刷子李教學設計

目錄

第一篇：刷子李教學設計第二篇：刷子李,教學設計第三篇：《刷子李》教學設計第四篇：《刷子李》教學設計2014.第五篇：刷子李教學設計簡單正式更多相關範文

正文

第一篇：刷子李教學設計

教學設計

教學目標：

1． 讀準“蘸漿、露餡兒、師傅、小包袱、勻勻實實、和着琴音”等詞，在讀中理解“勻勻實實、天衣無縫”等詞。

2． 在重點句段的朗讀中體會刷子李技藝奇絕。

3． 揣摩曹小三的心理，補寫中瞭解小說“一波三折”的寫法。

教學重點： 體會人物奇絕的技藝，瞭解文章的寫法。

教學難點： 揣摩曹小三的心理，瞭解“一波三折”的寫法。

教學設計：

一、讀題，解題。

1．讀題，從課題中瞭解到什麼？在天津，行當加姓的叫法的還很多，如，一位姓張的泥人的師傅，叫——，姓魏的，扎風箏的師傅，叫——

2．認讀字詞：蘸漿、露餡兒、勻勻實實、師傅、小包袱、和着琴音。

二、初讀，寫副標題。

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀完後從徒弟曹小三的角度以怎樣的師傅，在課題下寫個副標題。（板書：——（ ）的師傅）

2．交流副標題。（學生板書：幽默、派頭十足、名聲在外、神奇、一身黑衣、技藝高超……）

三、再讀，感受“神奇”。

1．“五十個小三，就有五十個師傅。”爲什麼刷子李會在你們心中是這樣的形象，再默讀課文，劃句子，找理由。

2．重點交流。

（1）“他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”

①“昇天”“必……絕”“白刷不要錢”。

②這是傳說，讀得誇張點跟說書似的，越奇越說明師傅的“神奇”。

（2）“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一板刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。”

“啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

①理解“勻勻實實”， 做動作體會“悠然”， 理解“天衣無縫”。

②刷子李已不是在刷牆，而是在表演，他已成了藝術家。那在各位小三心中他又是什麼？用朗讀表達出來。

小結：通過大家的讀與談，刷子李的形象漸漸鮮明。如果一定要在同學寫的這些評價師傅的詞語中選一個填在括號中，你會選哪個？爲什麼？

過渡語：但師傅高大的的形象並不是一下子就建立起來的，它有一個過程，三讀課文，劃出小三心理變化，想想小三認識都經歷了哪些階段？

四、三讀——體會寫法。

1． 瀏覽全文，圈劃小三的心理。

2． 理清條理

①“曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。”（板書：半

信半疑）

②“每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒有發現。他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。”（板書：居然）

③“當刷子李刷完最後一面牆坐下來，曹小三給他點菸時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。”（板書：竟然）

④“他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛纔抽菸時不小心燒的。”（板書：發怔發愣）

3． 轉換人稱敘述故事

轉換成第一人稱導讀。（先指說，後齊讀）（神了……完了……奇了……）

4． 補寫心理

①選一處寫出曹小三的心裏想法。

②串讀（四位學生讀心裏想法，其他同學讀敘述。）

5．瞭解寫法

（梳理板書）這就是小三起起伏伏，翻江倒海的心裏過程，可文章寫師傅，爲什作者卻要將小三的心裏寫得如此曲折？

小結：作者曾說過，好故事就等於想不到。情理之中，意料之外。故事好看就在於情節，曲折、懸念是故事的精華，這也是值得我們學習的寫法。

五、拓展——簡介《俗世奇人》

板書：

刷 子 李——（ ）的師傅發怔發愣居然半信半疑竟然

23.刷 子 李教學目標：

1．熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2．能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排:１課時。

教學過程：

一、師生對話、導入新課

1．師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2．板書課題：刷子李（板書課題）

指名讀(提示把“子”念輕聲會更好)，一起讀。

3．刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什麼？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）

4．這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他爲--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因爲他是生活於市井裏巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因爲他刷牆的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，

用“俗世奇人”之稱最爲恰當。

這篇短文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

想知道他是怎樣的一個人嗎？那麼把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？

二、初讀課文、學習詞語

1．同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）

我們再一起來把這些詞語讀一下。1通過剛纔的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）

三、品讀文本、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關的句子。 隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1．學習第一自然段

