讀《通往廣場的路不止一條》有感【精品多篇】

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇一

教材解讀：

照以往的教學，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎上了解課文大意，然後再完成部分課堂作業。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內容，包括理解含義深刻的句子，從而領會作者表達的思想感情。

但是現在，在學生沒有預習的前提下，如何包容那麼多學生需要學習的內容呢？

我仔細讀了課文，發現這篇課文的結構很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課， “通往廣場的路不止一條”給了我一把開啓心扉的鑰匙切入；隨後記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最後走出困境取的成功的事實；最後一段，首尾呼應，寫父親對我從小進行的“通往廣場的路不止一條“的教導，讓我終生收益。那何不，先讓學生理清課文的思路。再重點導讀課文的兩件事，聯繫父親的教誨，理解課文。

教學目標：

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者爲榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學重點：領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者爲榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學用具：課件

教學過程：

一、激發興趣，導入課題：

師：如果說一次釣魚的經歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。那麼另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我麼要學習的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學生一起讀課題。

師：由於這篇課文，咱們還沒預習。所以請同學們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。並且標出自然段的序號。

二、自讀課文，整體感知。

生：自由讀課文。

師：檢查預習情況。（填寫成語）

師：出示課件（有關羅馬的場景圖）

師：同學們，當我們在飛機上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋佈，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當導遊？（指名一人回答）

師：通往廣場的路只有一條嗎？

生：有很多條。

師：對，條條道路通羅馬。

三、自主學習、精讀感悟。

師：大家想一想，“通往廣場的路不止一條”這句話是誰說的？

（學生快速瀏覽課文，在文中劃出。幻燈片出示父親說的話）

生：齊讀這句話。（反覆多讀幾遍）

師：這是父親教導我，在哪裏？

生：第二自然段的第四排。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路是試試！

師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。

生齊說：“在教堂高高的塔頂說的。”

師：誰能不能連起來說一下？

生：小時候，父親把我帶到羅馬教堂的塔頂並教導我。

師：並教導我什麼？

生：通往廣場的路不止一條。

師：假如這條路走不通，就試着——生齊說：走另一條路試試。

師：然後我把父親的教導——

生齊說：記在了心裏。

師：父親的教導對我有用嗎？從哪裏看出？

生：“父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。”

師：這是一種什麼寫作手法？（前後呼應）

師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段裏寫的？

生：課文講了兩件事，4-11講編制毛衣出售。12-13講非成衣時裝展。

師：4-11自然段主要講了些什麼？

生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素淨，編織得極爲巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設計了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿着這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結果，一家大商場的經理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這麼多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以後，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）

師：我認爲她說的不麻煩。一遍課文讀完之後，能說的這麼流暢，而且部分地方還用上自己的語言把它理解出來，很了不起。而下面的同學就覺的不以爲然，認爲講的太多了。那你能不能簡單地說一說？

生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最後，她想起了她爸爸對她的教導，假如你發現走這條路不能到達目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）

師：大家比較一下，剛纔兩位同學的發言，你比較欣賞誰的看法？

師：爲什麼？

生：我認爲第一個同學講的比較好。

生：因爲第二個同學講的太少。

師：講的太少？怎麼說？

生：因爲他講的是局部的內容，不夠完整。

師：我認爲第二個同學講的是很籠統的很模糊的，比如，她碰到了怎樣的困難，他有沒有說？

生：沒有。

師：那誰願意說？

生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設計了像一樣款式請維黛安太太織了一件。後來參加時裝商人的午宴，後來一家商場的經理想我訂購了四十件。要兩個星期內交貨。可是當我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內織成。後來，我在兩個星期後把四十件毛衣準時地交過去。

