以讓每一個學生都得到發展爲出發點，以全面實施素質教育爲根本宗旨，依靠全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現總結如下：

一、關注課堂教學，抓好教學質量

學校的教學工作都圍繞提高教學質量這個中心，學校本期制定了教學目標任務，各年級對目標任務向班級和學科教師進行了分解，學校對上期學區教學質量考試的質量情況向全校老師進行了通報，召開了總結會，制定了本期教學計劃，擬定了措施。老師們向課堂要質量，大力進行教學改革，各位教師精心設計教案，合理安排教學的各個環節，利用好教材中所蘊涵的思維發散點，充分展現學生的知識構建過程，培養學生樂思、善思的學習習慣，貫徹“先學後教，以學定教，自主學習，當堂訓練”這一課堂教學模式。習題精選，題量適中，評講及時，因材施教，重視學生的思想教育和學法指導，培養學生良好的學習習慣，關注學生的心理健康。

二、推進課程改革，實驗好新教材

突出新課程改革工作重點。全體教師認真學習新的課程標準，領會其改革的精神實質，科任教師熟悉新教材，逐步摸索出適應新教材，適應我校學生特點的教學路子，重視學法指導，倡導學生主動參與，樂於探究，培養學生收集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學校切實抓好教研活動，開展了形式多樣的教研活動，對新課程實施不斷總結。

三、充分發揮教研活動作用

加強教研活動，充分發揮教研活動的作用，教研活動管理制度化、科學化，教務主任認真對教師進行教學研究、教學改革、教學業務的管理。重點抓備課、教法研討、命題研究、質量分析。做到有針對性，有實效性。同學科教師加強溝通，充分發揮了團隊作用。充分發揮教研活動的作用，認真制訂活動計劃並積極實施。學校每月對教學工作全面檢查。

四、強化教學常規管理，規範教學行爲

堅持依法治教，嚴格執行課程計劃，加強實施新課程的組織領導和新課程設置管理，繼續細化教學管理。進一步完善和修訂教學常規的要求，以加強教學工作的常規管理爲重點，不斷規範教師的教學行爲，將教學常規工作落到實處。針對調研和巡課過程中發現的問題，及時將情況向全體教師進行通報分析，進一步規範了教學行爲。

五、認真組織各級各類教研活動

開展校內教師公開課活動、示範課活動。通過這些活動，促進了教師教學水平的提高。加強了校際間的教育教學交流。

六、教學工作緊張有序

進行學期教學檢測，教學工作“緊張、有序、科學、高效”。根據義務教育的課程改革形勢及時調整備考策略，優化教學行爲。充分發揮課堂的主渠道、主陣地作用，切實優化課堂教學，向40分鐘要效益。所有老師有質量意識，危機意識，憂患意識，認真研究檢測形勢，認真研究考試策略，千方百計提高參加學區教學檢測班級的教學質量。

七、開展校本培訓，提高教師素質

學校着力打造一支崇德尚美、才高藝精的教師隊伍。學校領導、優秀教師認真開展了對青年教師的培訓，在思想上引導。組織青年教師學習教育政策法規，學習師德規範，樹立科學的人生觀，世界觀、價值觀，樹立正確的教育觀，人才觀。學校開指導青年教師鑽研教材、教法、進行教學改革，提高業務能力。學校善於發現青年教師的閃光點，適時予以表彰。

八、重視教學反思，提高教研水平

反思是教師對教學行爲以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它是教研最普通的形式，按教學進程，要求教師在教學前、教學中、教學後三個階段進行反思。教學前，反思教材、學生、教法三大教學要素，使教學方案具有針對性和前瞻性。教學中，要求及時、自覺地對師生的行爲進行反思，不斷調整教學重心和教學方法，使課堂教學高質、高效地進行。教學後，對自己的教學行爲進行批判性反思，使教學經驗理論化。通過反思，教師的教學能力有了明顯提高。

九、開展教師討論活動，促進教學交流

定期讓每位教師輪流演講，每次發言教師兩名。討論內容主要是近期以來的教學心得、教育故事、教育反思、課程改革、教育信息、學科探索和學校管理。教師發言時觀點正確鮮明，論據充分有力，能緊密結合教學實際，通過這項活動，老師們能夠在反思教育教學，傳播先進的教育理念，講述親歷的教育故事，給教師以親近感、親切感，促進了教育教學交流，讓教師們分享了教育的成功與喜悅，在傾聽和訴說中，探究了科學的教育教學方法。

十、重視學情調查，研究學生情況

學校每月、期中、期末對學生開展學情調查，對學情分類進行歸納，及時反饋並進行研究，及時調整教育教學手段，改進教學方法，特別注重對學困生和留守學生的調查，從生活情況、學習情況、心理素質多方面進行研究，準確地發現問題，及時地採取措施，這樣，“從學生中來，到學生中去”，促進學生全面健康成長。