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？（生自由說）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什麼感受？（生再說感受）他們能稱爲刷子李嗎？（不能）爲什麼？（他們身上全是白點）

c、那我們應該怎麼讀這一段？（帶着敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）

d、刷子李真不愧是個奇人，不但幹活好，還給自己立下一個規矩，什麼規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）這是第一奇.（相機板書：規矩奇特）

刷子李爲什麼敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是----生讀。

2、學習第五自然段

a、師：這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。b、指名說。（交流點評）：

生說：一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。 師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）

哪幾個詞看得出他刷的牆效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峯造極、爐火純青等等）

師：就讓我們帶着對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書： 動作嫺熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重複出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什麼意思？（悠閒的樣子）

從這兩個悠然中你感受到了什麼？（生自由說）

師：刷子李刷牆的動作可謂“前無古人，後無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前彷彿浮現出刷子李刷牆的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（指名說：舞蹈家、畫家等） 師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在幹又髒又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫺熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚歎不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見爲實了。

側面描寫

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然後試着完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，（心服口服）。

2、誰來試着填填這個空？（指名生一個一個說，並相機板書：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？爲什麼？（生自由說）

4、小結：這樣寫並不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課後寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規矩奇特

刷子李：技藝高超 { 效果非凡

動作嫺熟

曹小三：半信半疑--->佩服--->失落--->心服口服

第二篇：刷子李,教學設計

《刷子李》教案

金華四中 陳曉英

一、簡要說明

《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物爲準的。那着一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作爲民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基於以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足於小說文體教學，立足於學生的個性化解讀，立足於創設對話課堂。

二、教學設計

【教學目標】

1. 瞭解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

2. 瞭解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

3. 瞭解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

【教學難點】

瞭解本文的一波三折的寫作藝術。

【教學過程】：

一、導入

課前播放《挑戰羣英會》絕活表演，上課後順勢導入。

二、吹吹碼頭之風一同學讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。

三、感受刷子李之魅力

1朗讀課文其他語段，並給這個故事擬個標題。

2.找出帶“然”的四個跟情節有關的詞。果然—居然—竟然—忽然。

3. 用第一人稱來複述黑衣白點的故事，要求體現“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽衆的胃口，說絕師傅之奇！

形成板書：

忽然

居然

奇

果然

4.感受悠然刷漿之妙。

5.品讀刷子李形象。

四、感悟刷子李形象、意義

1.合作完成一首小詩。

2.展示老師的獻給刷子李的詩。

3.引申刷子李形象意義。

 

第三篇：《刷子李》教學設計

《刷子李》教學設計

教學目標：

1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。

2、感受“刷子李”高超的技藝。

3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。

教學重難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。 教學過程：

一、解題，初知“技藝高超”

1、讀題，從題目中，你知道了什麼？（是個粉刷匠，專幹粉刷這一行，姓李）

哦，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他——豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。

那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以藉助課前提示來幫助我們學習。

讀課前提示，找到“技藝高超”一詞

二、通讀課文，感知“技藝高超”

1、自讀課文，找技藝高超表現在哪裏？（表現在哪些事和物上）

2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷牆時的情景描寫和對於他的黑衣服的描寫。（板書：刷牆情景 黑衣白點）

三、細讀課文，品味“技藝高超”

（一）刷牆情景

1、自由讀第五自然段

本段中哪些詞句看出他技藝高超？

2、學生反饋。

句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻實實”勻是說？（均勻）我們教室牆壁的粉刷能稱得上勻嗎？你從哪兒看出不勻？那實呢？（沒有一絲地方沒刷到）看來實也就是勻，但勻的要求卻遠比實高得多。

“劃”與“刷”的比較（劃字感受到他動作的輕盈與嫺熟）（因爲劃的輕盈纔有勻勻實實一道白，因爲劃的嫺熟，才立時有了一道白。） 指導朗讀

句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

理解“悠然”，做動作（連粉刷都能如此悠閒，這真是一門藝術。）讀讀這兩個詞：悠然擺來，悠然擺去

這個樣子真得就稱得上悠然了嗎？那悠然裏應該還有什麼？（如同伴着鼓點，和着琴聲）

再讀：悠然擺來，悠然擺去（這才稱得上悠然，悠然並不等同於悠閒，悠然裏有着極致的節奏美，雖悠閒卻不失動感。）——齊讀到“和着琴聲”