師：你覺的看別人講不怎麼樣，但是自己站起來講卻發現那麼難。

師：好了，現在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）

師顧自：我的夢想呢是做

生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設計師。

師：有一次，我遇到了一位朋友，發現了——

生：她的毛衣編織得極爲巧妙。

師：於是，我就向他打聽。

生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

師：這時，我的心裏突然有了一個念頭，那是什麼念頭？

生：要自己設計和出售毛衣。

師：有了這樣一個念頭之後，我就做了哪些工作？

生：我畫了一張設計圖，請維黛安太太織了一件，爲了觀察別人的反應。

師：結果如何？

生：發現這種時裝很受歡迎，於是當場向她訂購了四十件。

師：這時，正當她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什麼困難？

生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內織出四十件。

師：這時，正當她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）

生齊讀：通往廣場的路不止一條，當你發現走這條路不能到達目的地的，就可以走另一條路試試。

師：那麼這個時候，他又想出了一個辦法？

生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。

師：當她把這種想法付諸行動時——

生：兩個星期後所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

師：從此，他就走了——

生：齊讀

師：第12-13自然段這樣寫的理由是什麼？

生：（思考）

生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，後來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

師：同學們，第二件事是在他要開時裝展示會時，想不到他們廠裏的姑娘在別的工廠的挑撥下逃跑了，它的時裝展示就——

生接：完蛋了。

師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導——

生齊讀：小黑板上父親說的話。

師：現在，同學們，咱們來個全文朗讀，感受通往廣場的路不止一條。

四、聯繫實際、指導生活。

生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）

師：這位父親的教導，使我想到（                           ）

師：你可以寫一段話聯繫你在生活道路上的碰到的困難，你是怎樣想的，或者有什麼感悟？

教後反思：

本堂課學生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教後我感到非常滿意，學生的表現讓我很興奮。教學時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學生進行引導幫助理解。通過抓關鍵詞語的品味讀，學生也的確在閱讀過程中體現出了對文本的感悟，並在朗讀中表達了出來。恰當地進行了閱讀與習作的指導，使學生很自然地學習了選材恰當、詳略得當的寫作方法，這是本篇教學設計最大的成功之處。在教學中，採取和孩子們探究的學習方式，給孩子一定的學習空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學時，我始終引導學生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習慣。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇二

這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，並懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次衝破艱難、歷經苦難後，腳下的路就會多一條。

在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題入手，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點撥後，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識。

爲了加深並拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學生想象：如果，你長大後沒有實現自己的理想，如何面對失敗？如果你長大後實現了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他？通過對這一問題的廣泛討論，學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

爲了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什麼？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因爲父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啓示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

由於這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學過程中，我把教學重點確定在佈置學生“自學課文”上，通過老師的引導，獨立思考問題，然後互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學流程凸現出學生的主導地位，因此學生的學習興趣濃厚，對課文內容的理解也比較深刻。

課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。通過《通往廣場的路不止一條》一課的教學，我認爲學生的自讀自悟離不開老師的有效指導，讓學生學會思考學會感悟，語文教學纔會取得紮實的成效。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇三

以學定教，尊重學生的主體地位，――《通往廣場的路不止一條》教學設想

陳建秀

《通往廣場的路不止一條》這是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，並懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次衝破艱難、歷經苦難後，腳下的路就會多一條。教學重點是聯繫上下文，引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。教學難點是深刻理解題目的含義並在實際中加以運用。

圍繞中心句“通往廣場的路不止一條”，我設計了以下幾個環節：一、激發興趣，導入新課；二、檢查預習，整體感知。讓學生概括文章的主要內容；三、明確要求，自讀感悟；利用表格，瞭解和研讀“我”的兩次人生經歷。通過我的心情變化和取得成功的重點句子的分析，讓學生讀、劃、想象、引導感悟，明白生活的路不止一條。四、回顧文題，體會寓意。並讓學生聯繫生活，寫寫自己對文章的感悟。五：運用學法，拓展閱讀。

一、融入學法

由於這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在剛開始教學中，我先讓學生複習本組課文把教學重點確定在佈置學生“自學課文”上通過對本單元學法的複習和略讀課文提示的提引，讓學生明確了學習的方法，做到“授之以漁”。

因爲本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯繫上下文；聯繫生活實際。然後讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會。這樣的設計凸現出學生的主導地位，這樣纔會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。

二、以學定教

閱讀是學生的個性化行爲，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟。我在教學中努力扮演組織者的角色，尊重學生的主體地位，給足學生自學和思考的時間。這是一篇略讀課文，略讀課文主要通過學生的自主學習，獲得自己的閱讀感受。