十一、不足之處

1、今後還要進一步加強學習，不斷探索和吸收科學的管理理念和方法，提高管理水平。

2、在計劃、安排工作時還要注意多思考、多商量，以便更周到、更細緻、更完美。

3、要進一步實施好教研結計劃，建立和完善有關制度，落實檢查和考覈。

4、結合學校實際，加強教學研究，求真務實。

5、加強對新課程的培訓、指導、檢查，切實轉變師生教學觀念。

6、嚴格按新的課程標準和計劃排課。

教研工作總結 篇四

一、方案提出的依據：

依據新課程對教師的基本要求；

依據濱泉中學教師隊伍現狀即：教師來自全縣多所學校、課堂教學基本功及教學能力參差不齊、教學研究氣氛不濃、教學行爲不夠嚴謹規範、不能高標準落實教學常規等；依據濱泉中學發展目標即：打造標準化名優品牌學校；

二、培訓的基本原則：

1、校本化原則。不脫產、不離校、不打破教學常規、不加班加點、不增加教師負擔；

2、教、研、培“一體化”原則。針對教師在教學中遇到的實際問題進行教研，在教研過程中總結出需要培訓的問題，培訓者針對問題備課，進行有針對性的培訓，在教師內化培訓內容的基礎上進行教學實踐、反思、再實踐，力求緊密結合教學實際進行培訓，堅持一件事做到底，力求培訓的實效、不搞形式主義、不走過場；

3、提升教師的實踐智慧原則：教學設計的智慧、教法應用的智慧、課堂應變的智慧。

4、過程性監控、評價原則。

三、培訓的基本內容：

1、教學基本功培訓（教師解題能力、朗讀、硬筆書法、板書與板書設計、教育敘事、教學反思等）；

具體要求：

參加會考學科的每位教師每兩週解一套會考試題；非會考學科：體育、音樂、美術教師可組織學生興趣小組，如：體育學科的籃球隊、足球隊、乒乓球隊、田徑隊；音樂學科的合唱隊、舞蹈隊、樂隊；美術學科的書法、繪畫等，通過組織學生活動提升教師基本功。30歲以下青年教師每週交一篇鋼楷、每月上交一份板書設計、含板書設計說明。

全體任課教師每（月、學期）上交一篇教學反思、一篇教育敘事。

2、教學常規培訓（備課、上課、批改作業）；

具體要求：

（1）堅持（數學、語文、外語、物理、化學）同學年、同學科集體備課，每週兩課時，做到“三定”（定時間、地點，定主備人，定備課內容）“四統一”（統一進度、統一課時、統一重、難點、統一作業）“五議論”（即議論教學環節的設計及問題或活動的設計；議論學生活動的方式，重點解決的問題是什麼；議論在課堂上教師可能會遇到的問題，學生在學習過程中可能會出現的問題，如何解決；議論可選擇的教學方法和手段；議論有關課件的選擇。）

備課流程：個人備課形成初案——集體研討形成教案——課上實踐——課後反思——進行二次備課

個人初備：

根據備課組的分工、內容寫好個人備課初案，在初案中重點備教材重、難點及突出策略，設計問題及意圖、活動方式和情況預測四方面內容。組內教師通讀周備課內容，爲集體備課做好充分的準備，整理疑難問題，教師將備課時遇到的難以解決而又需要共同探討的問題整理後拿到備課組。

備課教師（主備人）說課，從教學目標、教學過程策略與方法、作業設計和學生整體情況分析進行說課，必須強調新課標對所備內容的基本要求。

集體研討：

每位教師根據自己的備課體驗對主備人說課所確定的目標、重難點、問題設計的合理性、準確性、嚴密性及課件使用的有效性、學生活動方式進行研討，互相提供自己收集的相關資料，主備人將大家討論的結果寫在備課組討論記錄上，並形成教案，爲上課做準備。

重點章節備課結束後還要關注個體差異，大家共同探討和解決其他教師在個人備課中所遇到的疑難問題，做到重點突出，兼顧個體，滿足每位教師對教學的不同需求。

課上實踐——課後反思——二次備課

學科整合：

利用學科集體備課實現學科間的整合和溝通，爲每位教師提供思維碰撞，彼此深化各自原有想法的空間，爲進一步發展教師個性化的思維和方法創造條件。把被動的集體備課管理變成集體參與式的學習活動，是教師專業化發展的有利途徑。

重組加工個人加減體現個性化

在集體備課的基礎上授課教師依據班級學生情況，對集體備課的內容進行個人加減，對初案進行反思和修改後，形成具有個人獨特風格的教案。這是我校“新課標”試用教案，教案在內容上力求體現新理念、新課標和課堂教學的基本要求。