誰來讀讀後面三個小句，指名讀——生評（啪字讀得清脆）

齊讀。（看來只要有高超的技藝，平的凡工作裏同樣能享受到音樂美，藝術美。）

句3：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

理解“天衣無縫”（“天衣無縫”源於神話傳說，說仙女穿的天衣，不用針線製作，沒有縫兒。）在這兒天衣無縫又是什麼意思呢？就像？ 還像？出示：（句式訓練）

啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比 。

3、理清本段層次。

作者寫了刷牆時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果，也就是抓住粉刷過程的幾個典型鏡頭。）寫文章就要這樣抓住典型，有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）

（二）白衣黑點

那麼作者又是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢？請同學們找到有關描寫白衣黑點的句子，連起來讀讀，你有什麼感受？

1、讀

2、談（談“然”，談閱讀感受。）

（說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,可後來“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的祕密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。）（這黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者的心，起到了引人入勝的效

果。）

7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。

四、拓展延伸

同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之衆生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來??，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄着一段歷史，讓我們課後一起去讀讀這本書吧！

板書

刷子李

刷牆情景 黑衣白點

正面描寫 側面描寫

教學反思:

1.這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學時，首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，作家是怎樣寫出

他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最後整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

2.許多學生對粉刷不太瞭解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒。這是教學的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。爲幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段，引導學生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷牆的情景。教學時，我組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀後交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”，通過集中討論，學生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文後，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀，既有利於學生加深對這類人物的感受，又擴大了學生的視野，便於學生較全面地體會作家描寫人物的方法。

第四篇：《刷子李》教學設計2014.

《23* 刷子李》教學設計

設計理念：

《刷子李》是人教課標版五年級下冊第七單元“作家筆下的人”這組文章中的一篇略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝爲話題，先寫了他手藝之高，然後從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。教材選編本課的意圖，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者抓住細節描寫人物的方法。

因此，在教學本課時，我緊扣“領悟並學習作者刻畫人物的方法”這一教學點，對教學內容進行了調整和取捨，設計出了利於學生自主探究和實踐運用的教學環節，讓學生在讀中學習，讀中領悟，讀中學法，讀中運用。

教學目標：

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學點：繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、激趣導入，初識“刷子李”

1、談話導入

大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。著名作家馮驥才寫了一本書，書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人，這本書叫作《俗世奇人》，今天我們就去認識俗世奇人其中的一位。（板書課題：23 刷子李）

2、解題，初識“刷子李”。

（1）從課題中你知道些什麼？

（2）怎麼叫“刷子李”呢？

3．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏做得特別好的就叫他——風箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷牆技術特別好的，所以人們就稱他爲：（齊讀題目）刷子李。

二、整體感知，瞭解“刷子李”

1、昨晚已經佈置大家回家預習了，現在老師來檢查，看誰最認真完成作業。

（1）檢查生字詞，分成兩組出示：

第一組：師傅、刷漿、包袱、屁股、名氣有詐（本課生詞）

第二組：調漿、和着琴音、天衣無縫、必得、露餡（多音字）

（2）那麼課文主要寫了一件什麼事呢？

（3）預習中“刷子李”給你留下了什麼樣的印象？請用一個詞語概括。1

3、看來同學們預習還是不錯的。請大家翻開書本138頁。默讀閱讀提示，說說這課的自學要求：

（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出有關的句子。

（2）作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？具體表現在哪些地方？

（3）找出你認爲描寫精彩語句，讀一讀，體會一下表達效果。

4、請同學們帶着這些問題四人小組一起學習。

三、領悟寫法，深悟“刷子李”

1、導語：我們先來解決第一個問題。“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？ 根據學生彙報，出示句子：

▲可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。

▲但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。

▲手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

▲啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（3）自由讀讀句子、談談自己的感受。（板書：方法巧妙、動作優美、效果非凡）

（4）討論、說理由：作者爲什麼能寫的這麼好？

（5）探究、悟寫法：他採用了怎樣的描寫方法？

（6）小結寫法：作者抓住了正面描寫來刻畫人物，把“刷子李”寫活了。

2、文中除了刷子李還寫了誰？抓住了他的什麼來描寫的？他的心理有什麼變化呢？板書：心理變化）

快速瀏覽3——11自然段，找出有關的句子讀讀，然後試着完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，頓時感到很（失落），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的小洞時，才（心服口服）。