三、注重朗讀

讀是學習理解課文的必要手段，在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。對於這篇略讀課文，我採用的是抓重點句段理解與自主感悟的方法，對重點的句子，如全文的重點句子：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”採用多種的朗讀方式：個別讀、齊讀、配樂讀等，對個別的句子指導學生抓住關鍵詞來進行有感情的朗讀訓練，加深對人物情感的理解。這樣的設計，目的是讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。通過學生與文本的不斷“對擊”，使學生煥發出思維、情感上的“靈光”

四、拓展思維

將課文的啓示“通往廣場的路不止一條，生活也是如此。”滲透到實際的生活中，沒有了“小練筆”，就想其他的辦法，而不僅僅是停留在說上。

課堂教學是一門藝術，學生學得如何、學得怎樣都離不開課堂教學的實踐過程。因此設想也要通過課堂實踐來檢驗！

14、通往廣場的路不止一條

連江二附小：陳建秀

教學目的：

1、認識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。以作者爲榜樣，樹立積極向上的生活態度。

教學重難點：引導學生理解 “通往廣場的路不止一條。”這句話在生活中的含義。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、出示古羅馬露天競技場的圖片，。

2、出示羅馬城圖片並簡介羅馬

3、出示羅馬廣場地圖，引出 “條條道路通羅馬”

4、板書：通往廣場的路不止一條

二、檢查預習，整體感知

1、通過預習，誰來說說課文主要講了什麼？

（小時候在馬到成登塔時，父親教導我“通往廣場的路不止一條”，多人生活中經歷的兩次困難中，深刻地體會到父親的話是對的。）

三、明確要求，自讀感悟

1、學法引路

出示第四組課文的學習要求：請同學們一起讀一讀

2、讀提示，明確學習要求

師：今天我們學的課文屬於略讀課文，板書：﹡，學習略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學習，請同學們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學習這篇課文嗎？

出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯繫生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。）

3、生自讀自悟，合作交流

（一）第一個困難

現在同學們帶着閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個問題：碰到的困難是什麼？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結果怎樣？（用雙橫線劃出）”

學生讀文，完成表格，學生交流

出示：1、我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

指導朗讀

出示：2、那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

指導朗讀

師：在作者一籌莫展之計，父親的教誨在她的耳邊響起：

出示：通往廣場的路不止一條。生活也一樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！

師：同學們，讀書百遍，其義自見，請同學們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會。

學生交流

出示：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

師：這句話中你讀懂了什麼？流出了什麼？（大量的時裝）作者又收穫了什麼？（成功的喜悅和尋求發展的信心。）此時的作者心情怎樣？僅僅是高興嗎？指導朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀

生齊讀父親的話

師：讀着父親的話，你們會想到什麼詩句或成語

（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另闢蹊徑，峯迴路轉）

（二）第二個困難

請同學們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

出示表格

學生交流

出示作者簡介，

師生合作配樂讀詩

四、回顧文題，體會寓意

師：齊讀課題，同學們，此時廣場還只是廣場嗎？是什麼？路又是什麼？

板書：成功，理想，夢想。   路：解決問題的方法或途徑

師：父親的教導，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學完這課，今後我們在平時的學習或生活中，如果也遇到困難，那時，你會對自己說什麼？學生交流

師總結

六：運用學法，拓展閱讀1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什麼？讀後有什麼啓發？

2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請把它寫下來。

自讀自悟 主動探究——《通往廣場的路不止一條》教學反思

陳建秀

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是美國的作家伊爾莎•斯奇培爾莉寫的一篇富有哲理，引導人生，讓人終生受益的文章。文章通過回憶小時侯父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網般通往廣場的街道，讓我知道“通往廣場的路不止一條”，懂得生活中的路也是如此。隨後通過“我”的兩次人生經歷，讓人感悟到：成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以克服許多困難，當再一次衝破艱難、經歷苦難後，腳下的路就會多一條。

