刷子李讀後感400字

第一篇：《刷子李》讀後感2

《刷子李》讀後感

今天,我們學習了23課---《刷子李》,我覺得刷子李的刷牆技術真是太高超了。

你看這一句“別不信,他還給自己立下一個規矩,只要身上有白點,白刷不要錢.”刷子李對自己也太苛刻了,您說,這刷牆的人無論是蘸漿還是粉刷,總會掉一兩滴在身上,而且又沒人規定刷子李必須保持衣服乾淨,他還給自己立下這樣的規矩,這對一個粉刷牆壁的人,要求真是極其苛刻。

只見師傅的手臂悠然擺來,,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面上啪地清脆一響,極是好聽.”哎呀,別說是曹小三驚得目瞪口呆,連我都覺得不可思議,這哪是一個粉刷匠在粉刷牆壁呀!明明是一位音樂大師再進行音樂表演啊!這有節奏的手臂一搖一擺地,真是像在演奏一曲交響樂,令人如癡如醉。

可事情好象並不如此,“當刷子李刷完最後一面牆坐下來,曹小三給他點菸時,竟然看見刷子李褲子上出現一個白點,如黃豆大小.”難道刷子李的那手絕活是假的?他並不是那麼神?枉我那麼佩服他!可我總覺得事情還沒完.我繼續往下看,看着看着,我不禁笑出聲來,真是讓我鬆了口氣,原來那白點是一個破了的小洞,刷子李剛纔點菸時燒的一個小洞,裏面的白襯褲映襯出來,看起來就像一個小白點。

刷子李那刷牆的本領真是獨一無二,蓋世無雙。其實,像這種民間藝術還有很多,什麼“泥人張”的泥人,“楊柳青”的年畫,還有剪紙

藝術,都是我國古代流傳下來的民間藝術,那些民間藝人的絕活,都是世界的文化遺產,是中華民族文化寶庫的寶貴遺產,令人拍案叫絕!

難道這堪稱一絕的民間藝術不是我們中華民族炎黃子孫的自豪和驕傲嗎!

第二篇：《刷子李》讀後感

《刷子李》讀後感

語文課時，老師教我們23課——《刷子李》對刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。

這篇課文選自《俗世奇人》，講了徒弟曹小三頭一次跟師傅外出工作，親眼目睹了師傅的絕技：身上絕沒一個白點！從師父的語中，曹小三懂得了師傅教他的本事。

我不禁開始深深的佩服起刷子李來，他告訴曹小三的，不僅僅是幹活的本事，更多的則是曹小三在人生中必知的那一個個哲理：手藝人必須要有本事，本事是靠勤學苦練得來的，有了本事纔能有自己的尊嚴。

我想起了自己，我在一次次困難中，不肯擡頭面對，總是想，辦不到就算了，何必自討苦吃，從頭再來呢？還是儘早放棄吧！卻從來沒有想過，機會總是有的，也許下次它就來了呢？我真是讓機會一次次逃走啊！

記得(請您支持：)有一回，我突然想學自行車，卻學了兩天還沒有學會，我堅持不住，不肯天天耐着性子去認證學，導致自己現在還不會騎自行車，現在想想如果當時認真學，堅持不懈，不斷磨練，忍住那一次次的跌倒，現在肯定已成了一名自行車高手了！

所以，我覺得必須堅持不懈，不斷努力，才能使自己在生活這個舞臺上，綻放出只屬於自己的迷人光彩！

河南開封金明區金明國小六年級:羽之雪

第三篇：刷子李

《刷子李》

學習目標

1.熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2.能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

學習重點

學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

課時安排

1課時

教學過程

一、扣題導入

1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李

這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？

3.說說你對題目的理解。

教師小結：在清朝的時候，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵柺李就是一個。）

4．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的一山一水、一草一木，都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊爲天津文化傾注着心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義??