2、從曹小三一波三折的心理變化，你讀懂了什麼？

（預設：反襯刷子李的技藝高超）

導語：這種方法就叫做側面描寫，就是從側面烘托人物形象，正是兩種描寫方法的有效結合，才使刷子李的形象更加的豐滿。現在，一起來做練習。

1、讀下文，分別用橫線和波紋線畫出正面描寫和側面描寫的語句。

（1） 她一出場，所有的閃光燈都在她的身上閃，所有照相機都對準了她的臉，見過她的人，無不爲她的美貌而傾倒，即便是最美的鮮花，見到她也只能甘拜下風。

（2）王雨晴可是俺們班的明星——“小胖子。”她長得肥肥胖胖的，圓圓的臉蛋上嵌着一雙烏黑烏黑的眼睛，低低的鼻樑，一張櫻桃小嘴總能“出口傷人”。王雨晴那肥大的外套足可以當別人的大衣了。但最令我害怕的是她那雙“迷人”的眼睛。一次我失口叫了她一聲“小胖子”，她那雙“迷人”的眼睛立刻向我傳送“殺”的氣息。媽呀！ 2

我知道小胖??不不??王雨晴發威了。她一邊“追殺”，一邊吼道“田慧”，我決不過你！”唉呀，不和你多說了，逃命要緊，溜！

四、遷移拓展，仿寫“刷子李”

看來同學們對正面與側面描寫已經有一定的理解了。現在我們再來進行寫話訓練： 請選擇以下的一個開頭，學着運用直接描寫或側面描寫的方法抓住細節寫寫他（她）的特點。如果這三個都不喜歡，可以選擇自己熟悉的一個人寫。

▲我的表哥是六（1）班的籃球隊長，他的打球技術非常好。你看，剛一開球，他。不一會兒，球就在他手上了，。周圍的觀衆_________________________________________ ▲表妹今年雖然只有三歲，可人人都誇她是個“小才女”。▲我的鄰居張大爺是一位“怪”老頭，

五、佈置作業：

推薦閱讀馮驥才的《俗世奇人》，繼續體會有關寫人的寫作方法。

板書設計：

23刷子李

描寫方法

↓方法巧妙

（正面描寫）→ 刷子李：手藝高超｛效果非凡

動作嫺熟

↓

（側面描寫）→曹小三：心理變化

第五篇：刷子李教學設計簡單正式

《刷子李》教學設計

德安一小孫金鳳

課前播放《粉刷匠》的歌曲。

一、導入

1、剛纔這首歌是什麼歌？會唱嗎？跟着多媒體唱一遍

2、今天，孫老師帶來一個人介紹給大家，他也跟粉刷有關，請看他的名片

3、他的名字也是我們今天要學的課題，板書課題並齊讀。

4、咦，他的名字是不是有點怪？哪裏怪？

5、師簡介這是對天津衛有絕活的手藝人的稱呼，舉例：裁縫劉、剃頭陳、糖葫蘆楊名字含義。

6、出示資料介紹天津衛及作者和作品。

7、指名讀。

過渡：那麼刷子李到底奇在哪呢？想不想知道？我們一起走進課文看一看。

二、學習第五自然段

（一）學習“動作奇”

1、文中有一個自然段具體寫了刷子李刷牆時的樣(本站向您推薦：)子，請同學們迅速瀏覽課文，告訴我是哪一自然段？

2、指名回答。（第五自然段）

3、這一段中有一個句子具體寫出了刷子李刷牆時的動作，再請同學們仔細讀，把這個句子找出來，用波浪線畫出。

4、指名回答，並出示：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。

5、齊讀

6、悠然什麼意思？（悠閒的樣子），所以要讀得輕一點，慢一點。

7、指名讀

8、指導學生學刷子李刷牆的動作讀一遍。

9、指導學生體會“擺”與“刷”的區別，感受刷子李刷牆的輕鬆、悠閒。

10、在這悠然之間，牆卻刷得一點也不含糊，哪個詞寫出了刷子李落刷時的乾脆、利落？（啪）那讀的時候應該讀得短而有力。

11、我們學着刷子李的動作再把這句話讀一遍好嗎？

12、此時此刻，刷子李還像一位粉刷匠嗎？在我眼裏，他彷彿是一位正在揮毫作畫的畫家，在你們眼裏，他彷彿是什麼？

（二）過渡：這樣奇特的動作刷出來的牆效果如何？學習“效果奇”

