國小語文課題研究教學工作總結(精選多篇)

第一篇：國小語文課題研究教學工作總結

本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發展觀爲指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革爲契機，以課題研究爲抓手，以校本培訓爲依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課爲中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，紮實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時彙報了課題進展情況。

二、依託課題，深入教研

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，並落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，並使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教後反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。

3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。

三、實施課題，突出特色。

本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊爲課外陣地，以提高學生的文學素養。

1、以學校閱覽室、圖書室爲載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最後是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。

2、以“藝術天地”爲展示臺，爲學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規範。

3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成爲課內教學的補充。

“一份耕耘，一份收穫”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網繼續加強交流和積累，將本着“勤學、善思、實幹”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

第二篇：國小語文課題研究教學工作總結

本學期，我們語文組在學校分管領導的正確指導下，按照學期教研計劃一步一個腳印，以科學發展觀爲指導，繼續貫徹落實新課程標準精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創造性地實施新課程，全面落實課程改革目標；以課程改革爲契機，以課題研究爲抓手，以校本培訓爲依託，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養，紮紮實實提高我校語文教學質量。現將這一學期語文學科課題研究工作做如下總結。

一、重視課題研究，提高研究水平

1、以研究課爲中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。

2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，紮實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時彙報了課題進展情況。

二、依託課題，深入教研

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，並落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，並使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教後反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。

3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。

三、實施課題，突出特色。

本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊爲課外陣地，以提高學生的文學素養。

1、以學校閱覽室、圖書室爲載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最後是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。

2、以“藝術天地”爲展示臺，爲學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規範。

3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成爲課內教學的補充。

“一份耕耘，一份收穫”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網繼續加強交流和積累，將本着“勤學、善思、實幹”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

國小語文課題研究教學工作總結相關文章列表：

2014年教師教學工作總結

2014—2014年上學期教學工作總結

國小語文教研組教學工作總結

2014年下半年教師教學工作總結

2014年八年級物理教學工作總結

2014年九年級教學工作總結

2014-2014年第一學期音樂教學工作總結

國小2014-2014年第一學期教學工作總結

查看更多>> 教學工作總結

第三篇：《教學反思對促進國小語文教師專業成長的研究》課題總結

《教學反思對促進國小語文教師專業成長的研究》

課題總結匯報(請收藏本站：)

2014年，我承擔了《教學反思對促進國小語文教師專業成長的研究》的課題。研究本課題一年來，我在甘蔗中心國小總課題組的大力指導下，以新課改的先進理念引導，以課題研究爲切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐。我以課堂爲主陣地，從理論和實踐兩個方面不斷拓展並逐歩深化，取得了較好的研究效果。課題研究工作總結如下：

一、精心組織，紮實推進

當課題立項後，我們成立了課題研究小組，精心制定計劃，爭取做到研究課題、人員、獎懲三落實，確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分爲以下三個階段進行：

啓動階段：確定課題研究方案，制定研究計劃，確定研究思路。 實施階段：進行理論學習，按照方案落實實驗措施，具體操作研究，以教師爲主體，依靠專業人員引領、同伴互助，進行教學教研，探求教研新模式、新方法，使教學反思研究卓有成效的發展。教師在研究的過程中，注重問題的提煉，資料的積累，方法的指導。教師依據研究課題進行研究、實踐，解決了許多教學中存在的問題，教師自身存在的問題，學生存在的問題，形成研究論文、教案、反思、等各類優秀成果集錦。

總結階段：提煉成果，形成有關的論文集、案例集、反思集，完成課題組研究過程中的所有檔案工作。通過課題研究，教師研究的意

識增強了，教師善於以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發生了顯著改變。教研活動中，教師合作意識、反思意識、互助意識明顯增強，促進了教師的專業化成長。本課題的研究激發了教師的研究意識和創新意識，也帶動了學生的學習意識。在研究中教師的理論素養不斷提高，學生在這樣的研究中受益匪淺，學生的自主、合作意識增強，探究熱情高漲，激發了學生潛在的能力。

二、認真研究，抓好落實

我們先後多次召開課題組成員會議，對本課題的意義和作用有了進一步的明確，提高了成員們對課題的深入瞭解，使他們明白本課題的研究對於提高自身的業務水平，加快自身專業發展的作用，從而從心裏贊成課題研究，願意做課題研究。在此基礎上我們作了明確的分工，先從蒐集資料入手，認真學習和課題相關的資料內容，不斷提高自身的理論修養，爲課題研究的順利進行奠定了基礎。

