幼兒園德育工作開展情況總結

一、強化師德教育，建設高素質的德育隊伍

（一）教育人者必先受教育。

教師既是德育工作的參與者，又是德育工作的示範者。因此，我園要求全體教師既要做好“言傳”，又要注意“身教”。以“強師德樹形象”爲主題，開展評選 “師德之星”、“四有好教師”及家長問卷調查等系列活動，規範教師行爲，促使教師自身道德修養的提高，做到以德立身，以身立範，自覺樹立高尚的師德修養。

（二）積極研究德育工作新方法。

全體教師積極構建德育工作新思路，積極參與教師發展中心德育課題的子課題研究，自覺建立做幼兒良師益友的思想，關愛幼兒，在德育工作中做到積極主動，用心用情、創新開展。如：針對當前家庭教育出現的矛盾，開展《你說我說》的家教辨析會；爲培養幼兒敬老愛老的品德，開展“我和爺爺奶奶過端午”等活動。

（三）提高教師德育工作認識，發揮教師表率作用。

1.幼兒園有計劃、有步驟地組織教師學習上級有關文件和法律法規，認真維護幼兒的合法權利，用法律知識武裝自己，通過學習進一步提高園教師隊伍的政治、業務素質和職業道德水準，提高教師依法治教、依法執教的水平，增強德育工作的責任感和使命感。

2.在幼兒園裏，幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行爲表現都認真地模仿和學習。因此，在行爲上，要求老師舉止端莊，語言文明，禮貌對待孩子，尊重幼兒的人格：在儀表上衣着大方，不化濃妝，不穿奇裝異服。教師要求幼兒做到的，自己必須先做到，做到嚴於律已、以身作則、爲人師表、做幼兒的楷模。在工作中，要愛生如子，關心幼兒，以理服人，不體罰幼兒。對待同事團結謙讓、互敬互幫。努力形成一個具有良好修養的教師羣體，樹立良好的禮儀榜樣，努力爲幼兒創設良好的精神氛圍。

二、堅持走環境育人之路，強化德育工作實效

園所環境是一種潛移默化的教育因素。我園按“三化”標準進行園所環境建設。即“綠化”、“淨化”、“美化”。

（一）爲了讓幼兒園“綠”起來，我們在幼兒園栽植了樹木和一些草本花木。栽樹不易，保活更不易。在栽樹的過程中組織幼兒澆水、拔草。幼兒園的綠化勞動培養了學生的勞動習慣，造就了幼兒吃苦耐勞的毅志力。

（二）爲了讓幼兒園“淨”起來，我們加大了對環境衛生的工作管理。通過落實衛生責任制，及時組織清掃。灌輸幼兒環保意識，開展“我是環保小衛士”實踐活動，讓幼兒參與撿垃圾並將其分爲可回收和不可回收，同時讓幼兒明白綠色小衛士是幼兒園環保的主力軍，家庭環保小監督員，社會環保的宣傳員。使幼兒主動參與學校、社區和公共場所的道德建設活動。幼兒在這樣的教育作用下，已經形成自覺愛護環境、保持衛生的好習慣。現在可以看到學校牆壁潔淨、地面乾淨、教室整潔，環境舒爽怡人。

（三）爲了讓幼兒園“美”起來，每班師生共同設計環保題材壁畫，通過每個月環境佈置，如“快來救救我”、“我喜歡的小動物”、“樂在其中”“綠色家園” 等讓幼兒園的環境更具美觀。

總之，在校園環境建設中，通過師生的共同勞動，精心管理，學生從中受到不少勞動、環保、審美、人格等方面的教育。學生在校學習已形成自覺愛護環境，自覺做學校主人的習慣。這是有形的校園環境對學生無形的教育，促進了學生良好的道德品質的形成。

三、重視園所文化建設，推進氛圍型的育人效果

我們把園所文化陶冶功能，作爲幼兒園德育教育的重要途徑之一，加強園風、班風建設，在幼兒園裏營造積極、健康、向上的道德文化氛圍。

首先，積極營造和諧、優美富有育人意義園所文化環境，努力讓幼兒園每一處都成爲教育的場所，使每一堵牆都發揮潛在的教育作用，爲幼兒園實踐禮儀教育提供環境支撐。第二、對幼兒園的人文環境作精心規劃與設計，在幼兒園懸掛、張貼文明禮儀用語：如：謝謝！您好！對不起！等等。在走廊上設置溫馨的提示話語、文明禮儀格言；讓幼兒園的宣傳櫥窗、圍牆等的每個細節都無聲地、靜態地傳達着幼兒園的辦學理念和文明禮儀知識。第三，通過幼兒園宣傳櫥窗、家長會、告家長書等多種形式將文明德育實踐活動宣傳到每一位教師，每一名幼兒，每一個家長。形成“全面發動、人人蔘與”的良好氛圍，促使師幼在日常工作和生活中講規範、講禮儀、講公德、講文明。

四、強化德育活動開展，讓德育在一日活動中滲透

（一）寓德育教育於日常生活中

在教育實踐過程中，我們深切瞭解到道德教育絕不是純粹的灌輸，它必須是幼兒在自身的活動中，與周圍的人和事互動過程中得以強化的。我們主要通過一日活動來進行幼兒思想品德教育的：