1、第5自然段有兩個句子具體表現出他刷的牆效果好，找出來，用橫線畫出。 2指名回答，並出示句1：但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

3、齊讀

4、通過理解“但”、“勻勻實實”及“白”的特點，引導學生體會“效果奇”。

5、指名回答第二句並出示句2：啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的牆壁。

6、齊讀

7、引讀、講解：天衣無縫什麼意思？刷與刷之間的銜接毫無破綻，作者形象地把 1

它比喻成什麼？

8、在刷子李悠然刷牆之間，牆刷得均勻，銜接天衣無縫，坐在這樣的屋子裏，哪怕什麼都不放，會有什麼感覺？相機出示句3：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。

9、引讀、理解：天，指哪？（天上仙境），美不美？你有沒有過這樣的感覺？

三、學習“規矩奇”

過渡：可這兩點不算刷子李最奇之處，還有更奇的，被他的徒剃曹小三印到名片上，給師傅做廣告呢！

1、（看名片）你們知道是什麼嗎？（只要身上有白點，白刷不要錢）

2、這可是曹小三給師傅做的廣告，指導朗讀。

3、你們知道這句話出自課文的哪一自然段嗎？

4、指名回答並齊讀。

5、生活中你們見過的粉刷匠什麼樣？

6出示粉刷匠照片。

過渡：是不是都和他一樣？你們見過刷牆時身上一個白點都沒有的粉刷匠嗎？可刷子李敢於身穿黑衣、黑褲、黑鞋，以黑襯白，向世人宣告“只要身上有白點，白刷不要錢”，你信嗎？就連他的徒弟曹小三也半信半疑，所以呀，隨師傅出去幹活，除了學手藝，他還最關心師傅身上有沒有白點，文章哪幾自然段具體寫了曹小三觀察師傅時的所見所聞？（6-10）

四、學習6-10自然段，體會“一波三折”的寫作方法。

1、這一部分有三處寫了讓曹小三出乎意料的發現，找出來。

2、指名回答並出示句1：每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

3、齊讀

4、之前還半信半疑的曹小三居然連個芝麻大小的粉點也沒發現，這時候，曹小三可能心想什麼？

5、指名回答

6、可是好景不久，讓曹小三出乎意料的事情又出現了，是什麼？

7、指名回答，並出示句2：當刷子李刷完最後一面牆坐下來，曹小三給他點菸時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。

8、齊讀

9、剛剛還在心中暗暗誇讚師傅的曹小三竟然看見一個白點

此時，曹小三可能想？

10、指名回答：

11、可是，事情的結果再次出乎曹小三的意料之外，是什麼？

12、指名回答並出示句3：奇了！他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛纔抽菸時不小心燒的。裏邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！

13、曹小三此時心裏又會怎麼想呢？

14、指名回答：

小結：隨着曹小三的三次出乎意料，我們的心也一上一下，被文章緊緊抓住，你

們知道嗎？這是因爲作者運用了巧妙的表達方法，才這麼吸引我們。本單元的導讀部分要求我們不僅要感受作者筆下鮮活的人物形象，還要體會作者的表達方法。那麼，這麼吸引我們讓文章緊扣我們心絃的寫作方法是什

麼呢？出示（一波三折），今後，可以把這種寫作方法運用到你的寫作當中，它一定會讓你的文章扣人心絃。

五、學習最後一段，體會中心。

過渡：正是因爲刷子李的這一奇特的動作、奇特的效果、奇特的規矩，才被寫進

《俗世奇人》，他的奇，你們信了嗎？曹小三信了嗎？怪不得作者在文章最後這樣讚歎

1、齊讀

2、曹小三看到的、聽到的，剛剛我們已經見識了，他學到了什麼呢？

3、課文好像沒寫，對吧？那麼，同學們想一想，刷子李的這一手絕活如何來的？引導學生體會勤學苦練、精益求精這個中心。

4、我們來看馮驥才在《俗世奇人》中是怎樣介紹的，出示資料。

5、指名讀

6、同學們，看看刷子李，想想你自己，你明白了什麼？

總結：同學們說得真好，是呀，只要勤學苦練，精益求精，什麼事都能做好，希望大家能付諸行動。

四、拓展，激發讀書興趣。

1、介紹《俗世奇人》這本書。

2、《泥人張》片段欣賞。

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