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。 [板書：俗世奇人]

5.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看馮驥才是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和 （ha）着琴音 必得（dě） 發怔（zhang） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fang）

三、感知文本、品讀“奇”

1、師：刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發現。剛纔同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他

的奇表現在哪些地方，請同學們找出有關語句，再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

2、小組間交流，師巡視。

3、全班交流，小組內推薦代表，讀句子、說收穫。

（1）效果奇。

學生彙報：他要是給??如同昇天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？爲什麼？讀一讀。

（2）規矩奇。

a、指名讀“規矩”的句子（第一段中第三句）

乾粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據你的瞭解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。

b、刷子李立下這樣一個規矩，刷牆時他真是這樣做的嗎？“幹活前——較上了勁。”怎樣理解這個句子？

（3）動作奇。

指名讀相關句子，說體會。看片段錄像，加深理解。

出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的牆壁。

在讀的時候應該讀好哪幾個關鍵詞呢？試着帶上動作讀一讀。

能把刷牆演繹得如此瀟灑，前無古人，後無來者。同學們在讀的時候，你覺得刷子李彷彿成了什麼？（舞蹈家、書法家、音樂家等）

現在同學們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現刷子李的技藝高超。（小組內讀——指名讀——齊讀）

4、小結：通過了解刷子李粉刷的動作、規矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

四、走進“內心”，側面烘托

1、俗話說“耳聽爲虛，眼見爲實”。讓我們跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試着填寫：

起初曹小三對師傅的絕活一直（）。幹活時，他（）一身黑衣黑庫，一雙黑布鞋。但大半天下來，（）連一個芝麻大的粉點也沒發現。正當徒弟對師傅佩服時，（）看見刷子李褲子上出現了一個白點，師傅那如山般的形象（）倒去。（）刷子李告訴曹小三，那白點是師傅抽菸不小心燒出來的小洞。

2、快速瀏覽課文，小組內把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內心世界表現出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

3、指名說一說。

師：曹小三這麼複雜的心理過程，咱們用四個“然”的關鍵詞和簡明的線條來表示。試試看。

4、作者一波三折的寫法，盡顯出了刷子李的手藝奇，不愧是俗世裏的一個奇人！帶着佩服的語氣再讀課文第一自然段。

五、拓展延伸

1、課文中最後一個句子“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，並試着寫一寫。

2、學完課文後，你對刷子李又有了什麼新的認識？

老師補充資料。

資料1：（上聯）天衣無縫 刷子見功底 （下聯）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

六、佈置作業

1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

板書設計：

23

技藝高超

（奇）

、刷子李 效果奇 規矩奇一波三折動作奇 ??

第四篇：刷子李

五下·第七組《刷子李》教學設計

《刷子李》教案設計

授課類型：新授課

授課對象：五年級

課時：1課時

【教學目標】

一是讓學生感受人物形象；

二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。

【教學重難點】

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法

【教學過程】以下步驟中重要步驟加粗。

一、直接導入（自己對導入不怎麼滿意）

1、 大家還記得馮驥才這位作家嗎？我們以前曾經學過它的《珍珠鳥》這篇課文。這位當代

作家著作頗豐，獲獎無數，曾經寫過一本書——《俗世奇人》，描寫的是清末民國初年天津的市井生活，書中一個個令人叫絕的奇人形象，令人印象深刻，我們今天就來結識一位——他就是——《刷子李》（板書：奇，用紅筆加色）

二、重點導讀

1、看到刷子李這三個字，大家有什麼想說的嗎？

【明確】刷子李名字的由來

2、 既然是馮驥才所寫的俗世奇人中的其中一位“奇人”，那麼刷子李的奇表現在哪些方面？

大家來幻燈片上老師給大家展示的這一段文字，誰來說說看？

【明確】必穿一身黑、昇天一般美、絕沒有一個白點（板書以上文字）

學生還可能回答：只要身上有白點，白刷不要錢——李對自己的技藝十分的自信。

3、 面對刷子李如此奇特之處，大家信不信？

【明確】信，不信。

好，同學們，刷子李的技藝如此高超，這可以說是傳說，外行的沒見過說不信，行內的生氣也愣說不信。刷子李有一天收了一個徒弟，他叫什麼名字？——（生答）曹小三。曹小三對師傅的絕活的對初的態度是？——（生答）半信半疑。那麼今天我們就跟着刷子李的徒弟，去驗證一下刷子李的本事，他的絕活，大家把書翻到p138。