一、創設情境，研讀體悟

由於這是一篇略讀課文，爲了激發學生的學習興趣，在教學時，我先從羅馬鬥獸場的介紹入手，再呈現羅馬市的風光圖來介紹羅馬，接着出示羅馬廣場及在羅馬市中的位置，從而引出“條條大道通羅馬”。然後揭題，這樣就激發學生的學習興趣，對課文產生閱讀期待。

其次在揭示“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這個重點句的含義後，爲了昇華學生的情感，加深對句子的深層感悟，我就和學生合作讀一首小詩，在《tears》鋼琴曲的伴奏下，學生的情感與作者的情感以及文本的情感融爲一體。這樣就使充滿哲理的文章充滿了感性。

二、掌握方法，學以致用

學語文最終的目的是培養學生使用語文的能力，只有掌握了方法，才能正確地應用出來。由於這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。

在教學過程中，我把教學重點確定在佈置學生“自學課文”上，我先讓學生重溫本組的要求：“學習本組課文，要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啓示；抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。”然後明確學習略讀課文要從閱讀提示語中的兩個問題入手：“1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯繫生活實際，體會“通往廣場的路不止一條”這句話的含義。”，要求學生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學生閱讀和思考的過程中，學生基本上能理清文章的敘事思路，對文章內涵有了大致的認識，激活他們探究問題的能力。

因爲本課是一篇略讀課文，主要是檢驗學生在精讀課文中學到的方法能否應用在略讀課文中，因此在出現重點句的時候，先讓學生回顧從本組課文中學到的理解句子含義的三種方法：抓關鍵詞；聯繫上下文；聯繫生活實際。然後讓學生依照學過的這些閱讀方法來獨立思考問題，互相交流意見，討論自己的體會，老師只是對他們不完善的答案進行補充。整個教學過程凸現出學生的主導地位，這樣纔會激發學生濃厚的學習興趣，以及加深學生對課文內容的理解。

三、緊扣語句，深入交流

在以自學探究爲主的課堂裏，“交流”成了提升探究過程的重要環節。在提倡個性化閱讀、尊重學生獨特體驗的同時，教師要因勢利導，在教師、學生、文本的再次對話中，讓學生對自已獲取的信息印象更爲明晰，更爲深刻。

爲了讓學生領悟文中的哲理，我讓學生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的？從作者的身上你體會到了什麼？”學生慢慢體會到作者之所以能克服種種困難，那是因爲父親的教導記在心中。一下子文中蘊含的哲理便浮出水面，學生真正體會到了。

文中的重點句：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們人生極大的啓示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細細體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”就是對這兩句話的補述。當一條路走不通的時候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對一個人的一生影響極大，要是能讓學生體會內在含義，真是讓學生一生受用。

在交流結束之時，結合板書，採用引讀的方式，幫助學生從整體上去感受父親那句充滿哲理的話對作者產生了多麼巨大的作用。此時的朗讀，也應是學生感情的昇華。

“簡簡單單學語文、紮紮實實搞訓練、實實在在教閱讀。”這也就更充分體現了課堂教學的實效性。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇四

讀《通往廣場的路不止一條》這篇課文，我得到了很大的啓示。這篇文章教育我們：做什麼事都要動腦筋，如果走這路不能成功的話，就要走另一條路試試，只有這樣，才能接近目標，走向成功。

這篇文章的主要內容是：作者小的時候，父親帶她登上教堂那高高的塔頂。望着腳下那一條條川流不息的馬路，父親教導作者：做事情你如果覺得這個辦法行不通的話，就換一種辦法試一試。後來，作者在事業方面遇到了兩個難題，最終又找到了一條出路。

老師講完這一課後，我不由得想到了自己。我在做奧數題時，用一種方法解不出來，就去問家長。就是不願意自己動腦筋。我怎麼想不到：一種方法不行，就換另一種方法。生活中就是要此路不通，走彼路；彼路不能，再走另一條彼路；只有這樣纔會成功。