我們課題組全體成員認真學習專業理論，撰寫讀書筆記，共向學校爭取多次外出學習的機會，基本做到了課題組成員每人外出培訓一次的計劃。通過一系列的理論學習，成員們開闊了視野，豐富了文化底蘊，爲順利開展課題研究提供了有利條件。如由於本課題是研究學生寫方面的內容和作用，所以我們要求每位成員廣泛蒐集有關的資料，邊學習邊研究，以確保研究工作少走彎路。

我們通過資料學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的科研思路，組織成員利用身邊的現代化的教育技術手段，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、課題組成員養成了良好的行爲反思的習慣。課題組的的每一位成員都能認真寫行動反思，在反思中發現教育智慧，並運用教育智慧，

2、開展調查研究，撰寫研究報告。爲了確保課題研究工作的順利進行，我們首先在本校進行了問卷調查。通過問卷分析，撰寫了調查研究報告。這一調查使我們明確了本課題研究的重要意義，增強了研究的信心。根據調查結果我們重新制定了研究計劃和目標，確定了研究的重點。

3、新的教育智慧不斷生成。課題組成員根據研究目標，在教學試驗中對教學內容進行了有效整合，對教學策略進行了有效選擇，老師們快速成長起來。課堂教學真正做到紮實有效。在追求“有特色、有風格、高效率”的課堂教學的同時，部分教師的教學個性也得以體現和張揚，從而促進了教師的專業化發展。通過課題研究，教師研究的意識增強了，教師善於以研究者的目光審視自己，教師的教學方式發生了顯著改變。

三、反思推廣，深化教研

本課題研究極大地調動了教師參與教科研的積極性，雖是“摸着石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因爲課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在班級管理工作中推廣應用。

在研究過程中，我們還遇到了一些困惑：

1、經過一段時間的實踐，我們也碰到了一些困難。有一些問題一直圍繞着我們，一直難以得到有效解決。比如反思：反思只是手段，其

實質是“發現問題”和“解決問題”，在這種意義上，反思不是越多越好，而是恰倒好處纔好。那麼怎樣纔算是恰到好處呢？

2、影響教師寫的因素是多方面的，包括教師個性、固有觀念、能力、經驗等主觀因素；也包括學生特徵、師生關係狀況及課堂情景等客觀因素。尤其是長期教育工作所形成的慣性容易讓一些教師滿足於目前的狀態，寧安勿寧變，惰性讓觀念只能活潑在紙面上，在行爲上只能是一種靜態。

3、在研究課題的具體操作過程中，及時總結與提升的意識有待加強。課題組教師對集體活動中典型案例、典型問題關注多，研究多，面對自己的課例、問題關注不夠，研究不夠，分析不夠。

我們將在完善這一課題基礎上，圍繞課程改革的要求，緊密聯繫實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階。促使課題組成員由普通型向專業型、學者型教師轉變，使他們在課題研究工作像展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔，去擁抱又一個燦爛的科研春天。

第四篇：新課程背景下國小語文教學設計有效性研究課題總結

新課程背景下國小語文教學設計有效性研究課題總結

一、認真解讀、熟記課程標準，形成對課程標準的高度敏感性和自覺性。

二、結合語文特點，突出三維目標的交融性。在具體的教學過程中，知識教學、能力鍛鍊、策略選擇和情感態度價值觀培養往往是同步實現的，教師應將三維目標統一在具體的教學過程中，並通過一定的教學策略使其得以實現。

三、潛心與文本對話，深度鑽研教材。只有教師正確地理解和領悟課文內容，才能真正提高學生駕馭語文的能力。教師應根據不同內容、不同體裁文章的要求，找到突破口，找準難點，突出重點。

四、分析學生實際，爲學生找準真實的學習起點。教學目標的確定要以學生的發展爲着眼點，要充分考慮到學生的已有知識積累、生活積累和思想知識水平，關注學生的興趣點、障礙點和發展點，將學生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學生在學習過程中可能產生的問題，有針對性的確定恰當的教學目標。

五、設計教學目標時要注意層次性。結合學生的個體差異做出不同的要求，讓不同層次的學生都得到全面發展。

六、教學中把生動的課文肢解爲知識的拼盤，零敲碎打，對引導學生整體把握課文有所忽視課堂上，教師常讓學生找喜歡的地方，選擇喜愛的句段，喜歡的內容來讀，這雖然照顧了學生的個性和興趣，但脫離大的語言環境和內容情景的詞、句、語段還會有多大魅力？脫離課文整體，對部分的理解肯定是粗淺的，甚至是偏頗的，對於培養學生

