《擦亮每一個日子》讀後感

第1篇：《擦亮每一個日子》讀後感

《擦亮每一個日子》讀後感

當細細地品讀完一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。你想知道讀後感怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的《擦亮每一個日子》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。

“漫天的碎片、沖天的火光、陣陣的歡呼”這一大學聯考後的狂歡，在長期受壓制的學子們看來可謂是衝破枷鎖後一場激情四溢的盛典。究竟是誰給他們帶上了枷鎖？究竟是誰讓他們在漫漫的求學道路上不堪重負，傷痕累累？

我想是如今的考試制度和屈服於考試製度的“我們”——這個被稱爲太陽底下最光輝的職業。每年兩次的期末考試，在我們看來就是一次生理和心理的挑戰，每次的考試排隊更令我們煩躁不安，誠惶誠恐！有時感覺自己很自私，可能在有的學生和家長心中，每次的成績並不那麼重要，只要達到相應的標準就可以了，並非得盡善盡美去博取高分。經常會問捫心自問：這麼強調成績是不是存有很大的私心？是不是在拿學生的.快樂和成長換取自己那點可憐的榮譽？畢竟我不能像薛瑞平老師那麼有魄力——可以忽視成績對自己和學生的影響！

快樂是相互傳遞的，我們如負重擔，孩子們怎能感到快樂；我們不能放平心態、輕鬆面對，孩子們怎能感到快樂？而快樂這一人類最美好的情感，這一童年最重要的體驗，在孩子們中間越來越少。

上一星期，連續幾天，太陽炙烤着大地，溫度都在三十度以上，天地之間似乎下了火，熱浪滾滾，星期四中午天氣轉陰，四周像一個大蒸籠，悶得透不過起來！預備時，突然狂風大作，大雨傾盆而下，怎一個“痛快”了得！走到教室門口，幾個調皮的男生在走廊裏邊戲水邊說笑，自己也很想加入他們的隊伍！因爲畢竟這幾天太壓抑了！

這場雨下得真是酣暢淋漓！轉眼看見班裏的幾個踏實好學的孩子還在教室裏無動於衷，暈暈乎乎地寫作業、改作業！就招呼他們一塊兒出來放鬆放鬆、涼快涼快。可他們竟像木頭人一樣毫不理會，依舊幹着他們自己的事。那一刻，我感到特別的悲哀！因爲在長期的壓制下，他們不知道什麼是勞逸結合，對周圍的事、物都有點麻木了，有怎麼會有創造的靈感和快樂？可悲！

孩子在受教育的過程中，不僅能體驗到求知的快樂、思考的快樂，而且還能充分體驗到來自野外嬉戲的快樂、來自少年天性被縱情釋放的快樂，後者會是他們幸福生活的源泉！如果因爲外力的干擾得不到釋放，難免會出現諸如大學聯考後看似病態的景象！

第2篇：《擦亮每一個日子》讀後感

這個網站《擦亮每一個日子》讀後感範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

每個孩子都是天才

——讀《成就每一個孩子》有感

亭林國小 李玲琳

剛拿到《成就每一個孩子》這本書，我就被這本書的書名深深地吸引了，每個班中，孩子能力都是有差異的，那些能力強一點，會按老師的要求做事的孩子總能讓老師很放心，但總有多數學生在行爲規範或者學習成績上讓老師頭疼，如何才能成就每一個孩子呢？

書中提到芬蘭教育以孩子爲中心，而非以熱衷目標的家長和官僚的好惡爲重；從更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然後施予尊重孩子感受的教育，絕非放縱寵溺。芬蘭教育的宗旨，在於提供給每一個孩子均等的受教育機會，幫助每一個孩子找到最適合自己的位置，使人盡其才。