記得還有一次，我在看一本書，忽然有一個字不會念，我就去問媽媽，媽媽讓我去查字典，可我費了九牛二虎之力也沒查出來。隨後，我又去找媽媽了。媽媽拿起字典，翻到部欄裏。查找“日”字頭。的確字典上沒有。可媽媽還是不放棄，憑自己的想法去查。後來，媽媽又翻到了音節表那一欄，找“cheng”這個音節，誰知，不念它。然後又找“sheng”這個音節。嘿，這回還真找對了，這個字就念“sheng”，表示興明，旺盛，興盛的意思。是啊！這樣查不到，但可以用別的方法去查呀！不能此路不通，就放棄呀！如果那樣的話，你永遠也到達不了成功的彼岸。凡事都要動腦筋，不能總依靠別人呀！

《通往廣場的路不止一條》，這的確是一篇讓人終生受益的課文，這篇文章讓我知道了，儘管我們年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，假如我們像作者一樣有積極向上的態度，就一定能克服困難，戰勝困難！

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇五

一、字詞積累與運用

1、辨字組詞：

環（ ） 記（ ） 炒（ ） 貨（ ）

壞（ ） 紀（ ） 妙（ ） 貸（ ）

2、多音字組詞：

參：shēn（ ） cān （ ） 挑：tiāo（ ） tiǎo（ ）

3、把下面的詞語補充完整

（ ）不斷     絡繹不（ ）     受用不（ ）

（ ）羅棋佈      垂頭（ ）氣    大喜過（ ）

二、課文片段閱讀

有一次，父親帶着我，爬上教堂高高的塔頂。腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般的街道，一條條通往城市廣場。

“好好瞧瞧吧，親愛的孩子，”父親和藹地說：“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能達到目的的話，就可以走另一條路試試！”

1、“街道如蛛網般”說明了什麼？

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2、父親帶“我”爬上教堂高高的塔頂的目的是什麼？

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三、再聯繫生活實際，說說對“通往廣場的路不止一條”這句話的理解。

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇六

一、以“悟”激趣，導入新課

師：孩子們，請看老師寫一個字。“悟”。請你給這個字組詞。

生：感悟。

生：領悟。

生：恍然大悟。

……

師：悟的範疇多廣啊！同學們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個人都是這本書的作者。生活中的許多場景，許多故事，常常能發人深思，引人感悟。今天，讓我們來學習美國作家伊爾莎的生活感悟。（揭題：通往廣場的路不止一條。請學生齊讀課題。）

二、檢查預習，初悟文意

師：課前已請同學們按照閱讀提示要求認真預習了課文。請看大屏幕：你讀準這些字音了嗎？（學生橫排、豎排開火車讀，齊讀。）

師：人們常說：“有所悟方能有所得。”請自讀課文，完成兩個學習任務：看看本文的字音讀通讀順了沒？再想想課文主要講什麼，你能悟出些什麼。（學生自讀四分鐘。）

生：課文主要講父親告訴“我”通往廣場的路不止一條。

生：課文告訴我們只要努力克服困難，就能走向成功。

三、挖掘文字，感悟文意

師：本文的故事發生在羅馬。羅馬在哪裏知道嗎？

生：羅馬是意大利的首都。

師（出示課件）：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場是個美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場，這是通往羅馬城市廣場前面的一條大道，這是城市廣場的側面的風景，這是華燈初上的城市廣場。

師：有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場中央的高塔上，往下看，他們看到了什麼？

生：他們看到了廣場周圍的許多村莊。

生：他們看到了無數條通往羅馬的大道。

師：課文是怎樣描寫的呢？——（出示：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）

學生齊讀句子。

師：談談你對 “星羅棋佈” 這個詞的理解。

生：星羅棋佈是指像天上的星星、像棋盤上的棋子那樣排列。

生：這個評劇是說那裏的村莊很多。

師：那，“如蛛網般交叉”又說明什麼？

生：指通往廣場的道路極多，像蛛網一樣。

師：當父親帶伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹周邊的場景，他們看到了——

生：腳底下，星羅棋佈的村莊環抱着羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。

師：這樣，展現在人們面前的就是一張網。（課件出示：網）

師：網的中心是廣場，四周都有通達廣場的道路。（板書：網）當我寫下這個漢字的時候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內容就一個字——網。很顯然，詩人雨果把生活比作——

