九年級品讀《活着》讀書心得感想2021

《活着》道出了一個普通人平凡而曲折的一生。主人公福貴生活在那個紛亂特殊的年代，經歷了戰爭，殺伐以及一系列動盪的生活，下面是小編爲大家整理的九年級品讀《活着》讀書心得感想2021，希望能幫助到大家!

九年級品讀《活着》讀書心得感想1

早上泡在圖書館看完了餘華的《活着》。我不明白該怎樣去評價福貴這個人，說他不幸，他卻度過了最爲漫長而黑暗的一夜，樂觀而堅強地活着;說他幸運，他又親手埋葬了自我所有的親人，只剩一頭比他年紀還大的病牛陪伴着。

我看到兩個福貴一樣黝黑的脊背在餘暉中發光，聽到老人用渾濁的嗓音在空曠的田野間響起：少年去遊蕩，中年想掘藏，老年做和尚。整本書以老人的敘述爲主，作者和我都是旁聽者，坐在午時的山頭上，聽老人默默細數。正如作者所說，很少有人能這麼詳細地講述自我的一生，我想這大概是因爲福貴這大半輩子都用在回憶過去了，一個人守着7個人的人生，不斷在腦海中放映，無論鉅細。

就像書中有這樣一個情節，老人福貴責罵老牛福貴道：“今日有慶，家珍耕了2畝田，苦根還小，也耕了1畝田，你呢，我明白你年紀大了，也就不說出來羞你了。”我不解，明明那裏就僅有一人一牛，哪兒來的那麼多名字?福貴得意地解釋說：“如果它(牛)明白僅有它在耕作，就會偷懶的。”呵，多麼趣味而憂傷的畫面，其實福貴和他的牛一樣，他們都假想着自我的親人還在，所以從來不曾忘記。

故事的最終，黃昏正在轉瞬即逝，黑夜從天而降了。我彷彿是想要哭出來的，但卻又覺得連福貴自我都從未哭泣過，我又在那裏流着誰的眼淚呢?

原先，《活着》便是的幸運，亦是的勇氣。

九年級品讀《活着》讀書心得感想2

《活着》通過以作者聆聽福貴的敘述，平靜描繪了福貴的一生，也反應出福貴那個年代農民的生活狀況。

通讀全書閱讀之後，爲了更好的寫出來，但是由於時間關係，只看了電視劇《福貴》，電影《活着》的一些片段，和幾篇讀後感，全書雖然在平靜的敘述，但是全文給人的感覺就是悲劇，從福貴敗光家產氣死他的.父親，到他爲了請醫生而進城卻被當壯丁抓走，因爲貧窮把女兒送人，後來的兒子因獻血被而死亡及後來鳳霞、家珍、二喜、苦根每個親人的離去等，僅剩下福貴和老牛孤獨的生活，活着的意義也是僅爲活着。

但是換一種想法，福貴敗光了家產，也沒有了龍二的結局，抓去當壯丁，後來回到了家珍身邊，又何嘗不是一種幸運呢，雖爲貧窮，但有家珍的陪伴和溫馨的家庭，不也是幸福的嗎?活着，幸與不幸，又是如何定義呢?

由於個人的生活經歷有限，《活着》給我的啓示是，無論外界生活如何，都應該樂觀、積極去面對。上帝在關了一扇門的同時，肯定爲你打開了一扇窗。面對不喜歡的外界環境，要做到既來之，而安之。從容面對，總會得到收穫的，面對喜歡的外界環境，要保持謙卑之前，不要過於驕傲，我總是認爲好運和壞運是1:1的，如何過於驕傲，會造報應的。

九年級品讀《活着》讀書心得感想3

人的生死，到底能不能由自己主宰着?第二次讀完這本書的最後一個字的時候，我這樣想。

人的生死好像不是自己能主宰的。故事裏的有慶、鳳霞，一個爲校長獻血而死，一個因大出血而死。這一切，似乎來得是那麼猝不及防。不經意間，死神舉起了自己的彎鐮，將人們帶走。然後是親人的悲傷與慟哭，吶喊與抱怨，世事無常，這樣的一幕幕幾乎每天都在上演。

但爲什麼有時候又有什麼不一樣呢?春生想活時，解放戰爭，穿梭於炮火，命懸於一線，可他活了下來;他想死時，只是將自己的脖子掛在那個繩套上就結束了自己苦難的一生。這印證了福貴所說的“一個人命再大，要是自己想死，那就怎麼也活不了”。