4、 老師做了預習，發現課文的4到11自然段可以分爲兩段，是根據曹小三發現小白點前

和發現小白點後這個理由來分的，請同學們幫老師來分一下。

【明確】4—6,7—11

5、 大家一起來看第一部分，4到6自然段中，每個自然段中都有直接驗證了刷子李“奇”

的三個方面的句子？請大家用橫線畫出來。大家齊讀，把答案讀出來。

【明確】第4：“幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”—— 必穿一身黑（板書，果然）

第5：如果學生提到了第五自然段的，先放放，後具體講。

第6：“每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。”————絕沒有一個白點（板書，居然）

6、 剛纔有很多同學提到了第5自然段的句子，老師也覺第5自然段寫的非常的好，是作者

濃墨重彩的一個自然段，那麼同學們，你們覺得，第五自然段好在哪裏，你喜歡哪些句子呢？把他們用波浪線劃下來，並且在旁邊寫好評註。

【明確】（第5自然段每句話都可以分析）

（第一句）對比。（第二）注意詞語：立時、勻勻實實、透亮、清爽。（第五）悠然擺來、悠然擺去，如同伴着鼓點、和着琴聲，啪地清脆一響，極。——刷子李刷漆悠閒的樣子，技術熟練，既有動作的描寫，又有聲音的描寫。@請同學來模仿一下刷子李刷牆悠然的樣子。（第

六）天衣無縫、平平整整、雪白的屏障。——刷得勻實，平整。

大家說了那麼多，都驗證了刷子李粉刷屋子如同——昇天一般美。好，我們一起來有感情的朗讀一下這個段落。

7、大家看看，對於刷子李技藝的描寫，作者是用了什麼寫作手法啊？

【明確】正面描寫

8、那黑衣白點兒的描寫是用了什麼寫作手法？

【明確】側面描寫。從側面烘托人物形象，通過對周圍的人或物或者環境來表現所要描寫的對象。刷子李身上一身黑，卻沒有一點兒白，是不是就從側面烘托出了刷子李的技藝高超了啊？

三、提問導思

1、好，同學們，到現在爲止，大家對刷子李有什麼看法？覺得他是一個怎樣的人？

【明確】技藝高超

2、在沒有粉刷之前，曹小三對師傅是半信半疑，那麼在粉刷之後，曹小三對師傅的信任指數是不斷攀升啊，用第六自然段的一個詞來說，是什麼？

【明確】威嚴，神聖（板書：神聖威嚴）

3、但是，大事不好了，大事不好了，曹小三發現白點了，大家快速閱讀第7到第11自然段，然後告訴老師，曹小三他的心理又發生了什麼樣的變化？用文中的詞告訴我。

【明確】轟然倒去、發證發傻

4、轟然倒去在哪個自然段？你喜歡第七自然段中哪個句子。

【明確】完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中的那如山般的形象轟然倒去。——心理描寫。

5、如果你是曹小三，你能不能將這句話接下去？“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中的那如山般的形象轟然倒去。師傅啊，師傅啊，___________________________。”

6、好，同學們，大家看過課文了知道，原來這個小白點是什麼呀？是刷子李抽菸時不小心燒了一個洞，裏面的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！曹小三知道後他的表情是——發怔發傻。大家看黑板，曹小三從一開始的半信半疑、到接下來的神聖威嚴、再到看到白點兒時師傅形象的轟然倒去，到最後知道真相時的發怔發傻。他的心理過程可謂是——一波三折。

ppt，請同學們來根據黑板上的板書和ppt上的內容來複述一下課文的內容。

起初，曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），師傅粉刷了大半天，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發現，他真覺得這身黑色的衣服有種（神聖不可侵犯的威嚴），正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻發現師傅褲子上有個白點，往日傳說中（那如山般的形象轟然倒去），最後得知是師傅不小心燒出來的洞時，又變得（發怔發傻）。