在我實習的時候帶過一個班，班級裏的所有小幹部人員安排比如每天分餐具的衛生委員，整理圖書的圖書管理員，收發作業本小組長等等，每天都有班主任老師指定的這幾個孩子做。看着多年不換的班幹部們，我心想：爲什麼只把機會給一些能力強的孩子，而忽視了這麼多普普通通平常不作聲的孩子呢？孩子們都只是在人生最初的起跑線上，作爲教師有必要把機會給每個孩子。於是我決定給班級裏新設定了一個英語背書大組長，以後有英語背書的作業，學生就要背給大組長聽，大組長敲了五角星之後纔算過關。班裏的孩子都十分想當大組長，爲了使更多的孩子得到鍛鍊，我決定進行由學生自己競選大組長，大組長的任期爲一個月。參加競選的標準和條件也沒有任何限

定。由於每個孩子都有參與的機會，就連平時比較頑皮的幾個孩子也努力約束自己的行爲，爭當大組長。在活動中，每個孩子都充滿了信心和期待，不僅增強了孩子自我管理的能力，還能充分施展他們的才幹，而且對他們自己選出的大組長是心服、口服。記得有一次，在競選大賽中候選者都已經發言完，我問全班，還有沒有想做大組長的？班級一片安靜，正當我準備進入下一輪投票環節時，一隻小手慢慢舉起，同時一個低落的聲音：“老師，還有我。”全班的目光投射到了這個叫小濱的小男孩身上，大家都驚訝了。因爲小濱是一個平時沉默寡言，英語成績也不突出的學生。小濱上課從來不舉手，偶爾我抽他起來回答問題，他也總是很小聲，怕回答錯，老師多追問幾句，甚至會紅着臉低下頭。這樣的他，能夠勝任英語背書大組長這個工作嗎？我心中打了一個大大的問號。但我知道每個孩子都有他的潛力，需要我們的敬重，期待和呵護。我請小濱上臺，進行他的競選發言。他慢慢地離開座位，我能感受到他的緊張，我覺得當時的他全身都是緊繃的。站上講臺，他從褲子褲袋裏拿出一張紙，認真地讀着他的競選發言稿。他是班級中第一個拿着稿子發言的學生，看出來他是經過精心的準備的。發言大概長達三分鐘，內容爲他如何有做好大組長的決心和請同學們信任等。小濱的發言極爲真誠，同學們紛紛鼓掌，最後結果當然是他幾乎以全票成爲英語背書大組長。接下來的一段日子，我經常找小濱來我辦公室背書給我聽。我驚奇地發現，原本英語口語不怎麼流利的小濱，背書背的一字不差。當然我還經常問他班級裏小朋友英語背書的情況，有幾個背書困難戶，使我非常頭疼，但他總是能

在我給的最後期限之前完成全班的背書任務。漸漸地，我發現他對英語學習有了興趣，膽子也大了些，上課開始舉手發言了，下課後也經常與小夥伴們一起玩耍。一個月後的單元考，小濱的英語考試考出了本學期的最高分。學期結束前，他在成長手冊中給我留言，老師，是你讓我喜歡上英語，我會繼續努力的。

現在回想起這一切，再看看陳之華在書中所提到的芬蘭教育法---不把孩子“貼標籤”，我明白了什麼叫成就每一個孩子，如何去成就每一個孩子。每個孩子都是一張白紙，作爲老師的我要讓每張紙都繪出絢麗多彩的人生。每畫一筆，都要慎重，不要因爲我的敗筆，使一棵生長中的樹夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老師是孩子人生旅途上的領路人，孩子成長中的航標。作爲教師，要有一顆公正平等的心善待每一個孩子，爲人師如爲人母，對學生的關懷要細緻入微，與他們交心交朋友，善於發現每個孩子的閃光點，給每個孩子平等的機會，點燃智慧的火焰，使每個孩子健康的成長，使每個生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒種子都能破土發芽，每一株幼苗都能茁壯成長，每一朵鮮花都能自由開放，每一個果實都能散發芬芳！