一是常規教育。利用晨間談話等形式，培養幼兒堅強的性格；在生活中培養幼兒的交往能力，互相謙讓、互相幫助的良好品格；在進區活動中培養幼兒愛護公物、做事認真、有條理的習慣；在戶外活動中讓幼兒學會認真觀察幼兒園的一草一木，關心幼兒園裏的人和事，關心幼兒園的環境。

二是主題教育。我們結合幼兒園的重大活動，把道德教育滲透在各個主題活動中。如《禽流感與人類》教育幼兒講衛生、保護環境；《交流》培養了孩子們與人交往的能力；《有趣的蛋》中，培養了他們好奇、好問、愛動腦、會觀察、善探究的現代化兒童。每學期我園都要舉行親子活動，這不僅培養了幼兒參加體育活動的興趣，更重要的是培養了幼兒團結友愛、互相幫助的良好行爲和集體榮譽感，同時還增進了親子之間的感情，教育幼兒愛爸爸媽媽，體會到爸爸媽媽給予的愛。

三是隨機教育。隨機教育不是隨意教育，它不像專門教育活動那樣歷時較久、層層展開，但如果運用得當，同樣可以對幼兒思想品質的教育有積極的作用。

（二）寓德育教育於遊戲中

在遊戲中培養幼兒愛同伴、守紀律、懂規則；在遊戲中培養幼兒活潑、快樂、熱情的性格；在遊戲中培養幼兒的道德情感、道德品質、道德行爲和習慣是非常有效的。如遊戲《狼外婆》、《青蛙跳》就是讓幼兒學習判斷善惡、美醜、好壞、是非等簡單的道德行爲規則，不斷提高道德認知水平。又如通過角色遊戲、交通安全遊戲、規則遊戲等培養幼兒團結、合作、友愛、分享、互助等積極的社會情感，進而培養幼兒的自尊感、責任感、義務感、榮譽感、集體主義和愛國主義情感等。同時遊戲還可以磨練幼兒的意志，培養幼兒良好的道德意志品質。

（三）寓德育教育在各學科領域中

實踐證明，德育目標中的許多方面是能夠滲透在各科教學之中的。各科教學不僅能提高幼兒道德認識、增進幼兒道德情感、養成幼兒良好的行爲習慣，並對培養幼兒良好的性格特徵有着不可忽視的作用。

五、搞好心理健康教育，塑造幼兒健全的人格

心理健康教育隨着時代的發展越來越重要。只有培養幼兒積極的情感、開朗的性格、堅強的意志和健全的人格，才能促進幼兒整體素質的提高。因此我園老師對幼兒的心理作了詳細的分析，分析不正確的心理形成的原因，耐心的教育幼兒及時糾正不良心理。當然這樣有和諧的師生關係做保證：如留意幼兒平時的閃光點與幼兒交談應用談心的口吻，以優點治缺點，從而矯正其不健康的心理，形成健全的人格。

六、實施三位體立體式教育 ，共同促進幼兒德育養成

（一）利用家庭教育平臺，讓幼兒養成美德

幼兒年紀比較小，還未形成完整價值觀，模仿是幼兒的天性，因此，對家長首先要進行文明禮貌用語教育，學會尊重別人。家長言傳身教，給幼兒做出好榜樣。比如，當幼兒要一樣東西，需要說：“請給我XX好嗎？”家長給了他之後，要教他說“謝謝!”家中來客人，要說“請進”、“請您喝水”、“歡迎您再來我們家做客”；幼兒做錯事，需要說：“對不起，我不是故意的。”家長回答：“沒關係”……通過有意識的家庭文明禮貌教育，讓幼兒懂得尊敬長輩、孝順父母，知道長幼有序，學會“請”、“謝謝”、“對不起”、“沒關係”、“再見”等常用禮貌用語並形成一種習慣。

（二）把德育教育融入自理能力培養中

大多數幼兒是獨生子女，自私、自理自立能力差是普遍現象，很多幼兒不會繫鞋帶，不會剝雞蛋，有玩具不懂得和小夥伴分享，在家衣來順手飯來張口。家長對孩子溺愛有加，“捧在手裏怕飛了，含在嘴裏怕化了”，從而使得幼兒認爲自己做什麼事情都是理所當然，不理解父母良苦用心，缺乏感恩意識。我們指導家長在家要對幼兒進行互相關愛、自理自立教育。比如：你幫我分碗分筷，我幫你盛湯盛飯;你幫我拿拖鞋，我幫你穿衣服;你幫我捶捶背，我幫你洗洗頭……家長應該逐漸扔掉包辦代替的陋習，幫助幼兒不斷提高自理能力。同時，逐漸培養幼兒養成自己的事情自己做的良好行爲習慣。如：幼兒自己扣扣子、自己洗手、自己洗臉、自己刷牙、自己穿鞋繫鞋帶、自己穿衣服……

（三）利用社區資源對幼兒開展德育教育

社區資源的合理利用是保證德育教育工作順利進行的重要途徑。家庭、幼兒園和社區的三方合作，三位一體，相互滲透，使幼兒在和諧的社會環境中更好的成長。我們引導孩子走出園門，走入社會，愛集體，愛家鄉，愛他人，愛自然，做新一代文明小公民。比如，抓住開展獻愛心活動的機會，幼兒拿出自己的零花錢、玩具、衣服等奉獻自己的一份愛，通過活動讓孩子學會關心他人，關心集體；每學期組織開展走進社區活動，使孩子體會到大自然對人類的恩惠，從而珍愛生命，感恩大自然。