老師真的覺得曹小三的心理是一波三折，同學們覺得呢？既然大家都那麼覺得，我們就一起朗讀，將這種一波三折的感覺讀出來。

7、 同學們，剛纔我們在提到刷子李三個奇特之處的時候，提到了作者的寫作方法，不知道

大家還記不記得，什麼是側面描寫？對，側面描寫是通過側面來烘托人物，這些側面可以是物，比如說黑衣，可以是環境，同樣，也可以是——人！所以，大家猜猜看，作者爲什麼要創造曹小三這個人物啊？

【明確】側面描寫，烘托刷子李的技能。

8、 那麼在描寫刻畫曹小三的時候，作者又用了什麼寫作方法？

【明確】心理描寫，有豐富的心理活動的描寫

大家可以在平時的寫作中，用到這樣的寫作方法，對於描寫人物，可以正面描寫，比如直接描寫人物的動作、描寫人物的外貌、或者把他說過的話直接寫下來。同時呢，我們也可以側面描寫，描寫人物周圍的環境，描寫人物周圍的事物，甚至我們可以通過對另外的人物的描寫來襯托他。

四、課堂小結

請同學們用自己的話來說說自己在這堂課裏面學到了什麼？大家隨便說，可以是和課文內容相關的，也可以是學習方法等等。

【板書】

刷子李

必穿一身黑果然

俗世奇人昇天一般美??

絕沒有一個白點居然

發怔發傻神聖威嚴

曹小三

半信半疑

轟然倒塌

第五篇：刷子李

人教課標本第十冊

23、《刷子李》課堂教學設計

【設計理念】

工具性與人文性是語文的基本特徵，語文的工具性與人文性是不可機械割裂的，它們相互依存，相得益彰。語文教學應着力於語文實踐能力的培養，將學生引向更加廣闊的語文學習空間。不僅僅拘泥於教材所提供的文本資料，而且引導學生拓寬信息渠道，拓展知識來源。通過聽說寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發展語言。

【學習目標】

1、知識目標：認識生字新詞，瞭解作家作品，整體感知課文內容。

2、情感目標：瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。瞭解我國民間藝人的高超技藝，

初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

3、能力目標：品味作者語言，感受鮮明的語言特色。

【教學難點】

學習本文鮮明的語言特色。

【課前準備】

1．教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

【教學流程】

一、從生活中導入，初知“黑衣服”。

（一）、播放音樂《粉刷匠》，導入。

你們見過粉刷匠嗎？他們是怎麼幹活的？假如一位粉刷匠粉刷白牆時必穿着一件黑衣服工作，而且粉刷後，黑衣服上竟沒有一個白色，你們相信嗎？今天我們就要學習一篇課文——《刷子李》，認識這麼一個穿黑衣服粉刷的奇人。

（二）、讀課題，瞭解作者

師：我們一齊來讀一讀課題，你讀着這個課題有什麼發現？

師：是的，這個課題很特別，還有類似的題目呢,如《泥人張》、《快手劉》，這些都是選自我國著名作家馮驥才的《俗世奇人》。這本書寫的人物都是“俗世”中的凡人，都是生活於市井裏巷的凡夫俗子，是一些普普通通的手藝人。可他們也是“俗世”中的“奇人”。今天我們先認識一下“刷子李”。

二、讀通文本，教學生字詞。

師：、讓我們一起走進課文，放聲自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字詞可以請教同學，也可以舉手問老師。

師：同學們讀得很認真，剛纔老師聽到這邊有幾位同學讀這幾個詞有些吃力，誰願意來幫助他們，指導生字，輕聲字，多音字的讀音。

指名讀，齊讀。

三、再讀文本，感受“黑衣服”。

1、在課文開始老師就說這“刷子李”就是一個穿黑衣服粉刷的奇人。那我們到課文中找一找這黑衣服。請同學們選擇自己喜歡的方式再來讀一讀課文，請你用橫線畫出課文中描寫黑衣服的語句。多讀幾遍，想想你讀懂了什麼？

2、反饋： 形成板書：聽說黑衣服發現小白點

四、精讀課文，深化“黑衣服”。

（一）、聽說黑衣服

“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”

1、誰還找到這一句？你從這句話中讀懂了什麼？

2、是的，這真是讓人“叫絕”，但這只是聽說，傳說而言，正如我們課文所說的“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”，這沒人信啊！真有其事嗎？