提綱挈領地獲取主要信息的能力也是不利的。

七、對課文的閱讀感悟首先應該是整體的領悟。因爲，只有準確地把握整體，才能對其中的每一部分有深入的理解。《語文課程標準》特別指出：“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”當然，強調對課文的整體感悟，並不是不能從某一個方面或某一個局部進行分析，而是要求這種分析必須顧及全篇，要有課文的整體觀；即使對課文的某一段落或詞句的理解，也應該具有整體觀的意識，要從大處着眼，小處着手，避免只見樹木，不見森林。閱讀教學中的“整體把握”不僅要從整體上把握課文內容，理解文本所表達的思想、觀點和感情，更要根據語境揣摩語句含義，闡發文本內容，研究表達形式等等。

整體把握教材可以從這幾方面入手：

一是理清寫作思路，作者在寫文章時進行立意和謀篇的思維之路，是寫作時串聯文章的關鍵，是閱讀時理解文章的重點。只有理清了文章思路，才能正確理解作者的看法、態度或感情。二是分析結構佈局，整體閱讀離不開領悟作者怎樣佈局謀篇，研究文章是由幾個部分組成的，這些組成部分之間是什麼樣的關係。三是抓住“點”“線”“面”，一篇優秀的文章，總有牽一髮而動全身的“點”“線”“面”，如關鍵的詞語、警句、過渡段等等。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到全篇，就能順暢地實現“整體把握”。教師還應從課程標準的宏觀上整體把握，從全套教材編寫的整體入手，作整本教材及教材單元的整體設計。這樣才能理清語文教學整體目標和階段性目標，明確教材

編寫者的意圖，明確教材的整體框架，明確教材的知識序列；才能從宏觀、微觀層面上審視教材，既有全盤考慮又有具體目標，使教材與教學成爲有機的整體，使教學目標得到最大化實現；才能既有整體設計又體現不同階段的教學重點，遵循課程所反映的語文知識能力、方法習慣、情感態度之間的聯繫，在漸進的過程中整體推進，使教學形成一個有序、有機的整體。

八、教材是最基本的、最重要的教學資源。教學中，首先要用好教科書，憑藉、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習的能力。要防止忽略教材內容、要求，忽視對課文的研讀，過早、過多地補充其他內容或安排與語文關係不大的活動的做法。其次，在用好教科書的基礎上，可以適當引進相關資源，如，課前蒐集相關資料，以增加對作品、背景、主人公的瞭解；課中插入相關資料、文章的閱讀，幫助學生理解課文；課後推薦相關讀物，以拓展學習內容，提高閱讀能力。若教師們都能做到“教學目標體現三個維度，教學內容盤活課程資源，教學過程加強語文實踐，教學策略注重啓發、引導”，那麼我們的語文教學定會遍地生花！

第五篇：國小語文課堂教學效率課題研究總結

國小語文課堂教學效率課題研究總結

五重安鄉成教胡少明

一、課題提出的背景

課程改革的核心環節是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學,即使有理想的課程計劃、課程標準和教科書，結果也只能是紙上談兵。因此，當前進行的基礎教育課程改革實驗

必須關注課堂，追求“有效教學”，提高課堂教育的質量。

二、課題研究的目標

通過本課題的研究，對影響國小語文課堂教學效率的決定因素，進行有效地設置、調整、整合，轉變一些原有的陳舊的教學思想和觀念，改善教學方法，關注學生內心感受，減輕學生負擔，真正提升課堂教學效

率。

三、課題研究的內容

課堂教學效率的研究就是指把教學目的、教學內容、教學原則、教學方法等，具體地落實到課堂教學中去，

使教師、學生、借課程載體的雙向交流，在有效的時間內，達到最佳狀態。

四、課題研究擬採用的方法：

主要採用行動研究法爲主，調查法、文獻法、案例法、經驗總結法和觀察法等爲輔，結合日常工作有序地

進行。

五、課題研究的過程

第一階段：準備階段（2014年9月）

1、蒐集資料，學習相關理論，轉變教育觀念，提高認識。

2、制定研究方案，明確課題研究的目的和意義，進行開題

第二階段：實施階段（2014年9月——2014年12月）

1、按方案制訂實施細則，開展研究。

2、在研究過程中與同伴進行交流探討，並注意研究活動的總結分析，積累過程性材料，定期進行階段性小

結。

3、在總結經驗的基礎上，逐步形成自己對課題的理解，將產生教師教學隨筆、教學案例、經驗總結等有形

成果。

第三階段：總結階段（2014年12月）

整理課題研究資料，進行總結分析，撰寫研究報告。

六、課題研究的措施

1、深入學習，轉變教育觀念

要改革教學方法，需要教育者首先轉變原有不適應改革要求的教學思想和觀念。轉變教育觀念是進行課題實驗的前提。學習《中國教育改革和發展綱要》和《國小語文課程標準》，樹立正確的教育觀，積極投身教學改革，才能探索出新的教學方法，優化課堂教學，提高學生素質。從而進一步明確“自主探究”的實驗