教案書寫體現以下幾個方面：

（1）教學目標設計、目標制定依據和教學準備。

（2）教學過程的設計，包括內容、設計意圖和耗時估算。

（3）教師、學生活動問題設計

（4）教學板書設計和教學感悟、反思與重建

好的教學方案具有五個特徵：教學內容問題化、討論問題情境化、問題結論多元化、目標任務分層化、方法選擇多樣化。

反思重建，提升教學智慧

（1）個人反思

教師按每月教研主題反思自己的教學行爲，找出自己課堂成功和失敗的地方，重構新的教學方案。

（2）集體反思

跟蹤主備人到課堂聽課，然後共同反思備課，讓教學充滿集體的智慧，充分體現教師間的團隊合作精神。

在實踐、反思和探究的過程中，逐漸增強教師的研究意識，真正體現校本化教研。

備課是激活校本教研的主要途徑，是提高教學質量的重要保證，是實現學校發展的必備條件。備課的四個流程爲教師的交流、互動、共同提高、共同發展搭建了平臺，也爲我校發展目標奠定堅實的基礎。

上課流程：體現“五環”，創設情境——展示目標——全體參與——突出重點——兼顧媒體。突出課堂教學的“五有”：有吸引學生參與的教學情境；有學生參與活動的時間保證；有人文精神、創新精神和實踐能力的培養；有師生平等、自由討論的氣氛；有現代教育技術運用於教學過程中的實效。

作業批改流程是：教師有批有改——既體現批改過程，——教師評價——學生自評改錯。

3、課型培訓：

利用一年的時間培訓：新授課、複習課、試卷講評課等基本課型，讓教師能較規範的上好常規課。

4、骨幹教師隊伍“示範課“培訓：

精心打造骨幹教師隊伍，認真雕琢每位骨幹教師的每一節“公開課”使其真正起到“引領”作用。

四、培訓的保障措施：

繼續堅持“課例”引領、專題研討、課上實踐、課後反思的校本培訓模式，建立常規管理制度；

搭建教師實踐平臺，開展適合教師發展的各種活動，讓不同層次的教師都有展示機會；把培訓內容納入學校工作計劃，進行常規考覈；

建立領導小組成員聽評課制度

及時評價、及時改進、及時彙報、及時激勵。

一、確立“教研推進課改，課改促進教學，教學提升質量”的辦學思路

堅持“以教研推進課改，課改促進教學，教學提升質量”的辦學之路，建立“教育教學課改——教科研——教育教學資源開發”三位一體的教學模式。

新一輪的課程改革，是反映時代精神在教育觀念上的革命性改革。民主、科學、開放的理念是新課程改革的靈魂，它倡導全面、和諧發展的教育；倡導學生主動參與，勇於探究，勤於動手；培養收集信息的能力，分析解決問題能力，交流合作能力。明確課改的目的，在具體的教育教學工作中去探索、去實踐。

實施新課改後，學校的教學將是傳授知識，開發智力，培養能力，健全心理的高度結合。因此，教學工作應首先抓好課堂教學與其補充和延伸的科學訓練。在課堂教學中，強調教學生治學做人的方法，授人以漁，讓學生主動進入角色，進行思考、操作、實踐，形成主動的教學場景，產生省時、博得“共振”效應。在整個教學過程中，逐步增設各學科的訓練環節，強化學生自我訓練，鼓勵學生進行創新。

堅持不懈地開發學校的教育教學資源。堅持從課改實踐中提出課題，進行教學研究，認識和掌握教育教學規律，以各學科的教研課題研究爲契機，逐步形成具有特色的教科研攻關，全面提高教育教學力量的教學辦學模式。

二、建立健全制度，完善評估機制

確立了“教研推進課改，課改促進教學，教學提升質量”的辦學思路。爲了保證學校教學改革工作順利進行，學校經過近幾年來的不斷探索和總結，相繼出臺了一系列加強學校教科研工作的規章制度及措施。

依據“以人爲本，以發展師生的潛力爲主線”爲辦學理念，學校制定了《教學評價方案》，初步採用多元的、發展性的評價觀念對教師和學生進行評價。對教師的評價，結合自己、學生、同事、學校四個方面開展；對學生的評價，設計爲“我給自己寫評語”、“教學寄語”、“家長評價”三個方面，根據學科的特點細分爲一些小欄目，整合學生、教師、家長三方面的評價，是評價力求做到內容的全面性、多樣性和動態性。

三、立足教學常規抓教學，開展多樣化的教科研活動

教學工作是學校的中心工作，抓好常規教學工作是做好教學工作的重點。學校在認真抓好常規教學的前提下，爲進一步推進教改工作，提高教師的教學能力和水平，穩步提高教育教學質量，結合教師的教學實際，積極開展教改和教研工作。

1、開展學習型教研。通過教研組學習，教學設計討論，學生問題診斷，教師聽評課等交流形式，吸引儘可能多的教師參與到課改教研活動中來。

2、開展活動式教研。通過開展各種活動把每一位教師融入到學校教研中去。每位教師每學年按要求必須完成“八個一”活動：讀一本課改專著，撰寫一篇教學論文，設計好一篇優秀教案，製作好一個課件，命一份符合新課程標準要求的試卷，參加一些課題研究，上好一堂研討課，分析好一堂課例，做一次學科專題中心發言，寫一篇不少於1500字的師德師風學習體會。