國小部語文教研工作總結

國小部語文教研工作總結

本學期，我們進行了一學期的課堂合作學習教研，現將一學期以來活動的開展情況做以簡要總結：

一、基本情況

語文組之所以選擇“以合作學習爲手段，提升學生的自學能力”這個主題進行研討，主要是因爲受傳統教學習慣的束縛，教師的教學方法陳舊，課堂上教師講得多，學生練的少，沒有留給學生充足的自由討論、思考、實踐、發展的機會，壓抑了學生活躍的思維和學習的積極性，學生沒有正確的學習觀和科學的學習方法，學習效率低下。因此改革課堂教學模式，把課堂還給學生，讓學生成爲課堂的主人成爲課堂改革的重要內容。合作學習就是給學生以自由發揮的空間，充分調動學生的學習積極性，讓學生自己去學、去問，在討論、思考、實踐中掌握知識形成能力，大大提高學生自主學習能力和課堂效率，從而提高教學質量。

二、研討過程

首先組織語文組老師們確定研討主題，按年段確定主講人和主講時間以及主要的活動陣地，保證教研活動的有序、正常開展。

第一階段是醞釀、研究、探索階段。主要任務是組織學習理論，在分析學情和鑽研教材的基礎上確定主題；制訂計劃，按年段開展小組合作研究方向，撰寫心得。第二階段是發展提高階段。主要任務是以PPT講解的形式推廣“小組合作學習”教學經驗，結合實際靈活運用；組織35週歲以下的年輕老師以合作學習上公開課，其他老師聽課、評課，積累資料。第三階段是深入探索，形成有特色的小組合作學習教學模式階段。主要任務是研究“小組合作學習”與其它教學方法有機結合，構建新的教學模式；鼓勵進行具體實驗、研究、撰寫實驗報告。

三、具體內容

1、每週一研，促進提高

教研活動制度化。一學期以來，我們語文組始終堅持每週一次的教研活動，利用教研活動時間，開展心得交流會，進行聽、說、評、備活動。

開課：不包裝、不作虛、不應付、真實展示教與學的過程。

聽課：聽有反思、不講客套、不迴避問題。

備課：集中集體智慧，實施“主備課人—集體研討—修改教案—課堂”的先周備課模式。

2、把研究的重點放在課堂教學中。

如：我們老師經常交流，進行對比實驗。課後共同砌磋、研究、取長補短，提高實驗質量，開展說課，評課活動。每次聽課後組織評課時，先讓上課的老師說課，然後讓其他老師根據聽課中發現的問題開展評課活動，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較爲一致的意見爲止。

3、參與展示，輻射推廣。

通過課堂研討活動，切實發揮骨幹教師的示範帶頭作用，並在校內進行展示，把一些新的教學理念滲透給每位教師，激發教師進行教研教改的熱情。

四、實驗成果

1、課堂的組織紀律性有所好轉

小組合作學習的實施使課堂的組織紀律性大大增強，課堂秩序有了明顯好轉，學生們不但自控意識顯著增強，而且能夠相互監督，課堂的效率得到了提高。

2、組員之間的合作意識有所增強

小組合作學習鍛鍊了成員之間相互協作，共同攻克難題的品質。他們能夠對同一問題發表不同的見解，遇有分歧也能較好的進行溝通和求同，爲了同一目標進行高效的合作。

五、存在問題與努力方向

1、缺乏專家或科研專業人員的指導，合作水平不是很高。

2、學生已有學習習慣對小組合作學習的影響短時間難以克服。

3、缺乏足夠的研究時間，小組合作的教學任務繁重。

4、班級人數太多，分小組教學時，各組間的交流機會少；

努力方向：

1、今後我們依然要認真學習新課標的精神，借鑑各地的教學經驗，加大教研力度，鑽研新教材，探索新的切實可行的教學方法。

2、要樹立教育要面向全體學生的思想，極大地調動每個學生學習的積極性，充分發揮每個學生學習的潛能，發揚每個學生之所長，使每個學生都有發展。

總之，我們進行合作學習的教學研究，有待語文組老師們的共同努力，從合作中的每一細小環節入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂教學新方法、新模式。