生：網。

師：如果網的中心是我們要達到的生活目標，那麼通往這個目標的道路有多少條？

生：無數條。

師：因此，我們也可以說，通往生活目標的道路不止——

生：一條

師：正因如此，父親告訴作者——

生： 通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！（課件出示這段話。分別請男女生讀。）

師：你能用一個詞語來概括這段話的意思嗎？

生：此路不通走彼路。

生：另闢蹊徑。（板書：另闢蹊徑）

師：瀏覽全文，看看課文寫了“我”在生活中另闢蹊徑的哪幾件事？

生：第一件是——製作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時裝展。

師：請繼續讀課文，思考——在實現“當一名時裝設計師”的生活目標過程中，我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？從中獲得了哪些啓發？自學後與同桌議一議。（學生自學5分鐘）

生：製作毛衣時，作者遇到的困難是：維黛安太太無法在兩星期內編織出40件毛衣。她找來了20位掌握這種特殊編織技巧的婦女一起編織，最終克服了困難，如期向大商場經理交貨。

生：在辦時裝展的時候，縫紉姑娘都跑光了，作者展出了不是成衣的時裝，使時裝展如期開幕。

師：是啊，在生活中，作者牢記父親的教導——通往廣場的路不止一條。在遇到困難時，她想到，一條路無法到達自己的目標，就要考慮另一條路。請同學們用這個句式進行說話練習吧！課件出示：假如：                    ，就                                    。

生：假如多找一些有這種特殊技能的婦女編織，就可以如期向大商場經理交貨。

生：假如搞一個不是成衣的時裝展，就可以讓時裝展如期開幕。

師：就是這樣善於另闢蹊徑，作者終於實現了自己的夢想，成爲一名時裝設計師。因此，作者在文末發出感慨——

生：父親的的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條！

四、拓展閱讀，連線生活

師：這樣的道理，許多人都知道，並從中受益。請讀讀這份拓展閱讀材料，談談從中悟出什麼。（出示課件，學生自讀拓展閱讀。）

師：從這篇短文中，你悟出了什麼？將你的學習收穫與大家分享吧！

生：這份閱讀材料告訴我們，上帝是公平的，當他關閉了一扇門，就會爲你打開一扇窗。

生：這兩個孩子的經歷告訴我們：此路不通走彼路。

生：要勇於克服生活中遇到的困難。

生：我們不能被困難堵死在一條路上，要善於開闢另一條通天大道。

生；成功只屬於那些勇敢地與困難作鬥爭的人。只有努力拼搏，才能創造精彩人生路。

……

師：請讀讀文中讓我們受啓發的語句。這與課文中講到的父親的話有異曲同工之妙。

師：通往廣場的路不止一條。發現一條道走不通時，我們就要尋找另一條通達羅馬之路。在現實生活中，你有沒有經歷過這樣的事？也可以談談自己聽到的、瞭解到的事例。

生：畫畫時，我本來用的是蠟筆，後來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

生：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，後來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

生：……

師：這些都是生活中善於另闢蹊徑的好例子！是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅定的心，只要有勇氣與困難抗爭，那麼，你有可能創造屬於自己的精彩人生！

出示課件“現實生活中，人人都有夢想，都渴望成功，成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。如果你有着頑強的意志，堅定的信念，勤於積累，腳踏實地，積極肯幹，那麼，成功一定屬於你！”

五、迴歸文本，領悟寫法

師：通過學習，我們悟出通往廣場的路不止一條的含義。請回讀全文，從閱讀和寫作層面，你又能從本文中悟出什麼？

生：要學會觀察生活，發現生活中的可以引用的事例。

生：發現了事例，還要學會感悟。

師：作者伊爾莎出生於羅馬，後來定居美國。正如課文所寫，年紀輕輕，她就實現了自己的夢想，成爲20世紀有名的時裝設計師。第二次世界大戰爆發後，她的事業因戰爭受損，宣告破產。但是，她通過不懈努力，後來又成爲著名的作家、優秀的演說家。作者的一生正是 “通往廣場的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經歷的事情很多。而她爲什麼只選擇“製作毛衣”和“辦時裝展”這兩件事情來說明“通往廣場的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什麼啓示？