意義，並自覺地創造性地進行教育改革實驗研究。

3、加強教學研究。

沒有規矩不成方圓，爲提高課題教研實效，認真備課，做到“胸中有書、心中有生、手中有法”，鑽透“重點、難點、知識點、能力點、教育點”，體現“四爲主”（以教師爲主導、以學生爲主體、以訓練爲主線、以會學

爲宗旨）。

3、注意交流，及時總結提高。

實施課題實驗，需要不斷以全新的教育理論和先進的教學經驗作指導，這就決定了課題實驗不能孤立、封閉地進行，需要對外交流、相互學習、博採衆長，用予充實自我，推動實驗的進展。虛心聽取意見，及時總結“自主探究”的實驗經驗，同時根據普遍存在問題進行分析探討，不斷改進教學方法，逐步歸納形成教

學策略和模式。

七、課題研究的成效

1、學生的自信得到了強化，學習的熱情得到了助燃，學習的習慣得到了關注，合作的意識得到了強化，思

維的質量有了實質性的提高，學習的效果得到了加強。

2、提高了自身業務素質。課題的研究，促使我學習現代教育理論，不斷更新教育觀念，提高教學水平。拉近了心理距離 使學生樂於學習。傳統的教學活動多數只有“主--客”的單向活動，把學生看成是“鴨子”、“容器”，壓抑了學生個性的自由發展，給學生一種“距離感”，這種“距離感”壓抑了學生學習的積極性，禁錮了學生自主探究的創造性思維。我在研究中從學生年齡特點及心理需要出發，建立民主、平等的師生關係，良好的體驗情境以及適時的激勵機智，縮短了師生間、生生間的心理距離。在課堂教學中，溫暖和諧的氛圍，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放鬆，心理上有安全感，不再感到壓抑。師生共同探討解決問題的方法，好的學法受到大家的鼓勵，不全面有效的學法也不會受到嘲笑和指責，而是在相互交流中互相學習、進步，學生能輕輕鬆鬆舒展自己的才能，樹立了學生的自信心。運用多種外因性動機的誘因，激發學生自主參與課堂學習的積極情緒。師生關係融洽了，課堂上舉手的多了，爭着發言的場面出現了，發表

不同見解的有了。

3、掌握了學習方法 使學生善於學習

在研究過程中，我結合課堂教學，滲透學法指導，使學生學會自主探究學習，主要的成效有：（1）知道了根據學案來理解單元學習重點並進行運用；（2）從課內預習到課外預習，從扶到放，使大部分學生學會了預習的基本方法，如查閱工具書、質疑、查閱課外閱讀資料等，特別是高年級的學生，已養成了良好的預習習慣；（3）具有了一定的質疑水平，學生懂得了質疑的一般方法（如對課題的質疑、對重點字詞的質疑、對課文的空白點質疑等），訓練了思維。（4）提高了語言表達能力，良好的心理環境、相互間的對話交流，

使學生敢說、願說，在自主探究的過程中訓練了語言的口頭表達能力，提高了教學效果。

八、課題研究的啓示

1、“教”的重點在於爲“學”服務，要把精力放在如何促進學上。所以，“教案”應該成爲幫助學生掌握學習的方案，學習什麼，怎樣學習，教師在何時何地幫一把等構成導學案的主要內容。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成爲一名顧問、交流意見的參與者，關注學生的個性發展，並幫助他們能

夠適應未來社會。

2．教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質量的問題來激活學生高質量的思維。這就有賴於教師對自身行爲的研究與調控，有賴於教師對學生學習現狀、學習環境、學習心態的研究與設計。正因如此，教師才

具有“主導”地位，這種主導地位將表現爲高效的“引導”功能。

3、爲保證學生活動的充暢性，在課堂上教師要做到:延緩評價、寬待錯誤、創造機會、熱情鼓勵。

九、存在問題及設想

課題研究，雖然積累了一定的研究經驗，但我知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待於大家討論：“如何提高課堂教學效率”給教師的教學機智提出了更高的要求，對學生的反饋要有恰當的反應、判斷和處理能力；在引導學生自主探究的同時，要充分發揮教師的主導，以保證學生自主探究的有序和有效。同時，由於對學生探究反饋結果的不確定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當運用各種教學策略也

需在教學中仔細斟酌，因材施教。

我將通過總結，在今後的教學實踐中不斷探究而加以完善。在今後的實驗中，我們將更加努力學習理論知

識，武裝頭腦，提高自身的業務素質和水平，用全新的理念和方法投入到新的課題實驗中。