（二）、看到黑衣服

“幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就像跟地上一桶白漿較上了勁。”

1、誰來說說這句話，你讀懂了什麼？

2、這黑衣黑褲黑布鞋於白漿形成鮮明對比，而且還較上了勁，這黑衣服與白漿會怎樣較勁，會說什麼？黑衣服光說沒用啊！你主要靠什麼和人家較勁啊？

3、可這只是作者的聯想啊，那到底是誰在較勁呢？

4、讓我們也帶着刷子李身上的這股勁來讀讀這句話。

（三）、檢查黑衣服

“此刻，曹小三藉着給師傅倒水點菸的機會，拿目光仔細搜索刷子李的全身。每一面牆刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。”

1、曹小三不僅看到了黑衣服，而且等師傅粉刷了之後還檢查起衣服了。齊讀句子。

2、同學們這種聖不可侵犯的威嚴，我們平時用在對哪些事物的或對哪些方面的描寫上。

3、是的，我們的領土神聖不可侵犯，我們中國人的國體的威嚴神聖不可侵犯。可這兒都說師傅的這身黑衣服有種神聖不可侵犯的威嚴，這是爲什麼？

4、朗讀指導，讓我們帶着這神聖不可侵犯的感覺來讀讀這句話。

五、研讀文本，體會寫法。

過渡：師傅是怎麼粉刷的呢？請同學們快速瀏覽一下課文，課文哪一自然段是直接寫刷子李粉刷的。

（一）、研讀句子

師：我們來默讀這一自然段，請你們用波浪線劃出描寫刷子李刷牆的語句，想一想，你從文字中讀懂了什麼？

反饋：

1、學習句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

（1）、你讀懂了什麼？（隨機板書：“技藝高超”）

（2）、朗讀指導：粉刷後怎樣，我們把這兩句話連起來讀一讀。

（3）、你覺得還白得怎樣？

（4）、我們再讀讀原文，還白得怎樣？

(5)、在這兩句話開頭，都用上了表示轉折的詞語——“可，但”。我們把上文連起來讀一讀，你讀出了什麼？

(6)、和普通人相比，這就是奇人的技藝高超。

2、學習句子：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好像伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面‘啪’地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一

道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

(1)、你讀懂了什麼?

(2)、刷子李在刷牆又像是在幹什麼？從哪裏看出來？

(3)、朗讀指導：生活中我們知道粉刷工作是一件又髒又累又單調又枯燥的活兒，可在這裏，齊讀“只見??”

（4）、這是爲什麼？（隨機板書：“享受工作”）

（5）、所以在“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫??”

（二）、朗讀指導

1、這就是技藝高超的刷子李在享受工作後勞動的效果，我們把這兩句話連起來讀一讀。

2、指名讀，誰願意來讀一讀？誰能讀到刷子李的心裏去？

3、齊讀，我們一起來感受這奇妙的境界。

4、昇華齊讀，難怪曹小三覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。不！不是曹小三。我們同樣也感受到了這威嚴。齊讀。

五、到生活中去，練習寫法。

（一）、仿寫：

師：其實在我們生活中，有許多這樣的勞動者，你們看??（出示勞動者勞動的圖片）。請同學們仿照作者描寫刷子李刷牆的動作及對粉刷後效果的描寫，來寫寫我們身邊勞動者的勞動。

（二）、交流反饋

六、首尾呼應，課外延伸。

《 俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。做派奇的“刷子李”，還有“泥人張”、“快手劉”。馮驥才先生寫人虛實的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是餘音繞樑，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。請同學們利用課外時間來讀一讀這兩篇文章——《泥人張》、《快手劉》，甚至是《 俗世奇人》。找一找文中哪些語句描寫他們的技藝高超，請你把它劃出來，多讀讀。同時聯繫實際想一想我們該如何保護這些無形的民間文化遺產？

【作業】

1、 讀馮驥才的《 俗世奇人》

2、 聯繫實際想一想該如何保護這些無形的民間文化遺產？

【板書設計】

刷 子 李

馮驥才

技聽說黑衣服享

藝看到黑衣服

高檢查黑衣服

超發現小白點

受 工 作（獲蓮都區優質課評比一等獎）