生：要選擇最能表現中心的事例來寫。

生：寫作文時，要做到詳略得當。

師：是啊。好的文章總能以“滴水之光”影響讀者。這篇文章的事例是精選出來的，選材恰當，詳略得當，層次分明，重點突出，值得我們細細品味。孩子們，相信你們也會當一個生活的有心人。

六、總結課堂，延伸生活

師：同學們，這節課，我們由《通往廣場的路不止一條》悟出“通往生活目標的路不止一條”。不僅在內容上感悟人生之理，在閱讀和寫作層面上，也悟出了作者之匠心。學習作者之所悟，我們自己也悟得其所！古往今來，許多作家名人寫下自己對生活的感悟箴言。請讀讀——（出示“世事洞明皆學問，人情練達即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場景無處不在。讓我們用一雙善於發現的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會成爲生活這本書最優秀的作者！

附：拓展閱讀短文：

戰勝命運的孩子

有兩個孩子：一個喜歡彈琴，想當音樂家；一個愛好繪畫，想當美術家。

不幸得很！想當音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當美術家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運的不公。

恰巧，有位老人打他們身邊經過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對耳聾的孩子比劃着說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，爲什麼不改學繪畫呢！”接着，他又對眼瞎的孩子說：“你的眼睛儘管壞了，但耳朵還是靈敏的，爲什麼不改學彈琴呢？”

孩子們聽了，心裏一亮。他們擦乾眼淚，開始新的追求。

說也奇怪，改學繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因爲，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因爲，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

果然，耳聾的孩子，後來成了美術家，名揚四海；眼瞎的孩子，終於成爲音樂家，飲譽天下。

一天，美術家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動，拉住老人連連道謝。

老人笑着說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實證明，當命運堵塞了一條道路的時候，它常常會留下另一條道路！”

讀《通往廣場的路不止一條》有感 篇七

14《通往廣場的路不止一條》

潯北分校  連志昌

教學目標

1.認識4個生字，能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導"我"的話。

3.領悟"通往廣場的路不止一條"的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

4.讓每個個在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都能體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

教學過程

一、提出學習目標

1、談話導入，引出課題

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啓發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

2、提出學習目標

（1）把課文讀通讀順，瞭解課文講了一件什麼事？難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

（2）找出不理解的詞語，聯繫上下文試着理解。

（3）"通往廣場的路不止一條"的含義是什麼？我們應該以怎樣的心態去面對生活中的困難和挫折？

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生--中等生--優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。）

（一）基礎知識展示。（小組內）

1、小組內學習展示。

（1）這節課，我理解了"星羅棋佈、環抱、大喜過望、挑撥、絡繹不絕"等詞語；

（2）我會用其中的一些詞語造句；

（3）我能夠流利地讀通讀順課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀）

（4）我知道了課文講了一件什麼事。解決了每課一練中的一些題目等。

（二）學文悟情展示（全班）

1.我會悟

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。

交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯繫實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？

②我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。

（這句話寫出了"我"當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是"我"的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但"我"決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪"我"大喜過望。）

③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（正當成功像一朵雲一樣幸福地向"我"飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴"我"，兩週內交貨"根本沒有可能！"獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。"大喜過望"之後的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裏流了出來。

（這句話寫出了"我"的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨着的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯繫上下文和生活實際，說說"通往廣場的路不止一條！"的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因爲一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

2.我會讀

生1："那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。"這句要讀出作者垂頭喪氣的心情。

生2："我大喜過望，腳下彷彿踩着一朵幸福的雲。"要讀出"我"當時異常興奮的心情。

……

（三）創作性展示

1.展示自己的心得體會或感受；

2.展示自創性詩歌。

三、激發知識衝突(可與成果展示結合)

"通往廣場的路不止一條"的含義是什麼？

四、知識拓展延伸

1.假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當在同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

2.假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？

同學們說得真好！這節課我們聯繫上下文，聯繫生活實際理解了"通往廣場的路不止一條"這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶着希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。

3.嘗試練筆。學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？