而福貴自己呢?輸光家產、解放戰爭、人民公社、_-------一路走過來，他吃的苦受的累不比誰少，更何況還有雙親與妻兒都相繼去世的心之創傷，雖然最後只剩他一個，可他畢竟是活了下來。爲什麼?因爲他想活，所以從打仗到回家，從貧困到饑荒，他幾乎是嚐遍了人間的苦難，但他活着。他因爲想活着，所以活着。

不，不是想活就能活，但想死卻能死，所以說，應該把這個問題的答案總結成是-----

人不能完全地主宰自己活多久，在相同條件下，但若無天災人禍，想活下去的人一定活得更久。

所以說，我們要活着，就必須想要活着。一個健康的人若是整天爲活下去沒什麼價值尋找論據的話，他大概不會比一個癌症晚期但勇於與病魔鬥爭的樂觀者活得更久一些。病心，永遠比病軀更加可怕。

我們要活着啊，活着可以與最親愛的人交談，可以見到最美的朝陽，可以聽見這個世界上最悅耳的聲音啊。

或許，這世上的天災人禍有一天會降臨到頭上，但人可以被苦難消滅，卻不可以被苦難打敗。活着就有出路，活着就可以期待被黑暗暫時遮住的那些光芒。

要活着，想活着。

九年級品讀《活着》讀書心得感想4

《活着》寫了七個人的生與死。鳳霞難產而死;有慶在校長生孩子時，爲她獻血而死;二喜在工地上被兩排水泥板夾死;家珍因自己的一雙兒女死了，傷心過度而死;苦根吃豆子撐死了。只有福貴還活着。

其中有慶的死最悲催。一個年幼的孩子，爲了給校長獻血，在抽血時，臉色由梅紅變蒼白，由蒼白變青紫，直到死也不說一句話。就這樣，被活活地抽乾了血。

有慶難道連死都不知道嗎?還是他心中，校長的生比自己的死更重要?這個人讓我百死不得其解。現在有慶這樣的人物在我們身邊已經非常少了。但像他這樣能爲別人着想的人還是挺多的。就說我們班的譚老師吧，她是我們的班主任兼數學老師，在我們眼中應該是很厲害的人，她就是“標準答案”。

可有一次，譚老師在算3_+1=13時把_算成了5，我一看這道題，掐指一算結果_是4。我正要舉手的時時候，我們班同學都異口同聲地說：“_不是5而是4。”譚老師仔細算了一遍後，說：“哎呀，果然錯了。幸虧你們提出來，以後有錯都要及時提出來!”我們聽了，不但沒有嘲笑譚老師，反而更加敬重她了!我們也變得更加自信更加勇敢。我們不但要像有慶一樣爲別人而活，我們更要爲自己活。

我明白了餘華想借有慶告訴我們，活着有多難，死卻如此簡單，唯有爲自己活，才能活出風采!

九年級品讀《活着》讀書心得感想5

週日晚上，我花了3個多小時，一口氣讀了一本爸爸的小說——《活着》。

合上書以後，我有一種很難受的感覺，想哭卻哭不出，說他們可憐但好像又不可憐。

餘華是在一位名叫福貴的老人身上，用第一人稱敘述其看似悲慘的一生。地主家兒子福貴好賭，花光了家裏所有的錢，在還債路上又被抓去當兵，誤當成了國民黨。幾年戰爭後，死裏逃生，逃出來回到家，發現父親已經死了。接下來女兒因發燒耽誤醫治也變成啞巴了，原本好好的一個家變得支離破碎。隨着時間的推移，女兒風霞、老婆家珍、女婿二喜、還有外孫苦根也相繼遭遇不幸，這一大家子最後就剩福貴一個人了，最終跟老牛相依偎。

以多數人的想法看來，他最後的命運一定不是瘋就是自 殺。可福貴依然樂觀地活着，因爲他想明白了一個道理，這也是全書的亮點所在——活着就有希望。

這本書的作者是餘華，本應是餘華在講述福貴的故事，應該使用第三人稱，可作者採用第一人稱，讓人覺得更加真切，更加理解書中的我，在歷經世間滄桑和磨難之後的坦然。

家人一個接一個相繼去世，富貴被一次次的打擊，這裏面，不僅有活着的真正道理，還有對世界的樂觀態度。

他沒有抱怨、仇恨，而是認認真真地過好每一天。抱着樂觀的態度活着，這纔是“活着”的真理。

活着本身就很艱難，延讀生命就得艱難地活着，正因爲異常艱難，活着才具有深刻的含義。沒有比活着更美好的事了，也沒有比活着更艱難的事了。

活着，就夠了。